怎樣完成老師的語文檔案預習

1樓：像昨天

談談如何做好小學語文課前預習。

語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教。這一基本理念將教學活動牢牢定位於學，學生學先於教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。

每一教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教。變學生被動學習為主動學習，變教師「注入式」教學為「啟發式」教學。可見，預習是語文學習的乙個重要環節，是激發學生求知慾推動學生不斷進取的「前奏曲」。

預習是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。本學期我對學生進行了課前預習的研究，現總結如下：

一、發現問題。

1、問題一：為什麼預習在學生眼裡根本就不算作業？「真是無語了，怎麼回事啊，明明是叫他們昨天預習好的，今天上課都跟不知道似的，手都不會舉的……」辦公室的同事又抱怨了。

是啊，似乎是一件很鬱悶的事情，這到底是為什麼呢？

學生不重視預習，沒有良好的預習習慣，甚至部分學生乾脆就不進行課前預習。很多學生不知道如何進行預習，以為語文預習就是讀讀課文，寫寫字詞。看到有預習這一項，很高興，數有幾項作業的時候往往不會把它數進去，反正老師也看不出來我預習了沒有。

家長不重視預習這項作業，給孩子檢查的時候也就問一下而已。久而久之，預習就真的變成了可有可無。

2、問題二：學生不知道怎樣才算是預習。

我所任教的是三年級的學生，在班上我問過我的學生，老師讓你們預習你們都怎樣預習啊？學生說把課文讀一遍，然後再劃出生字新詞讀一讀，讀會了就預習完了。

出現這種情況可能有兩種原因。第一是老師的放任自流或要求過死，導致學而無趣。老師的放任自流表現為對學生的預習不聞不問，不作任何要求，要求過死表現為對學生的預習要求千篇一律，比如：

課文你得讀兩遍，哪幾個字你得劃下來查字典注音，哪些詞語你得查詞典解釋含義，分段落寫段意，等等。結哪歲滑果是學生沒有任何「自主」可言，只有做預習練習李臘的「不自主」。這樣缺少正確的引導或是要求過死，都導致了學生對預習的茫然。

2樓：匿名使用者

到了高年級，我發現越來越多的學生對預習流於形式，只是為了迫不得已完成老師佈置的作業而已。就拿我們班衫頃來說，相當或凱陸一部分學生對於語文預習孫如還只是停留在抄。

語文怎麼預習

3樓：覺覺淺說教育

預習的方法：

1、瀏覽課文。

預習語文，先要通篇快速瀏覽，對課文有個大致的瞭解。在瀏覽的過程中，要知道每段大概在講什麼，每段的中心思想是什麼。快速瀏覽全文，不僅可以大致掌握課文的中心思想，還可以提高你的閱讀速度和理解能力。

2、掌握生字。

預習一篇課文，字詞句是基礎。課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。對於不會讀的生字，可以利用字典弄會，注意標慶悔音，多讀幾遍。

學過後，把詞語、生字默寫，做到準確無誤。

3、默灶亮讀課文。

掌握了生字後，接下來就是進行全文默讀一到兩遍。默讀的速度不要過快，每一段每乙個字都要讀順、讀準。默讀的時候，可以默默地思考、比較、推敲，可以自由地停頓下來重複看、反覆想。

這樣做，可以促進思考，促進理解的深入。

培養孩子預習習慣和提高預習能力正是讓孩子學會學習的乙個重要途徑。預習是語文學習的前奏，在語文學習中，只有做到充譽辯正分的預習，才能實現語文學習的高效。