1樓：犯哥
（1）（示例）贏在學業卻輸在就業或學業優異卻就業困難（2）（示例）用人單位應
內該量才用人，而
容不該過於注重性別差異。教育部門評定和選拔優秀學生不能僅「以分數論英雄」，而應該引導學生髮展全面素質和實踐能力。
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2樓：大神醬團
1．第二年四月到下清宮，見有一朵花，含苞待放；正在流連間，花朵搖擺要開放；一會間，開花大如盤，就看到一個小美人坐在花蕊中，高約三四指；一下子從花朵中飄下，這就是香玉。（意對即可）
2．①黃生精心照料牡丹花；
②香玉為愛情而復生。黃生和香玉之間生死不渝的愛情，正是作者理想中的「情之至者」，這段神奇的想象，令人想起了梁山伯與祝英臺「化蝶」的故事，美妙而富有詩意，使整篇**呈現出詩一樣的意境，也使愛情、友情所代表的人問至情成為一種美好的追求。（意對即可）
3．本文語言雅緻清麗，無論是寫景還是狀物都繪聲繪色，多麗多姿，物盡其態，如作者精心描繪香玉復生時牡丹花的語言，凝練如詩，令人回味。（意對即可）4．d
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3樓：念念不忘
1、d2、譯：只讀書卻不思考，就會感到迷惑而無所得；只是空想卻不認真學習，就會弄得精神疲倦而無所得。 （意對即可）
3、b4、示例：學習是個循序漸進的過程，在學習中難免的會到這樣那樣的問題，而我們要虛心，知道就是知道，不知道也不要裝懂。虛心學習不驕不躁，不自欺欺人才是學習之道。（合理即可）
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4樓：航哥
1．「客」指詩人自己（賀知章也可）；「君」指妻子。
2．《回鄉偶書》表達了詩人熱愛家鄉和歸鄉後的喜悅感慨之情；
《夜雨寄北》則表達了詩人懷念思歸的愁緒。這兩首詩所描寫的詩人情懷是不同的。
《回》中詩人已回鄉，興奮夾著不安，喜悅中又生感慨；
而《夜》中，詩人想回家而不得回，只有對著雨夜，忍受孤獨、寂寞，以憧憬與妻子團聚來排遣心中的鬱悶。（意對即可）
3．如「老爺爺，你是誰呀？從哪兒來的？」「我就是這兒的人啊！
」「不對吧？我認識的人可多啦！怎麼從來沒有見過你呢？
」「我像你這麼大的時候就出門謀生了，現在鬍子一大把了，才回來，你怎麼可能認識我呢？」「走，老爺爺，我給你帶路吧，我送你回家。」「走。
」哈哈哈……隨著二人遠去的背影，灑下了一路笑聲。（合理即可）
4．描繪了一種憧憬，與妻子相聚時那種歡樂的情景；同時，又描寫了一種處境，與妻子相聚不得的那種孤寂、痛苦、難堪的處境。（意對即可）
5．如我喜歡「笑問客從何處來」，寫出兒童好奇善問的天真爛漫。（答案不唯一）
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5樓：犯哥
1．c2．a
3．c4．d
5．（1）令尹子文多次做令尹這一官職，沒有高興的臉色。
（2）崔杼殺死齊國的國君，陳文子當時有四十匹馬，他放棄後離開了齊國。
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6樓：小小生
(1)魚肚白 淡紅色 深紅 金黃；(2)快 多端 比喻 排比 瑰麗無比 變幻莫測
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1 蕩然無存 富麗堂皇 有朝一日 2 圓明園 法蘭西 英吉利 擬人 英法聯軍洗劫燒燬圓明園 3 示例 豐功偉績！收穫巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。憤怒譴責英法聯軍遠征中國的罪行。主觀題不設統一答案 4 而您想知道，我對英法的這個勝利會給予多少讚譽 反語5 作者憤怒...
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1 1示例一 傳統文化經典遭 肢解 示例二 湖北 山東在中小學中推行經過刪減的國版學權讀本。意思對即可 2示例二 對傳統文化應取其精華,去其糟粕。傳統也不全都是精華,傳統國學中有不少內容帶有侷限性,它們是特定歷史階段的產物,受到時代環境和作者自身價值觀的影響,已經不適應我們當下的社會生活,對中小學生...
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1 d2 a 3 c4 1 我因 來此說自 秦王英明且熟悉計謀，穰侯機智且精通事務，肯定不會增援趙國四萬士兵來攻打齊國的。2 等到他尊貴到極點 富足超過限度的時候，由於一個普通的人跟秦昭王陳說利害，便身受挫折，權勢被削奪，以致於因憂憤而死，何況那些客居在秦國的大臣呢！求詳細解答 閱讀下面的文言文，完...