1樓：楊老師秒懂課堂
班級授課制在教育學第六章。
班級授課制優缺點：
1、優點：班級授課制利於大面積的培養人才，能襲拍夠突出教師的主導地位，有利於進擾蘆行集體教育。
2、缺點：因為人數眾多，所以不利於因材施教，因為更多的會使用講授法進行教學，所以不利於培養學生的創新精神和實踐能力，而且教學方法。
在使用上不靈活。
班級授課制的組織形式：
1、全班教學。
這是學校教學中最基本的組織形式。這種形式的特點是把學生按年齡和學業程度編紀固定人拍李羨數的教學班，全班學生按照統一的課程表共同接受同一位教師指導。
2、班內小組教學。
它是把乙個班暫分為若干個小組，由教師規定共同的學習任務並由學生分組學習的班級授課制形式。它具有班級教學中教師面對學生群體進行教學的特點，但是聯絡這個群體的主要紐帶是共同感興趣的某門學科或某項活動。
3、班內個別教學。
採用班內個別教學，教師可以因人而異地給學生布置學習任務，並花一定的時間以一對一的形式給學生輔導。
2樓：哇烏拉嗶
馬工程教育學原理第八章第三節教育實施裡面有班級授課制。
班級授課制是誰提出
3樓：樹枝上的小家雀兒蹦蹦跳跳
班級授課制是誇美紐斯提出的。1632年誇美紐斯在《大教學論》中系統論述了班級授課制，標誌著班級授課制的產生。赫爾巴特提出了教學形式階段理論（四段教學法），標誌著班級授課制的成熟。
蘇聯教育家凱洛夫提出了課的型別和結構，標誌著班級授課制更加成熟。
班級授課制簡介。
班級授課制又稱為課堂教學，是一種把學生按年齡特徵和學習特徵編成年級和班級，且每班有固定的學生和課程，由教師根據固定的授課時間和授課順序，以及根據教學目的和任務，對全班學生進行集體授課的教學組織形式。
班級授課制最早起源於16世紀的歐洲，世界上第一家採用班級授課制的是17世紀烏克蘭的兄弟會學校；我國最早採用班級授課制是在1862年的京師同文館。其特點可用「班、課、時」三個字概括。其優點在於採用集體教學形式，有利於大面積培養人才，提高教學效率。
班級授課制是誰提出？
4樓：阿鑫聊生活
捷克教育家誇美紐斯對班級授課制從理論上加以總結和論證，使它基本確定下來，以後，又經過赫爾巴特等教育家進行補充，使它進一步完善，率先正式使用「班級」一詞的是文藝復興時期的著名教育家艾拉斯莫斯。
班級授課制又稱課堂教學，班級授課制是把一定數量學生按年齡特徵和學習特徵編成班組，使每一班組有固定的學生和課程，由教師根據固定的授課時間和授課順序（課程表），根據教學目的和任務，對全班學生進行連續上課的教學制度。最早是歐美一些學校出現以班級為單位的教學組織形式，隨後誇美紐斯對此組織形式進行總結而確定下來。後來赫爾巴特完善了這一理論，蘇聯的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。
中國最早使用班級授課制是1862年。
基本特點
1、以「班」為人員單位，按年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同乙個教學班學生的年齡和受教育程度大致相同，並且人數固定。教師同時對整個班集體進行同樣內容的教學。
2、把教學內容以及實現這種內容的教學手段、教學方法的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續而又相對完整，這每一小部分內容和教學活動，就叫做一「課」，一課接著一課進行教學。
3、把每一「課」規定在駐而固定的單位時間內進行，這單位時間稱為「課時」，它可以50/45/30/25/20/15分鐘，但都是統一的和固定的。課與課之間有一定的間歇和休息，從各學科總體而言，可能是單科獨進，也可以是多科並進，輪流交替。
班級授課制是誰提出？
5樓：暴走愛生活
班級授課制是誇美紐斯提出的。
1632年捷克教育家誇美紐斯在《大教學論》改畝中首次從理論上對班級授課制進行了系統論述，使它基本確立起來。
班級授課制是我國最主要、最基本的教學組織形式，有時候也可以把它稱為課堂教學。課堂教學的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學形式。
它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，即同乙個教學班學生的年齡和受教育程度大致相同，並且人數固定。教師根據課程計劃和規定的時間表進行的一種組織形式。
班級授課制的特點
1、以班為單位集體授課，學生人數固定。
2、櫻殲耐按課教學。「課」是教學活動的基本單元，在教學中一課接著一課進行教學，一般分為單一課和綜合課。
3、按時授課。把每一「課」規定在固定的單位時間內進行，這個單位時間稱為「課時」，課與課之間有一定的間歇和休息。如：根據學生學段不同，脊春課時可以是分鐘等。
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