如何在數學教學中培養學生的「四基」
1樓：獨酌酌酌
1、當天作業當天清。數學學習有自身的特點，每天都有課堂作業，今天的作業不清掉就會影響明天的學習，影響下次的作業，所以平時的課上要留一定的時間給學生完成課堂作業，及時反饋，發現問題，解決問題。尤其是學困生，更要多關注。
可以在練習鞏固階段多讓他們回答問題，檢測他們的掌握情況。數學作業如果能天天清、周周清、月月清，就不會讓問題積累，不會使學習脫節。
2、要培養學生學習數學的興趣，課堂中多給學生體驗的機會，讓他們在學習過程中積累充分的感性認識，從而提煉上公升到理性認識。多給學生動手實踐的機會，使他們更多地獲得成功的體驗，從而進一步樹立學習的信心和興趣。
3、現在教材上很多定理、法則類的知識都不出示文字性的東西，但教師在課堂上還是要用規範的數學語言對之歸納和總結。不用要求學生能一字不差地說，但要能大致的用自己的語言表達。一些概念性的東西，也要要求學生能按教材上給出的標準說法表述，在充分熟悉的基礎上才能更深地理解，更好地應用。
4、要不斷強化和培養學生使用數學語言來回答和解決數學問題。要求學生要通過不斷的模仿與練習實踐，在分組合作學習時要力求做到人人有話說，人人能夠說，人人能夠說明白。
如何在數學日常教學中落實「四基」
2樓：譚細明
新課程標準的基本理念強調「教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程".在小學數學教材中，模型無處不在。建立數學模型對於提高學生解題能力、解決實際問題的能力有著重要的作用。
所以，在課堂教學中，教師要引導學生充分經歷從數學原型到數學模型的創造過程，培養學生的「數學建模」能力。現結合本人教學實踐談談幾點感想： 首先利用課本知識的教學，在學生學習知識的過程中滲透數學建模的思想。
例如認識比例的教學中，把圖形的擴大、縮小與比例知識的學習聯絡起來，滲透數形結合的思想。 其次創設生活情節情景，引導學生抽象、概括、建立數學模型。探求問題解決的方法 使學生進一步體驗數學思想方法。
例如在教學連加連減時，創設連續飛來的蝴蝶情景，引導學生根據圖形列出算式，總結概括出連加的計算順序。 最後通過歸納總結提煉數學思想方法，拓展應用數學模型。 在課堂教學小結、單元複習時，適時對某種數學思想方法進行概括和強化，不僅可以使學生從數學思想方法的高度把握知識的本質和內在的規律，而且可使學生逐步體會數學思想方法的精神實質。
總之，作為教師在日常教學中，要認真髮掘教材中隱含的數學思想方法，滲透到每乙個環節中，使學生在**學習中親身經歷、感受、理解。
數學教學的「四基」，「三能」指的是什麼？
3樓：黑天使
四基：(一)基礎知識(二)基本技能(三)基本思想(四)基本活動經驗《國家數學課程標準》已經把「雙基」擴充套件為「四基」，即增加「基本數學活動經驗」與「基本數學思想方法」。重視基礎是為了發展，數學教育改革中堅持「四基」，不僅可以更好地促進學生髮展，而且也更加突出數學的學科性質。
三能：(一)運算能力(二)空間想象能力(三)邏輯思維能力其中邏輯思維能力應是分析，綜合、比較、抽象、概括、轉化等能力的綜合體，數學能力的培養是在教學過程中完成的。因此，有效利用教學時間，合理、有序、有度培養數學能力，顯得尤為重要。
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