1樓：冷嗜kkk凶u邩
1.教學物件——學生英語教學活動是為學生組織的。沒有學生就沒有組織英語教學活動的必要與可能。
學生是學習的主體，是英語教學活動的根本因素。學生這個因素主要指的是學生的身心發展水平、已有的知能結構、個性特點、能力傾向和學習前的準備情況等。2.
教師教師是英語活動的組織者，也是對學生進行英語學習的引導者。在教學活動中，學生方面必然也有時多時少的自學活動成分。但這種自學是在教師指導下的活動，仍屬英語教學活動的組成部分，而且在教學活動中還要依靠教師來發揮主導作用。
教師這個要素主要指的是教師的思想和業務水平、個性修養、教學態度、教學能力等。3. 英語教學目的組織英語教學活動是為了達到一定的教學目的。
教學活動是有目的的活動。所以，英語教學目的也是英語教學活動必不可少的要素之一。這裡說的目的是廣義的。
目的有遠的、有近的$有比較抽象的，有比較具體的。它所包括的範圍大小也可能很不一樣，大之如一個現代公民應具備的英語素質標準和各級各類人才的培養規格，中之如英語學科該完成的教學任務，小之如一個學習單元或一節課所完成的具體目的，乃至學生方面的學習動機，都可以包括在教學目的這一要素的含義之內。4.
英語課程、教材教學目的憑藉什麼去完成?在英語教育中主要憑藉英語教學內容，或者說是英語課程。這是英語教學活動中最有實質性的因素。
它指的是一定的英語知識、技能、英語思想、方法、英語問題（例、習題）等方面內容組成的結構或體系。具體表現為英語課程方案、教學大綱《英語課程標準》和具體的英語教材一一文字的及音像的。我們可以把所有這些包括在課程這一要素的範圍之內。
5. 教學方法教師怎樣根據並運用課程教材來使學生學習，從而達成教學的目的?這就必須依靠一系列方法。
所以方法也是教學活動的一個要素。這裡所說的方法是廣義的。它包括教師在課內和課外所使用的各種教學方法、教學藝術、教學手段和各種教學組織形式。
不管它們是具體的、顯見的，或者是潛移默化的。6. 教育環境有一個常被人忽略甚至無視的教學要素就是教學環境。
任何教學活動都必須在一定的時空條件下進行。這一定的時空條件就是有形的和無形的特定的教學環境。有形的教學環境包括校園的內外是否美化、教室裝置和佈置是否齊全、合理與整潔，以及當時氣候與溫度的變化等等。
無形的環境包括師生之間、同學之間的人際關係，校風、班風，還有課堂上的氣氛等等。所有這些環境條件既然是教學活動必須憑藉而無法擺脫的，因此它就必然構成教學活動的一個要素，不管你承認它還是不承認它。一般教學論者都不把它作為一個教學要素，因而不注意加以認真研究，這是一個很大的失誤。
7. 教學反饋英語教學是在教師與學生之間進行資訊傳遞的互動活動。這種資訊交流的情況進行得如何，要靠反饋來表現。
不注意反饋的教學是寡效的。寡效也仍是反饋的一種表現。對於反饋，過去從事英語教學工作的人也是較少注意的。
這可能是因為反饋有時表現得不是那麼明顯、具體，從而易被忽略。也可能是因為過去一般過於強調教的一方面，比較忽視學的一方面的緣故。不管怎樣，不承認反饋是英語教學活動的要素之一，也是對英語教學活動認識上的片面性的一種表現。
教學過程的含義及基本構成要素是什麼
2樓：清風的涼
教育的基本構成要素主要包括：
1．教育者：就是從事教育活動的人。一個真正的教育者必須：
有明確的教育目的，理解他在實踐活動中所肩負的促進個體發展及社會發展的任務或使命。那些偶爾對學生的身心發展產生影響的人，不能稱其為教育者。所以，教育者意味著一種「資格」，是能夠根據自己對於個體身心發展及社會發展狀況或趨勢的認識，來「引導」、「促進」、「規範」個體發展的人。
因此，「教育者」這個概念，不僅是對從事教育職業的人的「總稱」，更是對他們內在態度和外在行為的一種「規定」。這樣才能從「類」和「質」兩方面來把握這個概念。
2．學習者：比起教育者來，學習者有其自身的特點：不同的人有不同的學習目的；不同的人有不同的學習背景或基礎，並由此影響到各自的學習興趣、能力或風格；不同的人在學習過程中所遭遇的問題與困難不同，進行有效學習所需要的幫助也不同；不同的學習者對於自身學習行為反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各自的學習效率和質量。
因此，學習是一種高度個性化的活動。
3．教育影響：教育影響即教育活動中教育者作用於學習者的全部資訊，既包括了資訊的內容，也包括了資訊選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內容的統一。從內容上說，主要就是教育內容、教育材料或教科書；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。
正是教育內容與教育形式的統一所構成的教育影響，使得教育活動成為一種區別於其他社會活動的一種相對獨立的社會實踐活動。
上述教育的三要素之間既相互獨立，又相互規定，共同構成一個完整的實踐活動系統。各個要素本身的變化，必然導致教育系統狀況的改變。不同教育要素的變化及其組合，最終形成了多樣的教育形態，擔負起促使個體社會化和社會個性化的神聖職責。
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