1樓：李晶環
是幼兒園一種新型教育模式。
走班制」教學。
主要指教師「走班」。幼兒根據自己的特長及愛好進行體驗式教學。
根據幼兒自己的能力水平和興趣願望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同的教學方法。
走班制」包括三層含義：
首先，「走班」的學科和教室固定，即根據專業學科和教學內容的層次不同固定教室和教師，部分學科教師掛牌上課，學生流動聽課。
其次，實行大小班上課的多種教學形式，即講座式的**課程實行大班制，研究型的課程實行小班制。通過不同班級、年級學生的組合教學，增強學生的互助合作。
第三，以興趣為主導的走班形式。學生根據自己的興趣選擇上課內容，不固定教師與教室。主要發展學生的興趣愛好，開闊學生的思維。
好處：教師選擇、鑽研自己最擅長的領域進行教學，而且只教這乙個領域的課程，在教學互助中輪流上課，避免了教師由於組織自己不擅長課程時造成的不必要麻煩，減輕教師的壓力，同時教師所組織的都是自己擅長的領域，因此能夠提高他們的教學積極性，使其自覺的提高自己的教學水平與能力，進而全方面的提高自己的專業化發展。
弊端：走班制在給學生帶來了選課的自由、充分的主動權的同時，也由於學生的興趣、愛好十分廣泛而不穩定，可能出現選課的盲目性，造成自身的知識結構不合理的現象。
2樓：聽宇傾言
走班制教學就是孩子們並不是固定在乙個班級，乙個教室，而是在上對應的課堂的時候，大家選擇自己上課的科目到對應的教室。
走班制教學的利弊是什麼?
3樓：教育集合
走班制的優點：「走班」滿足了學生的興趣愛好，給了學生以充分的學習自主選擇權，體現了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。增加學生自主學習性，起到很大作用。
走班制」作為一種全新的教學組織方式，有以下幾方面的優點：
學生主體地位彰顯。實行「走班制」後，任課教師按照學生的學習基礎和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，學會了如何正確評價自己，正確估計自己的能力，並逐漸找到將來發展的方向。
充分調動了學生學習的主動性。走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位，克服了傳統的班級授課制度幾百名學生讀同一本書，上同樣的課，做同樣的練習，忽略學生自身成長中發展的差異性和不平衡性等缺陷，最大限度地讓不同興趣愛好、不同學習基礎、不同學習能力。
的學生獲得與自己最相適宜的發展環境。
學生的自信心得以提公升。「走班制」學習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平衡的心態，從而都能獲得不同程度的發展。
擴大了學生的交往範圍，加大了同學間的相互影響，有利於增強同一層次學生之間的競爭意識和合作意識。
走班制的缺點。
走班制的弊端：走班制的初步實施，存在諸多弊端，因為教師換了，有些學生會乘此逃課，還有許多有待完善的地方。
走班制」當前的突出問題有：
分班之前的宣傳發動不到位，因此，必需在分層走班之前做好思想工作並適當「鋪墊」，讓他們確實感覺到分層後，自己猶魚得水，有利於更好地提高和發展。
走班」學生的成績評價如果擺脫不了應試教育。
的陰影，僅僅是為了「甄別」和「選拔」，那將會極大地損害學生的發展，嚴重地違背教育規律。在管理和評價學生時，可以將學分制。
引入進來，打破學年與年級制，為學生個性充分發展提供空間。
走班制在給學生帶來了選課的自由、充分的主動權的同時，也由於學生的興趣、愛好十分廣泛而不穩定，可能出現選課的盲目性，造成自身的知識結構不合理的現象。
學校有必要在校園網上建立專門的課程管理網路和資料庫，新學期前在學校**上釋出下學期的課程設定、課程建議和選課指導，幫助學生作出正確的選擇。此外，擔任輔導員的教師要多注意和學生交流溝通，瞭解學生的困難和需要，關注對學生的指導。
走班制教學的利弊是什麼？
4樓：
摘要。您好，走班制教學的利弊是什麼——大走班學校的編排方式對於學校來說就簡單多了，首先語數外三門科目的上課班級是你的主要班級，其他三門就實行走班和其他學生在混編的班級裡上。這種走班上課的模式具體可以參考大學的走班制度。
實行走班制的利弊 與行政班教學不同，在走班制形式下，學生每節課下課後，總在更換教室，更換新的學習夥伴。而配合走班教學的選課制，給了學生很大的自主權，有了真正「一人一課表」的課程。所以，學生現在的第一感受應該是「自由」。
但是每節課下課要在5分鐘內完成教室轉場並解決個人需求，是乙個不小的挑戰。
走班制教學的利弊是什麼？
您好，走班制教學的利弊是什麼——大走班學校的編排方式對於學校來說就簡單多了，首先語數外三門科目的上課班級是你的主要班級，其他三門就實行走班和其他學生在混編的班級裡上。這種走班上課的模式具體可以參考大學的走班制度。實行走班制的利弊 與行政班教學不同，在走班制形式下，學生每節課下課後，總在更換教室，更換新的學習夥伴。
而配合走班教學的選課制，給了學生很大的自主權，有了真正「一人一課表」的課程。所以，學生現在的第一感受應該是「自由」。但是每節課下課要在5分鐘內完成教室轉場並解決個人需求，是乙個不小的挑戰。
分科選歷史，政治，地理對公升學率高嗎。
歷史+地理+政治選科分析優勢分析：「史地政」是傳統的文科組合，學科關聯度較大，對於擅長記憶背誦的學生來說，學習過程中可以兼顧，學習難度較低；對於報考文科專業非常友好，而且利於以後考研、考公和事業單位。劣勢分析：
整體專業覆蓋率低，對於純文科以外的專業限制較大；高分不易拿，需要記憶的內容比較多，政治、歷史會有相對開放性的題目，分值浮動大；雖然是傳統文科組合，但是其熱度很高，選考人數不少，競爭壓力大。適合人群：文科成績優秀，對於大學專業選擇有明確目標的學生；喜歡歷史，文科思維強，在各類文科賽事中取得優勝成績的學生。
選物理，化學，政治怎麼樣，對公升學難度大嗎。
同學！個人情況什麼樣<>
走班制教學是什麼意思
5樓：內蒙古恆學教育
走班制型稿埋」就是不把學生固定在乙個教室，或根據學科的不同。
或根據教學層次的不同，學生在不同的教室中流動上課。學科教室和教師固定，學生根據自己的能力水平和興趣願望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同的教學方法。
走班制是中國許多高中開始推行的新型教課模式，與大學類似。這種模式為：日常管理仍在乙個固定的班級，稱為行政班，但由學生自由選擇上課內容和學習的教室，學生走班後上課的教室為教學班。
不同班級的學生，根據自己所選科目的不同到不同敬侍的教室上課，需要時自習也會在教學班上。
走班」滿足了卜螞學生的興趣愛好，給了學生以充分的學習自主選擇權，體現了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。增加學生自主學習性，起到很大作用。
走班制是什麼意思 為什麼要推行走班制教學
6樓：優點教育
1 什麼是走班制。
所謂「走班制」是指學科教室和教師固定，學生根據自己的學歷和興趣願望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同。
另外，走班制學習組織方式不僅體現在課堂教學中，也體現在學生的鍵段慧各種學習生活中，特別是在自主管理、社團活動、社會實踐等德育課程中。
1 推行走班制教學的原因。
首先，走班制可以很好的滿足學生的興趣愛好，給予學生充分的學習自主選擇權，充分的體現了學生的主體地位，受到了學生的一致好評。對於增加學生們的主動學習性，起到了極大的作用。另外，走班制學習組織方式不僅僅體現在課堂的教稿答學中，也可以體現在學生們的各種學習生活中，特別是在自主管理、社團活動、社會實踐等德育課程中。
1 為什麼說走班制教學今後可能會實行。
教育部在12月16日釋出了《關於普通高中學業水平考試的實施意見》，從該《意見》瞭解到，從2017年開始全國都將開始高考綜合改革，即在高考中實施語文、數學、外語3門學科全國統考，政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門學科任選3科的考試成績。因此不少教育領域的從業者以及專家都認為，今後高中很可燃租能將採用「走班制」進行教學。
目前浙江省已經在全國率先試點高考改革，部分浙江的高中從2012年開始便在實際教學中實行了走班制。
從浙江高中實施走班制的情況看，實施走班制的學校在校內也進行試點，即一部分班級實行走班制，另一部分班級則仍實行傳統的固定班級教學模式。從試點的結果看，有學校表示在期末考試測驗中，走班制學生的平均分要高於傳統班級學生的平均分10分，說明走班制更有利於學生掌握相關知識。
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