1樓：你看不到
在教學實踐中做到以學生為本就應該做到：學生的主體性、能動性、創造性得以充分的發揮，學生「自由的呼吸」。
新課標「以人為本」的新理念，強調「教育的出發點是人，教育的歸宿也是人」。
主要方法：
主動獲取知識
學生的首要任務就是學習。但學生的學習不應該是被動地去接受教師的灌輸，而應該在學習的過程中成為主人，主動地去獲取知識，在這個過程中不斷髮揮自己的智力和潛能。
進行學習方法的培養。引導學生在已有知識的基礎上，通過觀察、動手、動腦，多問、分析和總結，自主地掌握更多、更新的知識。
合作學習
由於其在豐富課堂交往方式、擴充套件資訊交流維度、培養溝通協作素養等方面的突出優勢，受到了新課程教學方式的眷顧與青睞，其本質是對人的關注而非對知識的關注。
自主發展
在教學實踐中，我們教師時常束縛了學生的思維。如：要求過於具體，死死的圈住了學生的思維，使他們只能按教師預先設計好的思路配合教師順利推進教學程序，學生獨立思考的權利被削弱、被剝奪了；有時教師總擔心學生不理解、不明白，於是反覆強調，結果教師講解過多，真正留給學生的時間太少，使學生根本沒有**的機會、求知的空間去開啟思維。
如何打造高效課堂：
根據學生的學習、生活環境、經歷，創設高質量的問題情景。
充分的課前準備是打造「高效課堂」的前提基礎。
根據學生好崇拜、模仿的特點，教師要通過較強的課堂駕馭能力產生很好的號召力。 教師有很強的課堂駕馭能力是課堂高效執行的必要條件。
根據學生重感情，情感真切的特點，教師要有真摯的情感，通過親和力產生高效率。
根據學生的知識結構體系，從學生的知識最近發展區滲透、發現新知識。
根據新知識的內涵和外延讓學生能**到解決問題的方法。
根據知識和能力的要求，通過分層次、有梯度、針對性強的練習題培養學生能力。
根據反饋的情況和老師掌握的情況，有效地進行交流互動，促使其相互發展。
如何在教學實踐中做到以學生為本？
2樓：匿名使用者
就是兩者之間相隔的距離！
3樓：匿名使用者
為本就應該做到：學生的主體性、能動性、創造性得以充分的發揮，學生「自由的呼吸」，新課標「以人為本」的新理念，強調「教育的出發點是人，教育的歸宿也是人」。為此，筆者對如何在課堂教學中實踐「以人為本」的教育理念
4樓：
多考慮學生實際情況，讓學生多參與
如何把"以學生為本"理念貫徹在自己的課堂教學實踐中
5樓：啥名字好呢呢
新課程標準指出:在教學中,積極引導學生自主學習,主動探索社會現實與自我成長的問題.這就正式把研究性學習作為新課程設定中重要的課程之一.
其基本方法是:學生通過觀察社會,並在老師的指導下選定自己的研究課題,通過查閱資料,參觀訪問,問卷調查收集資料,並在此基礎上處理、分析、研究資訊,從而提出自己的基本觀點或解決辦法.如學習活動課「新時期最鮮明的特點是改革開放」,我組織了一次社會調查,調查的主題是「改革開放給家鄉帶來的變化」.
我與同學們共同擬定了以下調查內容:(1)20多年來,有哪些我們曾經熟悉的日用品正在逐步消失?(2)為什麼會有上述變化?
(3)通過調查,你可以得出哪些結論?通過這次社會調查,同學們在實踐中親身體驗「改革開放是強國之路」「社會主義制度具有無比的優越性」「 中國 共產黨始終代表中國最廣大人民的根本利益」「只有社會主義才能發展中國」,等等,學生通過實踐得出的結論,比枯燥的理論說教效果要好得多.
研究性學習要求教師更新觀念,開啟校門,鼓勵學生開展社會調查,參與社會實踐,與時俱進.放手讓學生走向社會,不僅可以使學生學到書本上根本沒有的知識和技能,而且能夠使學生把所學知識運用到社會中去,做到理論聯絡實際,不斷深化對課堂所學知識的理解和掌握.這本身對他們來說就是一種挑戰,也將會激發他們的創新意識和創新精神.
總之,作為承擔時代特徵鮮明,思想性極強的思想品德課教學的教師,理應站在課改前列,在課堂教學中始終堅持以人為本,樹立以創新為中心,以實踐為基礎,以知識為橋樑,培養創新精神和能力的教學新理念.
如何在教學實踐中做到以學生為本?
6樓：你看不到
在教學實踐中做到以學生為本就應該做到：學生的主體性、能動性、創造性得以充分的發揮，學生「自由的呼吸」。
新課標「以人為本」的新理念，強調「教育的出發點是人，教育的歸宿也是人」。
主要方法：
主動獲取知識
學生的首要任務就是學習。但學生的學習不應該是被動地去接受教師的灌輸，而應該在學習的過程中成為主人，主動地去獲取知識，在這個過程中不斷髮揮自己的智力和潛能。
進行學習方法的培養。引導學生在已有知識的基礎上，通過觀察、動手、動腦，多問、分析和總結，自主地掌握更多、更新的知識。
合作學習
由於其在豐富課堂交往方式、擴充套件資訊交流維度、培養溝通協作素養等方面的突出優勢，受到了新課程教學方式的眷顧與青睞，其本質是對人的關注而非對知識的關注。
自主發展
在教學實踐中，我們教師時常束縛了學生的思維。如：要求過於具體，死死的圈住了學生的思維，使他們只能按教師預先設計好的思路配合教師順利推進教學程序，學生獨立思考的權利被削弱、被剝奪了；有時教師總擔心學生不理解、不明白，於是反覆強調，結果教師講解過多，真正留給學生的時間太少，使學生根本沒有**的機會、求知的空間去開啟思維。
如何打造高效課堂：
根據學生的學習、生活環境、經歷，創設高質量的問題情景。
充分的課前準備是打造「高效課堂」的前提基礎。
根據學生好崇拜、模仿的特點，教師要通過較強的課堂駕馭能力產生很好的號召力。 教師有很強的課堂駕馭能力是課堂高效執行的必要條件。
根據學生重感情，情感真切的特點，教師要有真摯的情感，通過親和力產生高效率。
根據學生的知識結構體系，從學生的知識最近發展區滲透、發現新知識。
根據新知識的內涵和外延讓學生能**到解決問題的方法。
根據知識和能力的要求，通過分層次、有梯度、針對性強的練習題培養學生能力。
根據反饋的情況和老師掌握的情況，有效地進行交流互動，促使其相互發展。
在教學實踐中如何實施以學生為本的教育理念呢?
7樓：思冉文庫
我個人認為，多關注學生的情緒變化，對你的教學會有很大的幫助。學生是學習的主體，他們的情緒直接影響到他們的學習狀態，所以作為教師，就應該及時瞭解學生喜怒情緒的內外因，並做必要的引導。。。以學生為本，是個很泛的概念，我們能做的就是：
做到我們能做的事——促進他們各方面的進步。
教學案例分析怎麼寫
8樓：黎約**
談談教師教學案例的撰寫 近年來，教師學習教學案例的活動方興未艾，收到了很好的效果。教學案例成了教學理論和教學實踐緊密聯絡的橋樑。 教師學習教學案例資料，參加教學案例培訓，顯然是必要的、正確的，但是還不夠。
筆者認為，要讓教學案例為提高教師業務素質發揮更大的作用，蓮需要讓教師撰寫教學案例。教師撰寫教學案例，要做好以下幾項工作：
一、學習案例資料 (一)學習案例寫作知識．主要學習書籍、報刊上關於案例寫作的知識，明確撰寫教學案例的目的、意義、原則、方法及需要注意的問題等等。 (二)學習案例寫作樣品。儘量收集案例，認真學習。
最好學習教學案例原始樣本，便於直接吸收，不需要太多的轉化。當然，也可以學習教育案例、管理案例、醫學案例、經濟案例、司法案例等等。儘管這些案例的寫作內容跟教學案例有所不同，但是寫作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處，可以借鑑。
(三)學習相關教學資料．教學設計、教學實錄、教學經驗、教學體會、說課講稿等資料，雖然不是教學案例，但跟教學案例非常相似，有很多資料可供寫作教學案例參考，有些有特點的資料可以作為教學案例寫作的素材。 (四)學習中外寓言故事。中外許多寓言故事言簡意賅，寓意深刻，發人深省，雖然不是案例，但對我們寫好教學案例很有啟發作用，也需要反覆學習，深刻理解。
二、收集案例素材． (一)案例素材的特點．教學案例來自教學事例，但並不是任何教學事例都能作為教學案例的素材。教學案例的素材有幾個特點：一是事例要典型。
教學案例的素材要能反映事件發生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題，能體現問題的深刻性，有無窮的回味，有實用的價值。二是要生動。教學案例應該是一個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事，要具體、生動，要包括一些戲劇性的衝突。
三是寓意要明確。教學案例能夠啟發大家思考，能夠讓教師看出「故事」揭示的某些規律和本質，對教育工作有指導作用。 (二)收集素材的途徑．一是在教學實踐中收集。
實地收集案例，便於獲取真實資訊。這些案例，可以是自身經歷的，也可以是別人經歷的。比如，可以從自己課堂教學、教育學生、教學研究的過程巾，從聽課、評課的記錄、觀察和思考中，從教師、學生交談的某些內容中，從教師教學、學生學習的成功與失敗中收集素材。
二是在教學音像中尋覓。可以從電視、磁帶、光碟的課堂教學錄影、教學經驗介紹的**、收聽中收集素材。三是在教育書刊中查詢。
可以從備課教案、說課講稿、教學實錄、教學經驗等材料的閱讀中收集素材。 (三)收集素材的方法。一是要突出重點。
每天發生的教學事實很多，有些事實太平淡，沒有多少思考的價值，不必都收集起來，只需要收集那些有典型意義的事實。二是要擴大視野。只要有典型意義，巨集大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發人警醒的、達成共識的、存在爭議的，思想的火花、錯誤的行為……都可以收集起來。
三是要經常注意。對於具體教學現象及其反映，要注意傾聽，注意觀察，注意思考，否則，就會對許多典型案例熟視無睹，讓許多很有價值的案例從我們眼前滑過去。四是要堅持記錄。
因為案例要寫得真實、具體、生動、形象。單靠記憶，不可能記得那麼完整、準確，必須及時記錄。記錄時，主要寫出有關人員的特點，包括語言、行動、做法、效果和相互關係等，不必過於計較寫作的語法、修辭與邏輯，可以在記錄結束之後再規範地進行整理。
三、提煉案例主題 教師收集到的教學案例素材，僅僅是教育情景需要針對某個現象或某種情況進行反覆、深入的研究，明確要解決的問題是什麼，從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的、有指導意義的主題。對於提煉主題，有以下幾點要求： (一)主題緊扣案例．提煉主題必須以案例為基礎，不能脫離案例隨意確定。
(二)定題具有新意．提煉主題要有創新精神，確定主題的角度要新穎，確定的主題，往往是既在意料之外，又在情理之中。 (三)順應時代發展．要與時俱進，要有利於解決當前課堂教學中急需解決的難點、熱點問題，要符合素質教育、創新教育的精神，要適合課程改革的需要。 (四)符合教育規律．要具有一定的教育理論水平，要符合教育學、心理學、教學論的基本原則。
(五)具有指導意義．能引起大家對課堂教學中某些帶傾向性的問題的關注，並能促使這些問題得到解決．不能侷限於個別情境或特殊問題。選擇的案例可以是一件小事，但要能以小見大。
四、介紹案例事實 (一)目的要明確。教師撰寫的每一個教學案例。都要能反映某一個問題，某一個疑難或某一項決策。
教學案例不僅要描述人物語言和行為，而且要體現人物的內心世界，如需要、動機、態度等，還要將某種教學思想、教學方法、工作原則、活動構想蘊含其中。 (二)內容要真實．案例素材要反映活生生的教學實際。因此，撰寫的教學案例必須是真實情景，不能虛構，不能杜撰。
對於事件原貌，不允許進行誇張，更不允許歪曲。為了表達的需要，可以在尊重事實的前提下，適當增刪一些細節、場景等：為了保護正當的隱私權，可以虛構地名和人名(但要在文末註明虛構的部分)。
(三)情景要完整．教學案例要寫出事件發生的背景，即寫出特定的時間、地點和條件，如教師、學生的基本情況、教學條件、教學環境等。要寫出解決一個問題的全過程，要有一個從開始到結束的完整情節。故事要具體，要真實感人。
(四)取捨要恰當．教學案例通常篇幅較短。要求文字簡練。因此，情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取捨。
要儘量寫好主要事件，儘量精簡那些與主題關係不大的內容。 (五)敘述要客觀。寫作教學案例的教師，對於所寫的教學案例，必然有自己的觀點。
但是，在案例寫作中。只能客觀地介紹典型事例。不能直接地提出問題，表述觀點，小能流露感情的褒貶。
要讓讀者仔細品味，悟出其中的道理。
五、進行案例分析 通常情況下，在教學案例的後面，要附案例分析。案例分析可以請他人寫，也可以作者自己寫。可以從一個當事者的角度分析，也可以從一個教師的角度進行分析。
(一)理論實際緊密結合．撰寫案例分析時，要就事論理。對案例中描述的事實，提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，力求提出解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。
(二)體現先進教育思想．案例分析的立意要新，要用先進的教育思想、教育理念作指導，要跟得上教育改革與發展的步伐。比如在當前，案例分析就要貫穿素質教育、創新教育的基本精神。要引導教師培養學生的創新精神和實踐能力。
(三)分析務必實事求是．案例分析要有求實精神，不誇大，不縮小。分析要實在，要有針對性，要講關於這個案例的具體的小道理，不要講永遠正確的空洞的大道理。不要熱衷於抄錄教育理論的條條，要將教育理論的觀點自然地融會於分析之中。
(四)論述需要突出重點．對於已寫成的教學案例，要反覆閱讀，找出案例的基本目的和主要問題，力求抓住要害，深入細緻地進行分析，論述時要畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。 (五)觀點要有充分依據．分析者要找出充分的論據，來支援自己提出的觀點和建議。分析案例時首先要認真思考：
採用已選中的分析方法分析某個特定問題，需要哪些事實?然後回過頭來尋找所需事實。選材要嚴，挖掘要深。
撰寫教學案例之初，教師沒有經驗，可能寫得不好，不足為奇。因此，寫作要求不能太高。只要堅持不懈地寫下去，必定會越寫越好；教師對教學規律的認識，必定會越來越真切；教師對教學理論的理解，必定會越來越深刻；教師的業務素質，必定會有較大的提高。
教師在教學案例寫作和積累的過程中，完全可能成長為理論與實踐緊密結合的研究型教師。
在教學實踐中如何實施以學生為本的教育理念呢
我個人認為，多關注學生的情緒變化，對你的教學會有很大的幫助。學生是學習的主體，他們的情緒直接影響到他們的學習狀態，所以作為教師，就應該及時瞭解學生喜怒情緒的內外因，並做必要的引導。以學生為本，是個很泛的概念，我們能做的就是 做到我們能做的事 促進他們各方面的進步。論述 指南 中體現的教育理念有哪些？...
如何在教學中培養學生的創新能力，如何在課堂教學中培養學生的創新能力
那麼在數學教學中如何培養學生的創新能力呢？筆者在多年的教學中總結出幾點培養學生創新能力的體會，藉此與同行交流。一 培養創新能力的關鍵 教師 培養學生的創新能力，教師首先要加強自身的創新意識，這樣才能為學生創設寬鬆 民主 富有創新精神的創造氛圍。為學生提供思考 探索和創新的開放性和選擇性的最大空間，才...
如何在教學中引導學生理解數學公式的本質
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新 結構合理 方法恰當 內容適度，符合學生的心理規律和認知...