1樓：米古月餘水
是的。不能只聽他說的，還要看他怎麼做。
很多人說的很好聽，而行動卻與言語相違背。
《動手做做看》一課，告訴我們一個什麼道理
2樓：虛擬貨幣中心
重在實踐，做了不一定會成功，但不去做就永遠不會成功。
《動手做做看》這篇文章寫什麼
3樓：匿名使用者
樓主你好 《動手做做看》第二課時教案
一、激趣匯入，認識人名。
1、上課前，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？
如果把這隻杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
（水肯定會灑出來，因為杯子一倒過來，水就會把水衝開。）
（水有可能不會灑出來，也許紙會粘住杯子的口。）
2、你們是猜想的，沒有動手試驗過的，有的用了「可能」「也許」這樣的詞，顯得很謹慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，
3、今天我們要繼續13課，齊讀課題。
4、這篇課文主要講了哪兩個人物 課件顯示朗志萬和伊琳娜的名字和畫像）你能叫出他們的名字嗎？
二、學習課文。
1有位叫朗志萬的法國科學家卻提出了這麼一個奇怪的問題，是什麼呢？指名讀
出示：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什麼？
2、這個問題很長，誰能把這麼長的問題讀清楚？
你讀懂了什麼？
教師可做以下引導：別的東西指什麼？但是放什麼水不會漫出來？
用句式填空「除了 裝滿水的杯子放進其他東西，水都會 」
3、如果當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢？
4、課文中的兩個小朋友，他們相信了朗志萬的話，他們是怎麼說的,請同學們找找兩個小朋友說的話，同桌分角色朗讀，指名讀，小組讀。
出示：一個小朋友說：「因為金魚身上有鱗。」
另一個小朋友說：「一定是金魚把水喝下去了。」
5、伊琳娜相信科學家的話嗎?她是怎麼做的？她有什麼樣的品質?（要有自己的主見，不輕信盲從）媽媽告訴她什麼？
出示：你不能光想，你動手做做看!
①讀好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什麼要這麼說？
6、把魚放在裝滿水的杯子裡，會發生什麼情況。
7、水真的漫出來了，指名讀第5節，出示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子裡。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
說說該讀出怎樣的語氣。（驚訝、生氣奇怪、吃驚）這個哎呀表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自由讀，可以加動作。
8、看圖，水怎麼樣了?漫是什麼意思？還可以換成什麼字？
9、此時此刻，伊琳娜會想些什麼呢?對呀，伊琳娜地二天一早就跑去問朗志萬，出示：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：「您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？」
想想應該用什麼語氣去讀呢？學生自由讀體會不同的語氣。指名讀，齊讀。
10、哄騙是什麼意思？可以給它找個近義詞嗎？
11、朗志萬真的是哄騙他們嗎？說說自己的理由。出示：
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：「我不是哄騙你們。
我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。」伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了(他想讓大家明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。
)為什麼他會笑？（他很高興伊琳娜勇於挑戰自己，用事實辯駁大科學家）
12、出示：伊琳娜為什麼也高興地笑了？（聽懂了朗志萬的話，明白了科學家的一片苦心。
）她會說什麼？（哦，我明白了原來您是想讓我們知道，科學家的話不一定都是對的，以後要多動手做做看。）
13、其實生活中的那些科學家都是動手做做，親自實踐才發現問題、解決問題的、比如愛迪生經過上千次的實驗才發明了電燈。
14、齊讀最後一節。
15、小結：老師希望大家都做個生活中的有心人，動手做做看。
三、課後延伸。
1、伊琳娜值得你學習嗎？為什麼？你想對伊琳娜說些什麼？
《動手做做看》第二課時怎麼講
4樓：匿名使用者
一、激趣匯入，認識人名。
1、上課前，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？
如果把這隻杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
（水肯定會灑出來，因為杯子一倒過來，水就會把水衝開。）
（水有可能不會灑出來，也許紙會粘住杯子的口。）
2、你們是猜想的，沒有動手試驗過的，有的用了「可能」「也許」這樣的詞，顯得很謹慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，
3、今天我們要繼續13課，齊讀課題。
4、這篇課文主要講了哪兩個人物 課件顯示朗志萬和伊琳娜的名字和畫像）你能叫出他們的名字嗎？
二、學習課文。
1有位叫朗志萬的法國科學家卻提出了這麼一個奇怪的問題，是什麼呢？指名讀
出示：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什麼？
2、這個問題很長，誰能把這麼長的問題讀清楚？
你讀懂了什麼？
教師可做以下引導：別的東西指什麼？但是放什麼水不會漫出來？
用句式填空「除了 裝滿水的杯子放進其他東西，水都會 」
3、如果當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢？
4、課文中的兩個小朋友，他們相信了朗志萬的話，他們是怎麼說的,請同學們找找兩個小朋友說的話，同桌分角色朗讀，指名讀，小組讀。
出示：一個小朋友說：「因為金魚身上有鱗。」
另一個小朋友說：「一定是金魚把水喝下去了。」
5、伊琳娜相信科學家的話嗎?她是怎麼做的？她有什麼樣的品質?（要有自己的主見，不輕信盲從）媽媽告訴她什麼？
出示：你不能光想，你動手做做看!
①讀好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什麼要這麼說？
6、把魚放在裝滿水的杯子裡，會發生什麼情況。
7、水真的漫出來了，指名讀第5節，出示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子裡。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
說說該讀出怎樣的語氣。（驚訝、生氣奇怪、吃驚）這個哎呀表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自由讀，可以加動作。
8、看圖，水怎麼樣了?漫是什麼意思？還可以換成什麼字？
9、此時此刻，伊琳娜會想些什麼呢?對呀，伊琳娜地二天一早就跑去問朗志萬，出示：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：「您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？」
想想應該用什麼語氣去讀呢？學生自由讀體會不同的語氣。指名讀，齊讀。
10、哄騙是什麼意思？可以給它找個近義詞嗎？
11、朗志萬真的是哄騙他們嗎？說說自己的理由。出示：
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：「我不是哄騙你們。
我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。」伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了(他想讓大家明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。
)為什麼他會笑？（他很高興伊琳娜勇於挑戰自己，用事實辯駁大科學家）
12、出示：伊琳娜為什麼也高興地笑了？（聽懂了朗志萬的話，明白了科學家的一片苦心。
）她會說什麼？（哦，我明白了原來您是想讓我們知道，科學家的話不一定都是對的，以後要多動手做做看。）
13、其實生活中的那些科學家都是動手做做，親自實踐才發現問題、解決問題的、比如愛迪生經過上千次的實驗才發明了電燈。
14、齊讀最後一節。
15、小結：老師希望大家都做個生活中的有心人，動手做做看。
三、課後延伸。
1、伊琳娜值得你學習嗎？為什麼？你想對伊琳娜說些什麼？
2、伊琳娜是個愛動腦、動手的好孩子，老師希望全班的同學都要向她學習動腦、動手做做看，朗志萬說：「科學家的話，也不一定都是對的，」那我們看看亞里士多德這句話說得對不對？（世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家之一。
）出示亞里士多德說：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
大家可以動手做做看，看看你能發現什麼。
三、學寫生字。
教學生字：提－題 哄－喝
四、作業超市。
a:1、讀童話故事《小馬過河》。
2、動手做做看：杯子裡裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢
b: 1、課外收集並閱讀科學家的名言。
2、推薦閱讀故事《兩個鐵球同落地》。
作文 《動手做做看》讀後感
5樓：匿名使用者
[作文 《動手做做看》讀後感] 科學家的話，也不一定都是對的，讀完小學二年級下學期課文《動手做做看》看，我有許多感想，作文 《動手做做看》讀後感，讀後感《作文 《動手做做看》讀後感》。
科學家也是人，也會說錯話，辦錯事，有時候，科學家做出的結論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。
就象《小馬過河》裡面說的一樣，河水不象小松鼠說得那麼深，也不象牛伯伯說得那麼淺，只有小馬自己試一試，才會知道河水是深還是淺，自己過不過得去。
實踐是檢驗真理的唯一標準，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經歷一下，才能得出正確的結論。什麼時候，都不能偏聽偏信，盲目信奉權威。
雲南省西雙版納州允景洪小學240班二年級:可心榴
續寫作動手做做看,續寫作動手做做看五十字
動手做做看 教學反思 動手做做看 第四冊第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個引人深思的故事 科學家郎志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看 通過本課學習，讓學生認識並從中受到啟發，喚起不迷信權威 不輕信盲從 勇於實踐的意識。...
《動手做做看》課件設計思路怎麼寫
教學目標 1 會認10個生字，會寫9個字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。3 讓學生意識到自己動手是個好習慣。教學重點 會認10個生字，會寫9個字。教學難點 讓學生意識到自己動手是個好習慣。教學過程 第一課時 一 談話匯入，揭示課題 1 小朋友，你們的手平時用來...
二年級 13課 動手做做看 主要講了什麼
講了一個小姑娘伊琳娜和大科學家郎志萬之間的一個小故事。動手做做看 這篇閱讀課文講了一個有趣的故事 一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什麼。目的是讓孩子們明白 科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答...