1樓：私信我miyue轉
《動手做做看》教學反思
《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學家郎志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，「科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看」。
通過本課學習，讓學生認識並從中受到啟發，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
在教學這篇課文時，老師設計了「朗志萬和伊琳娜有什麼區別」這個問題，旨在讓學生明白「朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。」然後緊緊抓住「其他小朋友」和「伊琳娜」對待「朗志萬」提出的問題的不同態度，來引導學生感悟「伊琳娜」身上所發光的品質──那就是敢於向權威質疑，不輕信不盲從。為了讓學生理解「科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看」， 培養學生在學習和生活中敢於大膽質疑、動手實踐的能力，老師在教學中設計了一個實驗：
讓學生往一個裝滿水的杯子裡放進一條金魚，觀察水的變化。讓學生親手操作、親眼所見，既能激發學生**的興趣，又能有效輕鬆地突破教學重難點，使學生體會到對別人所說的話，要通過思考去判斷，敢於大膽質疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。教學中，老師注重了以下幾方面：
1、抓讀的訓練。在課堂上，設計了形式多樣的朗讀，力求體現了「以讀為本，以讀代講」的教學理念。如：
個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點語句指導學生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學生在讀中提高朗讀水平。
2、抓了語言文字訓練。如理解「哄騙」，讓學生給「哄騙」找個近義詞。理解「不能光想，你動手做做看」這句話中的「光」字，老師讓學生換詞讀一讀，促進學生語言內化。
讓學生把「您怎麼可以提出這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？」改成陳述句說一說，促進學生對句子意思的理解。
3、抓說、寫的訓練。在引導學生深入理解「科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看」之後，引導學生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什麼？
這是對學生想象力、創造力的有利實踐，並讓學生在說後寫一寫，鍛鍊了學生寫話的能力。
4、抓寫字訓練。在這節課的設計中，識字寫字佔了相當大的一個比例。在初讀課文時，運用多種方法識字：
用聯絡生活實際的方法來認識「朗讀」的「朗」；用換偏旁的方法來認識「漫」等等。在書寫指導的時候，引導學生因形索義、因意記形。「提、題」兩個字先讓學生比較異同，然後引導學生知道字的偏旁往往跟它的意思有關。
比如「問題」是要靠頭腦來想的，而在古代的時候，「頁」字就表示「頭」的意思。這樣，學生根據意思記住字型，錯別字的概率就會大大下降。同時，在識記字型的基礎上，再指導學生把「題」字的一捺寫得舒展，以便托住上面的「頁」字，這樣教學就會做得比較紮實到位。
然而，上課的時候，由於教學內容安排過多，以至於後來寫字十分倉促，今後，在教學中實在是應該引起注意。低段一定要保證寫字的時間。
教學中也有許多值得我們在今後不斷探索與改進的地方：如教師語言還不夠精簡；如何引導學生去自讀自悟；當學生的回答有偏差時，如何有效地引導等。篇二：
《動手做做看》課件設計思路怎麼寫
教學目標 1 會認10個生字，會寫9個字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。3 讓學生意識到自己動手是個好習慣。教學重點 會認10個生字，會寫9個字。教學難點 讓學生意識到自己動手是個好習慣。教學過程 第一課時 一 談話匯入，揭示課題 1 小朋友，你們的手平時用來...
動手做做看一課告訴我們對於別人說的話我們不能只聽別人說什麼一定要看別人做了什麼
是的。不能只聽他說的，還要看他怎麼做。很多人說的很好聽，而行動卻與言語相違背。動手做做看 一課，告訴我們一個什麼道理 重在實踐，做了不一定會成功，但不去做就永遠不會成功。動手做做看 這篇文章寫什麼 樓主你好 動手做做看 第二課時教案 一 激趣匯入，認識人名。1 上課前，讓我們活動活動大腦，做個思維體...
二年級 13課 動手做做看 主要講了什麼
講了一個小姑娘伊琳娜和大科學家郎志萬之間的一個小故事。動手做做看 這篇閱讀課文講了一個有趣的故事 一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什麼。目的是讓孩子們明白 科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答...