1樓：滄月楚歌
給你舉乙個例子。
一堂好課的標準是什麼？
從發展性教育的角度出發，好的課堂教學的基本特徵就包括以下幾個方面：
1、教學目標：以促進學生的發展為根本宗旨。
頃攜團基礎目標 指國家頒佈的課程標準中所確定的學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。
提高目標 主要表現為學生的主體發展。主體性發展目標主要包括自主性、主動性和創造性三個方面。主體性強的學生不僅表現出強烈的創新意識，而且具有創新思維能力和動隱卜手實踐能力。
體驗目標 好的課堂教學注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和愉悅。
2、教學內容：科學合理。
教學內容是課堂教學質量的根本保證，好的課堂教學的教學內容具有如下特徵：
教師正確理解並根據學生的實際發展水平和特點創造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎性、範例性和綜合性的學科知識。
內容具有挑戰性，能激發學生的學習興趣和求知慾望。
重視教學內容的文化內涵，體現科學性、人文性和社雀橘會性的融合。
關注教學內容的實踐性，密切聯絡社會實際和學生生活實際。
3、教學策略與方法：學生主動地學習。
現代課堂教學以學生為主體，強調通過學生的主動學習，促進學生的主體性發展。
4、教學能力：良好的教學基本功。
教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特徵。教師的教學能力表現在：
課堂駕馭能力。
實踐操作能力。
語言表達能力。
什麼是深度教學
2樓：虎哥ke堂
我們將瞭解深度學習。
如何實現，並繼續討論它與#機器學習和人工智慧的不同之處。我們也會看一下神經網路是什麼，以及它們是如何被訓練來識別手寫數字的。
3樓：大川蕭望糖碎屋
深度教學不是指無限增加知識難度和知識量，是克服對知識的表層學習、表面學習和表演學習，以及對知識的簡單佔有和機械訓練的侷限性，基於知識的內在結構，通過對知識完整深刻的處理，引導學生從符號學習走向學科思想和意義系統的理解和掌握，並導向學科素養的教學。它要求學習者深度理解知識內涵，主動建構個性化的知識系統和意義系統，並有效遷移運用於解決真實情鏡中的問題，追求在獲得知識意義、建立學科思想、發展學科能力、豐富學科經驗的基礎上養成學科核心素養。深度教學以知識觀和學習觀的重建為根本基礎。
深度教學的知識論基礎。
嚴格意義上的教學和教學理論首先必須知識觀的問題，從而科學明晰的知識觀是檢驗任何乙個教學理論和教學模式的基本標準。怎樣理解知識的本質和知識的結構、如何實現知識的內在價值、學生進行知識理解的條件是什麼、知識的文化屬性，以及知識之於教與學的相融屬性如何體現等問題，是教學理論和教學模式必須要清晰地的基本問題。深度教學以教育學立場的知識觀為基礎，強調引導學生對知識的完整理解和深刻學習。
如何理解幼兒的深度學習
4樓：
摘要。親親，很高興為解答，理解幼兒的深度學習，幼兒深度學習表現在認知層面，強調問題解決能力的培養；
親親，很高興為解答，理解幼兒的深度學習，幼兒深度學習表現在認知層面，強調問題解決能力的培養；
師範大學附屬小扒彎學中信幼兒園劉思源在《學前教育研究》2020年第1期刊寬敏發《幼兒深度學習的基本特質與邏輯架構》一文提出，深度學習能力是新時代發展對人提出的新要求。幼兒深度學習是指幼兒在教師的引導下，在較長的乙個時段，圍繞著富有挑戰性的課題，全身心地積極投入，通過同伴間的合作與**，運用高階思維，遷移已有經驗，最終解決實際問題的有意義的學習過程。幼兒深度學習表現在認知層面，強調問題解決能力的培養；表現在動機層面，強調積極情緒的激發與維持；表現在社會文化層面，強春巧悶調人際互動中的溝通與支援。
什麼叫深度教學
5樓：王潔
深度教學是一種通過深入理解和**學習材料的方式來促進學習的方法。
1、它強調學生需要充分理解所學內容，而不僅僅是短期記憶和機械應用。深度教學通常涉及提出深層次的問題、鼓勵學生自我**、引導學生髮展批判性思維、促進學生對知識的應用等。目的是幫助學生像專家一樣思考和處理知識，形成長期有意義的學習。
2、鼓勵學生通過自己的思考和**來獲得知識和技能。此外，深度教學強調學習如何將所學應用於實際問題，是一種注重實踐和發現的教育方法。
3、深度教學也可以通過多種手段和技術實現，如討論、合作學習、專案式學習、情境模擬、反思和批評等。這些教學策略可以激發學生的興趣和動機，使他們更加投入學習，並且更容易獲得深度理解和長期記憶。
4、深度教學是一種倡導深度思考、自主學習和實踐應用的教育方法，旨在幫助學生髮掘知識深度和範圍，促進個人和社會的發展。
5、深度教學注重的不只是學生的知識獲取，更多的是培養學生的批判性思維能力和創新能力。深度教學不是簡單地讓學生記憶知識點、做問題題，而是引導學生深入思考，提供多角度和多種形式的學習資源來激發其思考和**的熱情。
6、深度教學旨在呈現重要、有意義、有鼓勵性的學習機會，讓學生學習能夠跨越不同學科領域和學術學問，促進學生主動學習，提高學生的創新思維，培養出對思想和學問感興趣的學生。這種教學方法培養學生的終身學習能力，適合現代社會變化快速的需求，也弊孝豎符合知識經濟和資訊時代的發展趨慎高勢。
深度教學的意義
1、幫助學生獲得深度理解：深度教學有助於學生在知識的制定、分類、總結和應租大用方面獲得深度理解，不僅注重知識的廣度和深度，更強調學生對知識的理解、整合和應用能力。
2、聚焦學生的實際需求：深度教學通過學生的自我發現、探索和實踐，讓學生主動地掌握知識、技能和思維方法，並將所學知識應用於實際問題。
3、培養學生的創新能力：深度教學強調培養學生的創新能力，讓學生髮展批判性思維和解決問題的能力，不僅解決問題，還能夠開創新的解決方案。
深度教學體現在哪些地方
6樓：張三**
深度教學是體現和反映學科本質的教學。
從知識的角度來看，深度教學是超越知識表層結構而進入深層結構的教學。知識包含有表層結構和深層結閉友構，表層結構揭示的知識的表層意義，反映的是「物件、情衫者境和概念」。深層結構揭示的是知識的深層意義，其中蘊含著思維方式和價值傾向，反映的是人的精神世界和價值世界。
從教師的角度來看，深度教學是教師對教材把握準確，鑽研有深度的教學。只有研究透教材，才能發現深層次的教學點在**，才能做到教學的深入淺出。
從學生的角度來或態薯看，深度教學是指讓學生進行深度思維的教學。深度教學的根本目的就是提高學生思維能力。教學中知識的傳承和思維的訓練是相輔相成的，在此基礎上激發學生的個性思維和批判性思維。
什麼是深度教學，教學中深度學習有哪些內容
我們將瞭解深度學習。如何實現，並繼續討論它與 機器學習和人工智慧的不同之處。我們也會看一下神經網路是什麼，以及它們是如何被訓練來識別手寫數字的。深度教學不是指無限增加知識難度和知識量，是克服對知識的表層學習 表面學習和表演學習，以及對知識的簡單佔有和機械訓練的侷限性，基於知識的內在結構，通過對知識完...
幼兒園「走班制」教學是什麼概念？
是幼兒園一種新型教育模式。走班制 教學。主要指教師 走班 幼兒根據自己的特長及愛好進行體驗式教學。根據幼兒自己的能力水平和興趣願望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同的教學方法。走班制 包括三層含義 首先，走班 的學科和教室固定，即根據專業學科...
數學故事教學的教育意義是什麼幼兒園
數學故事用兒童化 生活化 趣味化的語言，將數學問題融入其中，深入淺出得啟蒙孩子數學知識，更容易讓孩子接受，對於孩子的數學學習也更容易。讓處在數字敏感期的孩子，對枯燥的數學感興趣，寓教於樂。數學故事一般具備以下幾個要素 1 生活化，越貼近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教學完成質量也越高。2 簡單化，...