1樓：寶寶
教會學生真正的學，要老師更多地站在一個引導者的角度，通過各種活動或者鼓勵的方式讓學生掌握適合自己的學習方法。
如何讓學生真正成為學習的主人
2樓：浮生夢魘
教師的主要作用就在於充分調動和發揮學生的主動性、積極性，使學生自主參與到學習全過程中。在課堂上，我們面對的是鮮活的人，如何把學習主動權交給學生,使學生成為學習的主人，我認為從以下幾個方面著手。
一、更新教育觀念，以創新為教學的核心，讓學生真正成為學習的主人
***曾說：「創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭動力。」做為教師，首先樹立正確的教育價值觀、人才觀，增強教書育人的使命感，加強尊重學生，愛護學生的責任意識。
其次把培養學生的個性、發展學生的能力放在重要的位置，堅持以學生發展為本的教育觀，只有這樣，才能培養出來。
二、改革課堂教學，激發創新意識，讓學生真正成為學習的主人。
在教學中，要尊重學生的主體地位，教師採取啟發、引導和學生積極參與的方法，引導學生開動腦筋，尋找問題的可能性答案，幫助學生獨立思考和探索，養成對問題、新知識的好奇心和求知慾，以及對問題主動思考和質疑態度。為此在課堂上應做到以下幾個方面。
1、質疑討論，激發創新意識。
「思起於疑，小疑則小進，大疑則大進。」質疑是創新意識的萌芽，討論是智力的激發，課堂上，你一言，我一語，促使每人動腦筋思考，往往能迸發出許多創新思維的火花。我在英語教學中經常營造質疑討論的氛圍，在新課開始前提出與新課有關的內容，通過問題，讓學生討論，引起學生積極思維。
如：have you been to the south pole? could you please describe the south pole?
對於學生提出的問題積極引導、啟發，共同議論。
2、教給學生學習方法，讓學生學會創造
著名科學家達爾文曾說過：「世界上最有價值的知識是關於方法的知識。」教給了方法就是交給了學生「點石成金」的指頭。
交給了捕獲獵物、索取知識的金山。在我的英語教學中，為了提高單位時間內的課堂效率，介紹很多學習方法。如：
「聯想法」、「愉快學習法」等，在課堂上充分利用現代**輔助教學，精講精練，通過提示，點撥等方法，調動學生積極性。
3、以新穎的教學方法為主渠道，發展學生創新精神。
有道是「教無完法，教必有法，貴在得法」，根據學生的心理特點，注重設計新穎的教學方法，注意變換方法，調節學生學習興趣，以奇激趣，以賽激趣，以表演激趣。如：搶答賽，讓學生品味成功的快樂，強烈的表現欲。
方法靈活多樣，符合學生的心理，調動了學生的積極性，發展了學生的創新精神。
4、樹立自學的信心。
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫在堂上「你講我聽」的思想束搏，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學能解決的問題堅決不講，讓學生自學解決；對學生自學尚不能解決的問題，教師要適當加以引導，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動眼、動腦等方面給學生創造條件，讓不同程度的學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心.
三、培養學生實踐能力，讓學生真正成為學習的主人。
美國華盛頓大學有這樣一個條幅「我聽見了，就忘了，我看見了，就領會了，我做過了，我就理解了」這說明讓學生自己實踐的重要作用。
1．在詞彙教學中，我注意讓學生在實踐中提高記憶單詞的能力。採用聯想法、對比法、歸類法；教單詞時基本做到詞不離句，句不離文，注重學生參與，指導學生實踐。學習時態時，設定了學生身邊學生熟悉的實際情況，讓學生感受時態的用法，讓學生描繪，讓學生歸納語言現象的特點。
在英語教學中注重了實踐性原則，很好地發展了學生求異思維，在實踐中培養了學生創造能力，提高了課堂效率。
2、組織豐富多彩的課堂活動，培養學生能力。
在英語教學中，活動是師生雙向交流的橋樑和紐帶，活動是實現培養交際能力，提高學生素質的主要渠道，所以我十分重視活動在英語課堂的應用。如結合學生年齡特點和心理特徵，結合教材，建立值**告，這樣學生可以隨心所欲地創造各種語言內容，創造性地使用了語言，啟用了課堂氣氛，促進學生積極思維，給學生提供了更多的創造機會，培養了學生的創造能力。
3、教學中積極開展第二課堂活動，成立課外小組，活動前佈置題目、活動內容，讓學生自己收集材料、資訊、自己加工處理，自主地研究性學習，活動中通過表演對話等，培養學生創新能力、動腦能力，不斷追求新知。
四、設計開放性練習，群體參與
面向全體學生，讓每個學生參與到學習中去，這是推行素質教育的最基本要求。也是全面提高教學質量的基本保證。結合教學實際，從學生認識水平的實際出發，根據教學內容，精心設計開放性問題，激勵學生主動參與、積極思考，通過提問和討論，開闊他們的眼界，啟發他們的心智，訓練了思維的開放性和創造性。
教學活動中教師和學生都是主體，教學過程就是教師應用教材、電教手段，通過教學實踐活動，使學生身心素質得以培養提高和完善的一種特殊認識過程。作為課堂教學「導演」的教師需要認真研究啟發、引導學生的方法，只要做到對學生曉之以理、動之以情、授之以法、導之以向，他們就會真正成為學習的主人。
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