教育困惑：問題兒童，問題分析……
1樓：貝貝親
學生一：王森琛，男孩，成績優秀。自開學第一天起，我就發現他是個很特殊的孩子，小腦瓜極度聰明，可是卻太過好動。
一節課四十分鐘，對於一年級學段的孩子，至少也應該有十五分鐘的集中區，可是他卻沒有，一堂課甚至很少有時間靜下來聽講。所以，開學第一天，我和數學老師還是把他放在了最前排的第乙個位置，儘管他個子老高。希望這樣做，會對他能有更多的關注和引導。
我甚至將他在幼兒園上班的媽媽叫過來，詢問他在幼兒園上課的狀態，和她共同商議對策。但並不見太大成效。目前，狀況有所惡化。
學生二：範正昊，男孩兒，成績優秀。和王森琛情況似乎有所相似，極致聰明，但卻太過於好動。
通過第乙個星期，發現他在課堂上總愛走動，還喜歡對別人做評價，而且每次都有他自己的理由。如，課堂上你正上課，有同學不遵守課堂紀律，你停下來剛想對說話學生進行管教時，這時範正昊同學會趕在你的前面，來替你教訓這個不遵守紀律的學生一頓，而且他還說得一套一套的，什麼「老師正在上課，你亂講話，會影響大家聽課的」之類的，有時他還會激動得走到搗亂學生跟前，替你教訓他一番。這樣的時刻，真的搞得你苦笑不得。
他希望很多事情，能以他為中心，在每次發作業時，他都會有餘肆簡意跑到黑板前，讓拍作業時也連他一塊拍下來。
學生三：趙江南，男孩兒，成績優異。聰明，好學。
一年級的課程，對於他完全不在話下，識字量大，在班內有一定影響力，完全可以勝任老師的小助手，但在課下卻有欺負弱小同學的毛病，班內多名同學有反應，課堂豎褲上也有不認真聽講的怪習慣，屢次找他談心，效果不見明顯。
學生四，張嘉彤，女孩兒。聰明，但卻不勤奮，書寫工整規範，課堂上有亂講話的習慣，而且會帶動起她們一片的女生，跟著她說話，屬於愛說話人的「頭頭」。屢次說教，毫無起色。
通過對這類學生的學習及其他方面的分析，發現他們都有共性，聰明但卻不勤奮，事多，雖然目前學習還可以，但時間長了，勢必會影響到成績。
希望，能找到解開這類兒童心理密碼的鑰匙，真正走進他們的內心，用最快的速度引領他們走上「正道」雹賣。
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