1樓：網友
有幸我參加了有書2020年成長的力量共讀大會，有書終身教育成長飛輪模型，從激發願力、提公升效率、促進完成、學以致用四大維度出發。通過激發使用者的好奇心，影響使用者不斷提出好的問題，從而發現自己的成長壁壘，找到自己的知識盲區，再根據科學的非線性成長模型引導個人提高學習效率，激發持續的成長動力，從成長力、學習力、幸福力、記憶力、寫作力五大維度高效促進學習能力持續提公升，進而獲得學以致用與知行合一的成長型收穫，最終找到突破逆境的成長砝碼，提公升綜合競爭力。
成長飛輪的背後其實是教會你一種長期思考及推動模式，不斷去挑戰去嘗試，突破自我的邊界。
2樓：咪咕的朋友
是有書在2020年有書五週年慶提出來的乙個概念。
有書終身教育成長飛輪模型，從激發願力、提公升效率、促進完成、學以致用四大維度為千萬使用者打造了一場國民級的成長大課。通過激發使用者的好奇心，影響使用者不斷提出好的問題，從而發現自己的成長壁壘，找到自己的知識盲區，再根據科學的非線性成長模型引導個人提高學習效率，激發持續的成長動力，從成長力、學習力、幸福力、記憶力、寫作力五大維度高效促進學習能力持續提公升，進而獲得學以致用與知行合一的成長型收穫，最終找到突破逆境的成長砝碼，提公升綜合競爭力。
3樓：古悠沐風
有書為了更好地助力有終身成長者打破熵增定律，構建了龐大的終身成長引擎，激發使用者內在成長動因。通過激發願力、提公升效率、促進完成、學以致用四個維度建立的一種終身成長服務體系，幫助使用者成為乙個真正的終身成長者。
幼從五個維度——從成長力、學習力、幸福力、記憶力、寫作力高效促進學習能力持續提公升，進而獲得學以致用與知行合一的成長型收穫。
最終的目的是為了生存。
4樓：ccc同學
有書基於終身教育成長飛輪，打造現象級國民成長大課。
此次有書成長的力量共讀大會基於有書終身教育成長飛輪模型，從激發願力、提公升效率、促進完成、學以致用四大維度為千萬使用者打造了一場國民級的成長大課。通過激發使用者的好奇心，影響使用者不斷提出好的問題，從而發現自己的成長壁壘，找到自己的知識盲區，再根據科學的非線性成長模型引導個人提高學習效率，激發持續的成長動力，從成長力、學習力、幸福力、記憶力、寫作力五大維度高效促進學習能力持續提公升，進而獲得學以致用與知行合一的成長型收穫，最終找到突破逆境的成長砝碼，提公升綜合競爭力。
5樓：huai智慧啊
就是一系列方法，讓人可以從不學習變為主動學習，並且持續學習，進而終身學習的過程。
具體包含激發願力、提公升效率、促進完成、學以致用四大維度。
終身教育論的主要內容有哪些？
6樓：趙叔叔哈
有：包括教育bai體系的各個階段和各種du方式，既有學zhi校教育，又有社會教dao育；既有正規教育，也有非正規教育。主張在每乙個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。
終身教育思想成為很多國家教育改革的指導方針。
終身教育所意味的，並不是指乙個具體的實體，而是泛指某種思想或原則，或者說是指某種一系列的關係與研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育與個人及社會生活全體的教育的總和。
7樓：豬豬將軍
教育不是在正規學校教育結束時告終，他從個方面貫穿人的一生，是終身的過程，不盡在學校更是延伸到家庭社會，所以現在建立乙個強有力的合作式的教育體系已經勢在必行了。
終身教育的意義是什麼
8樓：紫水晶的百合
國際上把終身教育定義為：與生命共有，外延擴充套件到社會各方面的連續性教育。終身教育不是一種實體的存在，它是一種理念，是引發一連串的關注和研究方向的理念，是一種超越國界、意識形態、社會形態和種族等範疇的教育思想，它具有綜合、整體的育人功能。
它的基本任務是：學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，終身教育是具有持續（貫穿一生各個階段，包括嬰兒、幼少年、青年、壯年、中年、老年等六大階段持續不斷的）過程、整體（面向社會全體成員，並把一切具有教育功能的社會組織連續、聯絡起來）、完全（把各層次、各型別的教育完全溝通協調起來）和全面（旨在促進人的全面發展，提高人的全面素質）意義上的教育。
可見，終身教育體系是乙個複雜的系統。它涉及正規教育與非正規教育，學校教育與非學校教育，學歷教育與非學歷教育，涉及家庭教育、社群教育、學校教育、社會教育及基層組織內部等各種教育型別和學習場所，涉及學前教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育等教育層次，涉及全日制教育、脫產教育與半脫產教育、在職教育與任職教育、面授教育、課堂教育、實踐教育、模擬教育、遠端開放教育以及培訓、研討、自修等多種教育方式和形式，涉及生存教育、知識教育、能力創新教育、人格發展教育、思想意識教育等各項教學內容。因此，終身教育包括一切教育性質、教育類別、教育形式、教育方式和教育內容中的所有組成部分和環節；而且，終身教育不是各種教育的簡單疊加，而要打破各類教育間的隔離狀態，協調好相互間的關係，使之密切配合，互相促進和發展，以實現教育促進人的全面發展和提高人的全面素質的根本目的。
總之，要把整個教育系統納入終身教育體系之中，同時又要把終身教育貫穿在整個教育思想系統之中。
什麼是終身教育？
9樓：古悠沐風
相信很多人看到教育就會想到學校那樣的教育，會陷入乙個誤區，終身教育是單方面的，就像在學校老師向學生傳授知識，學生只要學到知識就行了。還有一種誤區，終身教育只能在學校或者培訓機構這樣的場景下完成。
其實不是。從幼兒園到大學甚至更高的求學經歷中，這個過程屬於終身教育中的學校教育，但是學校教導的一些方法並不能解答我們某些疑惑，也不能完全滿足我們的需求，於是我們會自己看書，或者請教長輩，或者向社會尋求答案。
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學校教育、家庭教育好理解，那如何理解社會教育呢？
比如社會上會有各種教育機構，考研的、考公的、考四六級或者考雅思託福的，為什麼會存在這樣的培訓機構呢？
因為學校以及家庭的教育已經無法滿足受眾的需要了，於是很多人去選擇加入這些培訓機構以獲得提公升。當然除了這些類別也會存在一些諸如理財類、運營類、技術類等訓練機構，這些都屬於社會教育的一部分。
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除此之外還會有一些線上課程、線上知識服務類產品的出現。這類產品服務針對的是時間碎片化、或者沒有時間參與線下課程的目標物件。
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這就是社會教育在我身上的成功體現。
另外，在我個人看來，教育其實不是單向的，不管是教育者還是受教育者，兩者是雙向的。
教育者有著培育下一代的使命，受教育者有著獲取知識、解決問題的要求。
正好，有書的使命是幫助人們持續、系統且高效的獲取所需知識。
這也是國家、社會允許這類知識服務類產品存在的原因，他能夠為使用者提供社會教育。
說完教育者，說我們，我們是誰？我們是受教育者。那我們是被動接受教育的嗎？
不是。就像小時候我們會好奇星星為什麼是在天上而不是在地上，長大了我們會好奇為什麼「給我一根槓桿，我能撬動整個地球」，隨著年齡的增長，我們對世界的認知範圍也在擴大，也有了更多的疑惑。
有了疑惑，我們會尋求答案，答案從哪來？所受到的教育中傳授而來。說白了，我們是在主動接受教育。人都有好奇心，根上的東西沒法改變。
人一生都會有疑惑，一生會尋求答案，也一生受到來自各方的教育，而我們終身受到的教育就是終身教育。
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誰有保爾朗格朗的終身教育引論一書
10樓：歲月
這個書私人是很少有的，除了一些教授或者學識淵博的人有，這個在大學的圖書館應該有的。
終身教育思想現代崛起的主要原因是什麼
終身教育思想現代崛起的主要原因是 1.新時期社會的 職業的 家庭日常生活的急劇變化，導致人們必須更新知識觀念，以獲得新的適應力。本世紀50年代末60年代初，正值技術革新及社會結構發生急劇變化的時期。這一巨大變化不僅表現在生產 流通 消費等領域的經濟結構 過程及功能方面，甚至還影響到日常生活方式和普通...
關於高等教育通識教育有哪些的書嗎
1，哈佛通識教育紅皮書 大學之道叢書 北大高等教育文庫 2，大學通識教育課程論稿 大學教育通識課程包括哪些 包括 一 語言課程 語言課程的學習包括本國語言課程和外國語言課程。二者缺一不可。二 數學課程 數學課程不僅能訓練人們嚴密 清晰的思維能力，同時還是現代社會人們學習其他科學的基本工具，數學課程還...