1樓：o0開心果
表示磁滯回線覆蓋範圍和強度的物理量。
我猜的。
磁滯回線的定義
當鐵磁質達到磁飽和狀態後，如果減小磁化場h，介質的磁化強度m（或磁感應強度b）並不沿著起始磁化曲線減小，m（或b）的變化滯後於h的變化。這種現象叫磁滯。 在磁場中，鐵磁體的磁感應強度與磁場強度的關係可用曲線來表示，當磁化磁場作週期的變化時，鐵磁體中的磁感應強度與磁場強度的關係是一條閉合線，這條閉合線叫做磁滯回線。
一般說來,鐵磁體等強磁物質的磁化強度m或磁感應強度b 不是磁場強度h的單值函式而依賴於其所經歷的磁狀態的歷史。以磁中性狀態(h =m=b=0)為起始態,當磁狀態沿起始磁化曲線0abc磁化到 c點附近（如圖）時，此時磁化強度趨於飽和,曲線幾乎與h軸平行。將此時磁場強度記為hs,磁化強度記為ms。
此後若減小磁場，則從某一磁場(b點)開始,m隨h 的變化偏離原先的起始磁化曲線,m的變化落後於h。當h 減小至零時,m不減小到零,而等於剩餘磁化強度mr。為使m減至零,需加一反向磁場-,稱為矯頑力。
反向磁場繼續增大到-hs時,強磁體的m將沿反方向磁化到趨於飽和-ms,反向磁場減小並再反向時，按相似的規律得到另一支偏離反向起始磁化曲線的曲線。於是當磁場從hs變為－hs,再從－hs變到 hs時，強磁體的磁狀態將由閉合回線cbdefegbc描述,其中bc及ef兩段相應於可逆磁化,m為h 的單值函式。而bdegb為磁滯回線。
在此回線上,同一h可有兩個m值,決定於磁狀態的歷史。這是由不可逆磁化過程所致。若在小於hs的±hm 間反覆磁化時,則得到較小的磁滯回線。
稱為小磁滯回線或區域性磁滯回線(見磁化曲線圖2)。相應於不同的hm,可有不同的小回線。而上述 bdegb為其中最大的。
故稱為極限磁滯回線。h大於極限回線的最大磁場強度hs時,磁化基本可逆；h小於此值時,m為h的多值函式。通常將極限磁滯回線上的mr及hc定義為材料的剩磁及矯頑力,為表徵該材料的磁特性的重要參量。
磁滯回線普通的應用有電磁爐加熱，如渦流鍊鐵。
理工學科 -> 物理學
2樓：蘇__摩
紅外夜視儀是把物體發出的紅外波長縮短後送出使人能看到黑暗的東西。
3樓：匿名使用者
a25 釐米左右,遠點無限!
理工學科->物理學
4樓：上官·明日
花的顏色有白、黃、粉、紅、紫紅、紫、墨紫（黑）、雪青（粉藍）、綠、複色十大色；雄雌蕊常有瓣化現象，花瓣自然增多和雄、雌蕊瓣化的程度與品種、栽培環境條件、生長年限等有關；正常花的雄蕊多數，結籽力強，種籽成熟度也高，雌蕊瓣化嚴重的花，結籽少而不實或不結籽，完全花雄蕊離生，心皮一般5枚，少有8 枚，各有瓶狀子房一室，邊緣胎座，多數胚珠，骨果五角，每一果角結籽7～13粒，種籽類圓形，成熟時為共黃色，老時變成黑褐色，成熟種子直徑0.6～0.9釐米，千粒重約400克。
5樓：筱髿髿
很多啊，你看
理工學科 -> 物理學
6樓：★☆逐雲
想法沒錯
但是不可行，因為棉線的質量太小了。
方法如下：
稱出一小團棉線的重量，最好用電子稱，然後將棉線，並且計算出去總長（可以用對摺法）。在算出3cm長的質量
7樓：求知永遠無止境
不對天平的精度不行！
應該是稱一小團毛線的質量，在量出長度，算出3cm長的質量
8樓：快樂的席子
不對。、線的質量相對於鐵塊太小，而且天平的系統誤差太大。你應用累計法，用一大捆繩子盛出質量，除以長度然後*繩長就是繩的質量。
這種方法在物理的撐量上十分常用，多次求可以減少偶然誤差，使結果更加精確。
9樓：匿名使用者
太輕了，要用電子的。而且要用誤差很小的。那樣原理是對的，但儀器不對。
學習物理後對物理學科有什麼認識和感受
10樓：高考狀元
充分利用好第一節課，激發學生對物理學習的興趣
好的開始就等於成功的一半，對於八年級的學生剛開始學習物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養學生學習物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準備，設定一些讓學生去思考、去**的問題，去吸引學生主動地學習。例如，給學生做一些有趣的實驗，提出問題讓學生思考。如用三稜鏡做光的色散實驗，提出為什麼太陽光通過三稜鏡後，會出現七種顏色的光?
讓學生看到現象的同時留下思考的問題;再有，用滾擺做能量的轉化的實驗，滾擺下降又能上升，為什麼呢?還可以向學生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎?學生肯定說不能，可是在二次世界大戰中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢?
再如講「熱傳遞」時, 「開水煮活魚而魚不死」,這又是為什麼呢?通過設疑恰當地提出問題，激發興趣、引發思維，讓學生在無盡的問題中產生求知慾，最後告訴學生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學生真正帶入學習物理這門課的熱情中。
2重視物理實驗教學，激發學生對物理學習的興趣
對初中的學生來說，有時他們的求知慾不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現象產生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學生認真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學到物理知識。例如：在學習液體的沸點和壓強的關係時，讓學生看圖(同時強調實驗過程中的注意事項)讓學生觀察，而後讓學生自己在描素一邊，通過實驗使學生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關係，極大地激發學生的學習興趣，進而把單純的興趣轉化為學習知識的樂趣。
這樣讓學生認識到物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。
3課堂上教師的語言要生動有趣
在課堂上教學中教師的語言表達藝術運用的好壞，直接影響著教學效果和學生學習興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學生，如果教師的語言風趣、講解生動、精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，那麼學生就會願意聽，使得學生在輕鬆的環境中接受知識。教師的語言規範、準確，又使得學生得到嚴格的 訓練形成一絲不苟的學風。
反之講課模稜兩可、結論似是而非，學生學的便糊里糊塗，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發學生的學習興趣，提高教學質量。
4精心設計作業，還學生以自信
作為教師，我們都知道給學生留作業是鞏固知識、訓練技能技巧、培養獨立應用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業，才能鍛鍊學生克服困難的意志和品質，所以教師要依據課堂內容精心設計課下作業，突出重點、有易有難，使學生深深體會到學到知識的成就感，進而激發他們解決複雜問題的自信心。其次留作業要講究討論，還可以給學生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%—50%，你可以跟學生們說能做出此題的超不過15%—20%，結果25%—30%以外的那部分學生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發了他們學習的興趣。
再次，教師留作業一定需要嚴格控制數量，決不能搞題海戰術，多而全，因為那樣學生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據學生實際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達到事半功倍的效果，讓學生在意猶未盡的情緒中完成作業，讓學生始終保持著興趣濃厚的狀態，不愁學生學不好物理課。
總之,在物理教學中,教師的解頤笑語,有深入淺出、「雅俗共賞」、智中見志的特點和功能;生動有趣的實驗,把「外在」的資訊,即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前,能使課堂氣氛活躍,引人入勝,從而培養學生的學習興趣,並在樂趣中獲得知識,鞏固知識。這樣的教學方法,無疑會產生良好的效果。
11樓：匿名使用者
「每一個時代的理論思維，都是一種歷史產物，在不同的時代具有非常不同的形式，並因而具有不同的內容」。隨著新課程改革的推廣，培養學生的能力，特別是學生的創新能力，越來越引起教育工作者的高度重視。教學過程由原來的教師教什麼，學生學什麼，逐漸向自主、合作、**的學習過程轉變，也就是說教學過程應該而且必須成為在教師的組織引導下，學生通過自主、合作、**知識，發展潛能，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀的過程。
因此各門學科應該重視學科思想和方法的滲透，如果一個人具備了相應的學科思想，獲得了學科研究的方法，就會具備創新的能力和終身學習的動力。物理學究其發展而言，與數學、哲學、化學、藝術等有著密切的聯絡，因而蘊含著豐富的學科思想和方法。
12樓：己亮禾代
學習物理學史後,我對前輩們執著的探索精神和嚴謹的治學態度深有感觸.我覺得我們現在站在巨人的肩膀上,不僅要學習前人的思想,還要加以創新,才能取得成就.
理工學科物理學問題
13樓：匿名使用者
ab之間總電阻為7.5歐。
盒子內電阻接法如圖。計算後得7.5歐
wudd3,題目已知cd間電壓2v，你好好看看吧再
14樓：匿名使用者
fozx的回答是錯的,c、d之間的電壓是2.5v。先兩個串聯，再並聯一個，再一起串聯一個就ok。ab就接在電源兩側，最小電壓是5歐。
15樓：匿名使用者
問老師唄！老師很願意幫你的！！真的，不信試試！！
16樓：我很酷
你2啊，這shy題都不會
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