1樓：超級涵大俠
(0.5+x)/2=9.8
等式的基本性質2
0..5+x/2*2=9.8*2
0..5+x=9.8*2
0.5+x=19.6
等式的基本性質2
x+0.5-0.5=19.6-0.5
x=19.6-0.5
x=19.1望採納
2樓：美美的敏真美
等式的兩邊同時加減乘除以一個部位0的數，等式依然成立。
一般解方程或初中數學移項或合併同類項用到。
3樓：虎眼石
（0.5+x）%2*2=9.8
0.5+x=9.8
0.5+x-x=9.8-x
0.5=9.8-x
9.8-x+9.8=0.5+9.8
x=10.3
為什麼用等式的性質解方程
4樓：匿名使用者
解方程的依據，嚴格來說，應該是方程同解定理。但由於中小學數學的理論要求不高，再說陳述等式的第二條性質時，只要指出等式兩邊都乘或除以同一個不等於零的數，這兩條等式的基本性質就可以做為同解定理來使用。所以，多年以來，即使是中學數學教材，也大多采用等式的基本性質作為解方程的依據。
這樣處理可以避開「同解方程」等概念，減少教學的麻煩。
過去，在小學教學解方程，依據的是四則運算之間的關係，如「加數=和-另一個加數」，「因數=積/另一個因數」，等等。由於這些關係小學生在學習加減、乘除時，早就不斷的有所感知，積累了比較豐富的感性經驗，所以到了小學高年級加以概括就顯的水到渠成，運用這些關係解未知數只出現在等式一邊的簡易方程也比較自然。
但是，這種「算術」的解方程思路畢竟走不了多遠，一到中學就被徹底拋棄，取而代之的是等式的基本性質。而且小學依據四則運算關係解方程教得越多，練得越鞏固，初中方程教學負遷移就越明顯，入門障礙就越大。當然，負遷移的程度也取決於初中數學教師的教學策略與教學藝術，但在整體上存在負遷移是一個不爭的事實。
5樓：匿名使用者
把解出的未知數代入方程就是等式
小學數學解方程一定用等式的基本性質嗎，我們縣教研員非要這樣做
現在提倡解決問題的方法多樣化，才是素質教育的教學 如果要求必須這樣做，是背離素質教育的。除了用等式的性質進行解決外，我們也可用各部分之間的關係進行解決。不一定，他要這樣做，你就問他80 x 20怎麼用等式的性質解。不對，不該這樣，用等式的基本性質無法解決這種題。例 720除以2x 12 不一定非要這...
5X42X8解方程,用等式的基本性質解方程5x47x
解 5x 2x 8 4 3x 12 x 4祝學習進步。5x 2x 8 4 3x 12 x 12 3 4 用等式的基本性質解方程 5x 4 7x 8 解 方程兩邊都減去7x得 等式的性質1 5x 4 7x 7x 8 7x 即 2x 4 8 方程兩邊都減去4得 等式的性質1 2x 4 4 8 4 即 2...
等式的性質與不等式的性質有什麼異同
等式性質只抄 有兩條，不等式性質有襲三條，不等式性質的 一 二條與等式性質類似，把 結果仍成立 改為 不等號方向不變 不等式性質第三條 不等式兩邊 都乘 或除 一個負數，不等號方向改變。這就是最大的區別，不等式的基本性質和等式的基本性質有什麼異同點 相同 1，兩邊同時加上 或減去 相等的式子，兩邊依...