1樓：每顆心的守候
我建議你去書店買《幼兒園教師資格考試》的試卷，上面有兩套卷子，一個是學前教育學，一個是學前心理學，我做過，挺好的，也很系統，加油！
2樓：me_橘子
上網搜搜應該會有
我之前是直接上網搜到的
3樓：回憶沒回憶
不好意思 沒有 沒能幫助你。。。。。。
簡述學前心理學的任務
4樓：棉花糖
心理學是研究人心理現象的科學,它的基本任務是探明心理活動的規律。
根據這一基本任務,具體來說,就是要對人的心理作出客觀描述,正確解釋,準確**和有效控制。
心理學研究的基本任務是探索心理現象的本性、機制、規律和事實。
學前心理學和學前教育心理學有什麼區別
5樓：情感分析
1、針對物件不同：
學前心理學是針對兒童開發的心理學；
學前教育心理學是針對學前教育的教師教育方法而論；
2、涵蓋內容不同：
學前心理學是認知、情感、個性有關因素的發展特點，揭示了學前兒童在交往、遊戲及各類藝術活動中的心理特徵；在結構上採用開架式，依據學前兒童心理髮展的不同方面分成編，每一編由具有靈活性的若干模組構成。
學前教育心理學，針對學前兒童教育心理採取的相應的教學方法，理解幼兒各種活動的心理，如幼兒活動的實質、動機、過程和條件等，以及根據這些理解創設有效的教學情境，如學習資源的利用、學習活動的安排、師生互動過程的設計與學習過程的管理等；
教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
6樓：買多吧
學前心理學是針對兒童開發的心理學，而學前教育心理學是針對學前教育的教師教育方法而論；
兒童開發的心理學是：
認知、情感、個性有關因素的發展特點，揭示了學前兒童在交往、遊戲及各類藝術活動中的心理特徵；在結構上採用開架式，依據學前兒童心理髮展的不同方面分成編，每一編由具有靈活性的若干模組構成。
學前教育心理學主要是：
學前教育中幼兒的心理特徵，以及針對學前兒童教育心理採取的相應的教學方法,理解幼兒各種活動的心理，如幼兒活動的實質、動機、過程和條件等，以及根據這些理解創設有效的教學情境，如學習資源的利用、學習活動的安排、師生互動過程的設計與學習過程的管理等，從而促進幼兒更好的學習與發展。
7樓：博恩教育
學前教育心理學是教育的分支，學前心理學是心理學的分支！
8樓：滴謃涙
學前心理學針對兒童發展方面，學前教育心理學針對學前兒童教育方面
2015學前教育幼兒心理學試題及答案
9樓：816遺失的美好
一、選擇題（每小題2分，共20分）
1．學前兒童心理學是研究( c )兒童心理髮展規律的科學。
a. 0-8、9歲 b．0-3歲
c．0-6歲 d．o-13、14歲
2．下列屬於新生兒無條件反射的是( a )。
a．抓握反射 b．吮吸反射
c．轉向反射 d．張嘴
3.一般認為，嬰兒從( d )起開始對顏色有分化反應。
a.生後1個月 b．生後2個月
c．生後3個月 d.生後4個月
4．在具體形象思維階段，兒童依靠( b )進行思考。
a.動作 b．表象
c．語言 d．形象
5．( a )是嬰兒的第一個社會性行為。
a.微笑 b．哭泣
c．憤怒 d．張嘴
6．在人的各種個性心理特徵中，( b )是最早出現的，也是變化最緩慢的。
a.個性 b．氣質
c．能力 d．性質
7．下列不是兒童自我中心語言範疇的有( d )。
a.重複 b．獨白
c．雙人或集體獨白 d．命令
8．下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學說提到的？( a )
a。他律道德水平 b．前習俗水平
c．習俗水平 d．後習俗水平
9．將結構性遊戲作為最主要的遊戲形式的兒童年齡是( c )。
a.1歲 b．2-3歲
c．4歲 d．7歲
10.心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發的色彩，與之對應的氣質型別是( a )
a.膽汁質 b.多血質
c.粘液質 d.抑鬱質
二、判斷題（每小題1分，共20分）
11.發展的連續性重點描述量的增減。 ( √ )
12.發展的階段性揭示質的變化。 ( √ )
13.遺傳具有重要作用，它是兒童心理髮展的自然前提。 ( √ )
14.明確的條件反射的出現被認為是心理髮生的標誌。 ( √ )
15.新生兒的視覺調節機能較差，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化。 ( √ )
16.早期運動經驗豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現出的恐懼也越少。 ( √ )
17．**個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。 ( × )
18.幼兒只有機械識記沒有意義識記，沒有必要引導其進行意義識記。 ( ×)
19.兒童自傳體記憶與言語發展水平有密切關係，對話和交流能促進自傳體記憶的發展。 ( √ )
20.兒童思維發展的總趨勢是按直覺運動思維在先，具體形象思維隨後，抽象邏輯思維最後的順序發展起來的，所以三種思維方式是彼此對立。相互排斥的。 ( × )
21．具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支援。 ( √ )
22.兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標誌。 ( √ )
23.**要尊重兒童正當的情緒表達方式，尊重兒童的情緒體驗，對於不良的情緒表現，教導要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。 ( √)
24.從教養方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索慾望，能主動與其他小朋友分享玩具。 ( √ )
25.反抗型依戀的兒童容易出現內隱的行為問題，如情緒抑鬱，膽小等。 ( √ )
26.反抗型依戀的兒童容易出現外顯的行為問題，如具有較強的攻擊性。 ( × )
27.觀點採擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點。 ( × )
28定形期是兒童繪畫的典型時期，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期。 ( √ )
29.兒童的氣質存在型別的差異和好壞的區別。 ( × )
30．斯金納的操作性行為的理論僅適用於兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。 ( ×)
三、問答題（第31、32題各12分，第33題16分，共40分）
31.簡述學前兒童發展心理學的研究任務。
(1)闡明學前兒童心理的特徵和各種心理過程的發展趨勢；
(2)揭示兒童心理髮展變化的機制。
32.簡述處於他律道德階段兒童特點。
(1)對規則的理解上認為規則是萬能不變的；
(2)評定行為的態度是極端的；
(3)判斷行為根據後果大小；
(4)把懲罰看成是天意，贊成嚴厲的處罰；
(5)單方面尊重權威，遵守**標準和**規則。
33．試論述早期依戀對後期行為的影響。
(1)對社會性發展的影響：
安全依戀的兒童有著積極的心理狀態，樂於交往、探索、有自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩定等特點。
(2)對情感發展的影響：
良好的依戀，它將導致一個人的信賴，自信，並且成功地依戀自己的同伴與後代。相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的**，不能發展成為一個好的父親或母親。
(3)對認知發展的影響：
安全依戀的兒童能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作，能主動調節自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現出消極情緒反應，很容易失望，不能獨立解決問題。
四、分析題（20分）
34．材料：
他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創造性遊戲，總是玩打仗；他是全班扔沙包扔得最遠的一個；他愛逞能：有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉動的轉椅；他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發出叫聲，即使老師對他有所示意，他仍然剋制不住，對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。
根據材料描述請指出孩子的氣質型別和和教育措施，並談談研究兒童氣質的教育意義。
(1)指出型別：氣質屬於膽汁。（4分）
(2)研究兒童氣質型別具有重要的教育意義。（2分）
首先明確氣質沒有好壞之分，每一種氣質都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。(4分)
(3)具體做法：對於發展中的學前兒童來說，其周圍的**和教師，應當在瞭解、尊重兒童氣質差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。（6分）
(4)膽汁質的兒童的教育措施：應培養他的自制力，讓他學會冷靜，沉著和有耐心。（4分）
10樓：house張慶勳
2023年學前教育幼兒心理學試題及答案這種真題類的試題基本會出書的，您買一本教育幼兒心理學的參考書就可以。
11樓：匿名使用者
1．橫向研究：在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理髮展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較。 2．具體形象思維：
指依賴於事物的具體形象、表象以及表象的聯想而進行的思維。 3．記憶策略：是指為提高記憶效果而採用的手段以及對自身記憶活動的有意識控制的心理活動。
4．自傳體記憶：是指嬰兒對發生在自己身上的具體事件的記憶 5．親社會行為：是指人們在社會交往中對他人有益或對社會有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。
6．依戀：是嬰兒與母親或其他養育者之間形成的親密的，持久的情感關係，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達對依戀物件的依戀關係。 7．觀察學習：
就是通過觀察他人（範型或稱榜樣）所表現的行為及其結果而習得新行為。 8．關鍵期：（見簡答題） 9．知覺：
是人腦對直接作用於感覺器官的事物整體的反映，是對感覺資訊的組織和解釋過程。 10．象徵性遊戲：通過使用替代物並扮演角色的方式，來模擬社會生活的假裝或想象遊戲。
二、填空 1．發展的社會性是指個體的心理髮展不能脫離（社會條件 ）。 2．發展的階段性是指個體心理髮展過程是由一個個（特定的發展階段 ）組成的。 3．發展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的（發展速率 ）、（特色和風格 ）等，從而構成個體間心理髮展的不同。
4．兒童心理學的研究方法包括（實證研究法 ）和（理論研究法 ）兩大類。
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學前教育學有那些基本要素,學前教育評價的基本原則有哪些
幼兒教師是教育活動的組織者，是教育活動方向的把握者。用學前教育目標影響教師，使之具有明確和正確的目標意識，並以這種意識去選擇教育內容 教育方法 教育手段，設計教育環境。因此，可以說對教育活動起真正指向作用的是紮根於教師意識中的教育目標。二 學前教育目標對教育過程的指導和拉制作用學前教育過程是一個多因...