1樓：平常心新號
gesell
ge.sell
[gə`zzl;
gəˋzєl]
,arnold lucius 葛素爾
(1880-1961,美國心理學家及徒步旅行者)
接受所謂的教育有什麼好處？
2樓：匿名使用者
①有利於家庭的幸福
②獲得文化知識獲得更多收入
③提高個人素質與涵養改變人的精神面貌
④能融入現代文明享受更好的生活
⑤能改變愚昧落後的觀念
⑥能培養自己的創新能力
3樓：中公教育
教育就是一種有目的、有組織、有計劃、系統地傳授知識和技術規範等的社會活動。教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才，培養和養育經濟與社會發展需要的勞動力，培養合格公民，為國、為家、為社會創造科學知識和物質財富，推動經濟增長，推動民族興旺，促進人的發展，推動世界和平和人類發展。教育在社會中起著相當重要作用，而教育又分為家庭教育、學校教育等等，這些教育加在一起對孩子的引導作用相當重要。
教育分為家庭教育、社會教育和學校教育。
家庭教育能促進孩子的全面發展。孩子是未來社會的建設者，作為未來社會的建設者，僅僅有智力和學習好還是很不夠的。家庭教育在大目標上，除開發孩子智力外，還要注意孩子的非智力因素的開發和培養。
孩子生活在家庭,父母的無意識教育，能夠從各個方面對孩子實施很好的影響。現代兒童教育專家研究認為，兒童良好的道德品質、行為習慣和非智力因素的積極特徵都是嬰幼兒時期起步的。父母擔負著育人的特殊職能，要孩子全面發展，家長必須樹立全面發展的思想，才能進行全面教育。
父母們不要等待，有的可能想等孩子長大了自己想學什麼就學什麼，這是不正確的觀點。有的可能想等到學校去教育吧，父母管養，不管教育，這同樣也是不正確的。無數事實證明，人的成長和教育是從家庭開始。
家庭教育的好與壞將直接影響孩子的一生。
第一，社會教育直接面向全社會，又以社會政治經濟為背景，它比學校教育、家庭教育具有更廣闊的活動餘地，影響面更為廣泛，更能有效地對整個社會發生積極作用。
第二，社會教育不僅面對學校，面對青少年，更面對社會的**勞動者。這不僅可以彌補校教育的不足，滿足成年人繼續學習的要求，有效促進經濟發展，還可以通過政治、道德教育，促進社會安定與進步。
第三，社會教育形式靈活多樣，沒有制度化教育的嚴格約束性。它很少受階級、地位、年齡資歷限制，能很好體現教育的民主性。
第四，現代人的成長已不完全侷限於學校，必須同社會實踐相結合。通過社會教育更有利於人的社會化。《教育理論與教學研究》雜誌是以各類院校為重點，探索我國教育教學改革發展思路，研究教育教學各種規律特點為主旨的教育類學術刊物。
第五，社會教育有利於良好社會風氣的形成，具有一定的道德約束了，推進和諧社會建設。
1、學校五育的教育作用。
2、學校管理的教育作用。
3、教育評價的教育作用。
4、教育心理學的教育作用。
5、現代資訊科技的教育作用。
6、遠端技術的教育作用。
7、校園文化的教育作用。
8、領導與教師的教育作用。
9、學生品德養成的教育作用。
10、教書與育人結合的教育作用。
4樓：匿名使用者
學校教育是與社會教育相對的概念。專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動。是教育制度重要組成部分。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
初等教育即小學教育、或稱基礎教育。是使受教育者打下文化知識基礎和作好初步生活準備的教育。通常是指一個國家學制中第一階段的教育，物件一般為7—13歲兒童。
這種教育對提高國家民族文化水平極為重要，因此各國在其經濟發展的一定的歷史階段都把其定為實施義務教育或普及教育的目標，在我國，小學教育是各類教育的基礎，任務是培養國家新生後代為他們以後接受中等教育打下基礎。小學學制一般為6年制。
中等教育是在初等教育基礎上繼續實施的中等普通教育和專業教育，這種教育在整個學校教育體系中有承上啟下的重要作用。實施中等教育的學校為各類中等學校，普通中學為其中主要部分，擔負著為高一級學校輸送各類合格新生以及為國家建設培養勞動後備力量的雙重任務。中等專業學校，包括中等技術學校，中等師範學校，擔負著為國民經濟部門培養中等專業技術人員的任務。
各類中等學校的辦學情況直接影響著一國教育建設和勞動力的培養質量，影響著國家各方面的發展和鞏固，因此日益引起世界各國的重視。我國中等教育普通中學學制6年，初中3年，高中3年，對學生實行全面的普通文化科學知識技能教育。中等專業學校招收初中畢業生，按國家需要實施農、工、交通、技術、衛生、財貿等專業技術教育；技工學校培養技術工人。
高等教育是建立在中等教育之上的各種專業教育。（詳細內容見「高等教育」）
學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校裡接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規範、道德準則和價值觀念。學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。
5樓：匿名使用者
增加人的素質
讓我們活在文明的世界裡
6樓：艾尚生活管
教育的好處不是一句兩句話能說清楚的，需要看你從哪一方面來理解教育，是九年義務教育，大學教育，還在出身社會工作的在職教育了，總之學習對自己有所幫助，三人行必有我師嘛！隨時隨地都需要學的。
7樓：匿名使用者
習得生存技能，心靈慰藉
8樓：匿名使用者
說實話 現在的教育差進透了
什麼是全人教育
9樓：匿名使用者
全人教育是20世紀70年代從北美興起的一種以促進人的整體發展為主要目的的教育思潮，後來傳播到亞洲、大洋洲等地區，對各級種類教育產生了重要的影響，形成了一場世界性的全人教育改革運動。
作為一種教育思潮，全人教育得到了世界各地教育工作者的認同和支援。如19世紀末20世紀初，美國進步教育之父帕克和實用主義教育家杜威，主張教育即生活、教育即生長、教育即兒童經驗的改造，倡導兒童中心主義，要求教育尊重兒童的本能和興趣，在生活中、活動中發展兒童的潛能和創造性。
美國人文主義心理學的主要代言人馬斯洛認為：「人的發展不僅包括知識和智力，而且包括情感、志向、態度、價值觀、創造力、人際關係等。教育的目的在於人的整體發展，在於促進主觀能動性的充分發揮和內在潛能的充分實現。
」美國人本主義心理學的理論家和發起者、心理**家羅傑斯則主張教育要培養「完整的人」（the
whole man）。所謂完整的人，是指「軀體、心智、情感、精神、心靈力量融會一體」的人，「他們既用情感的方式也用認知的方式行事」。
倡導全人教育，即關注學生全面、和諧地發展。而「全人教育」就是要把學生培養成為具有「高境界的理想、信念與責任感，強烈的自主精神，堅強的意志和良好的環境適應能力、心理承受能力」等素養的人才。這不僅是素質教育的宗旨，而且也是21世紀人才規格的重要標準。
正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說的：「教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。今天的孩子身上所培養起來的，要在幾年之後，甚至幾十年之後才會成為一個成熟人的公民性、道德性和精神面貌的因素。
」綜合起來可以發現，全人發展是教育發展的目標，是社會對健全人才的要求。因此，在新課程改革中，首要任務是培養學生發展成為一個全面發展的人，而不僅僅是學業優異的「高才生」。
全國「五一勞動獎章」獲得者、全國優秀教師黃孟軻在對學生進行作文指導時，所提倡和強調的就是「全人教育」。在談到「新課標」背景下的語文教學，尤其是作文教學時，他說：「作文應該是我們學生的生命的精神的實現，學生除了直接擁有自身的思想、意識和內在生活之外，還有對自身存在及自身存在的環境的觀察和評價，這就是一個精神性的問題。
我認為人的心靈具有三重性，人是三重生命的統一體：生物生命、精神生命和社會生命。生物生命是三重生命的根本和基礎，而精神生命和社會生命一經產生，就相對獨立了，尤其是精神生命，因為這是屬於學生個性的。
」黃老師的這番話，強調了教師在日常教學的每一個環節中，都要注意讓學生全面發展，關注學生的全面發展，讓學生成為「全人」。這裡著重理解兩個層面：一是人的整體發展——教育即生活、教育即激發創造、教育即成長；二是全面發展——培育學生的理想、信念、責任。
例如：美國西點軍校的校訓就是「職責、榮譽、國家」。
10樓：感性的勇者五點
就其理念而言，「全人教育」是一種整合以往「以社會為本」與「以人為本」的兩種教育觀點，形成既重視社會價值，又重視人的價值的教育新理念。這是一種理想的教育觀念，也是中外教育家的一種理想追求。著名教育家、北京大學前校長蔡元培指出:
「教育是幫助被教育的人,給他能發展自己的能力,完成他的人格,於人類文化上能盡一份子的責任。」臺灣中原大學多年來一直標舉「育自由思考、重責任倫理、秉全人教育」的辦學理念。就其內涵而言,「全人教育」首先是人之為人的教育；其次是傳授知識的教育；第三就是和諧發展心智,以形成健全人格的教育。
從某種意義上講,全人教育就是培養「全人」或「完人」的教育。就其教育目的而言,「全人教育」把教育目標定位為：在健全人格的基礎上，促進學生的全面發展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續發展。
簡言之，全人教育的目的就是培養學生成為有道德、有知識、有能力、和諧發展的「全人」。
全人教育的智慧來自古今中外的哲學家、教育家、政治家，他們的思想是全人教育的智慧之源。孔子、孟子、蔡元培、陶行知、柏拉圖、亞里斯多德、裴斯泰洛齊、杜威、馬克思、***的教育思想，以及***總書記所提出的建設和諧社會的思想等等，蘊含著全人教育思想。
11樓：潛水到地球
「全人教育」是一種整合以往「以社會為本」與「以人為本」的兩種教育觀點，形成既重視社會價值，又重視人的價值的教育新理念。這是一種理想的教育觀念，也是中外教育家的一種理想追求。
全人教育的理念是強調教育的範疇應該是整體性的、全面性的，同時考慮到孩子的發展學習需要與順序，這樣培養出來的學童才能在心智及體魄等方面得到健全均衡的發展。換句話說，也就是要讓學童不僅學習到各種知識，還要接受道德與正確的生命價值觀念，並且啟發他們學以致用，幫助具備相關知識以因應現實社會的種種考驗，更重要的是擁有追求真、善、美的人生目標，在這樣的基礎上，將來他們就會懂得如何走正確的路，做正確的事。
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