1樓：匿名使用者
1、匯入新課，激發學生興趣，創設學習情景。
2、講授新課，突出學習重點，突破學習難點。
3、鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果。
4、吸引學生，調整學生情緒，激發學習興趣。
棗尚無紙化教學系統能夠以逼真、生動的畫面，簡簡動聽攔州褲悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使跡森學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生髮揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。
2樓：函絲
學科性質不同，其適合的教學方法也不同。如語言類的語文、英語等學科，著重於培養學生的口語交際能力，主要宜採用講解法、談話法和練習法；物理、化學涉及實驗較多，則適合採用比較直觀的演示法和實驗法；而數學側重於嚴密的邏輯推理，使用練習法可幫助學生更有效地達到教學目標。
即使是同一學科，也有不同的教學內容，所以教師在吵畢選擇教學方法時還要考慮教學內容的差別。認知領域的教學內容比較適合採用發現法，而動作技能領域的教學內容採用示範模仿法和練習反饋法較好，情感領域的教學內容則更適合用欣賞法和強化法。
3．學生的實際情況。
教師選擇教學方法的目的是為了促進學生更好地學習，所以要選擇那些適合學生實際情況的教學方法。不同的學生，其智力、能力、學習態度、學習習慣，以及所在班級、學校的班風、校風各不相同，告彎教師要從學生實際出發，選擇那些能促進學生學習、發展學生的智力和能力、培養學生良好學習習慣和正確學習態度的教學方法。
4．教師本身的素養和個性特徵。
教師和學生一樣也是千差萬別的，不同的教師，其知識水平、專業素質，以及性格氣質各不相襪碰悶同。由於自身的差異，不同的教師使用同一種教學方法其效果顯然也不同。乙個和藹可親、平常與學生打成一片的教師使用遊戲法、角色扮演法進行教學，可以使課堂氣氛很活躍，讓學生在愉快的心情和環境中學習，達到良好的效果，但如果是乙個平常總是板著臉、表情嚴肅的教師用這種方法進行教學，那麼學生可能根本無法放開手腳投入到活動中去，當然就無法達到預期的效果了。
所以教師要正確認識自己的特點和風格，善於揚長避短，根據自己的特點選用能充分發揮自己優勢的教學方法。
5．教學時間和現有的實驗裝置。
課堂教學時間是有限的，教師需要在規定的教學時間內完成課程標準所規定的教學任務，達到教學目標。即使是教授同一內容，若採用不同的方法，所花費的時間也是不同的。因此，教師在選擇課堂教學方法時應該考慮到教學時間的限制。
同時，實驗裝置是選擇教學方法的物質基礎，也在一定程度上限制著教學方法的選擇與實施。例如，在講解運動系統的骨學部分時，最好使用演示法，這就需要有幻燈機、投影儀或是電腦等裝置；若是用實物演示，也要有實際的物體，如骨標本、模型、掛圖等實驗器材。如果沒有這些裝置，就無法實施這種教學方法。
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