教學目標是怎樣確定的
1樓：會哭的禮物
第一維目標：
知識與能力 目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用資訊的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。
第二維目標：
過程與方法 目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。
方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、**學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）
第三維目標：
情感態度與價值觀 目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。
如何合理確定教學目標
2樓：瀕危物種
01 如果孩子還處於幼兒園階段，幼教老師一般教學目標可以是在培養孩子的活躍性和服從意識出發，開始教育孩子。在這個階段，不需要給孩子佈置太多的功課上的作業。
02 如果孩子已經開始上小學了，在這個階段老師的教學目標應該讓孩子更能定下心來，能做住認真聽講，為它的第一要義。
03 如果說是專業類院校，比如說我們的學習素描老師定的教學目標就應該是由淺入深，如何教會素描。比如說我可以先從立體幾何開始教起，然後逐漸的到結構一直到人像。
04 不管是何種狀態的老師，在制定教學目標的時候都應該提前有一個大體的規劃，總結上一年的工作經驗，然後對下一年展望和具體的細分。根據孩子的不同特點和特性，制定適合各個孩子的教學目標。
如何制定教學目標？
3樓：雨邑江南
注重三維目標的設定。1、知識與能力2、過程與方法3、情感態度與價值觀。
另外，以學生需求為出發點，注重教學的生成性。
教學設計遵循的原則：1、以教學為中心，注重學生的學習能力培養。2、突出合作學習。
3、運用各種資訊與資源。4、強調對學習過程、學習資源的評價。5、以解決問題作為學習的主線，在一定情境中確定教學策略和技能。
一）、切實進行學習需要分析、學習內容分析和學生特徵分析，依此制定教學目標，反對經驗主義。
1學習需要即學生已有的知識狀態與期望他們達到的學習狀態之間的差距，這個差距，構成了總的教學目標。
2學習內容即為了實現總的教學目標要求學生系統學習的知識、技能和行為經驗的總和。這裡要特別注意分析學生的先決技能和學生學習知識的心理操作過程。這樣才有利於避免教學起點過高，補足知識結構，適應建構知識的心理機制。
3認真分析學生的知識準備、初始技能、學習興趣及相關的經驗、動機、文化、社會等背景因素，切實進行學生特徵分析。
做到以上三點，就可以使教學目標的設計在理論的指導下嚴密地進行，這是提高教學質量的起點。
二）、教師應認真學習和鑽研流派眾多的學習理論，用理論**指導自己的實踐，這樣才利於避免課堂教學的形式主義，避免使課堂教學走入灌輸或發問的極端。
三）、用abcd法編寫教學目標④，使教學目標的闡述利於教師的授課和檢測，利於學生的學習和自測。
現代教育技術學認為，教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，評價試行結果和修改方案的過程。它第一次把教學設計上升到了技術的高度，是指導我們進行教學設計的有力**。教育作為一種極其複雜的工作，在很大程度上是一門藝術，但首先應該是一種技術。
只有把教學的設計、教學的實施和教學的評價納入科學的軌道，才有可能在規律中尋求藝術，最大可能地提高教學質量。任何理論只有付之實踐才有可能發揮其應有的價值，但願筆者以此理論為依據分析教學現狀的嘗試對人對己能有一點啟發。
如何制定教學目標？
4樓：李樹的戀愛
教學目標是教育目標最具體化的體現，是課程目標的進一步細化，它不是著眼於長遠的目標，也不是一個單元的學習目標，而是在一個教學活動中究竟要教孩子學習什麼、發展什麼，所以目標就如「路標」，它對整個教學活動具有導向作用，引領著教學過程順利開展，因此，教學目標一直是每個教師在每個教學活動設計中首當其衝要考慮的環節之一。
在制定目標時，應注意以下幾點：
1、目標的內容要全面。
要能促進幼兒的認知、情感態度和能力的發展。一般的目標內容應包括認知、能力、情感三個方面，教師在分析教材時，要充分挖掘其多方面的教育價值。
2、目標制定要適宜幼兒年齡特點。
不同的兒童有不同的需要和經驗，教師在制定目標時，要研究和把握本班幼兒的身心發展的實際水平，發展需要和興趣經驗，使教學目標處於幼兒的最近發展區內，體現教學目標的適宜性、個性化，而不應一味照抄照搬。
3、目標制定應體現學科特點。
雖然當前幼兒園倡導各學科的相互融合，強調幼兒的全面發展，但不論是分科教學還是綜合教學，都有核心領域的核心價值，教師在制定目標時要深入分析具體教學內容的知識體系，從所教領域出發，挖掘其促進幼兒全面發展的教育潛值，關注本領域的核心價值，比如語言領域的核心價值在於傾聽、感受、理解、表述，不同的語言教學形式，側重點有所不同；科學領域的核心價值，傾向於孩子積極主動的**學習，多感官、多渠道對事物的感知，對事物**興趣的激發等，而藝術領域的核心價值，更傾向於對美的感受與表達，而絕不能為了形式上的花哨，先想環節再定目標，或將一節課整成又象語言、又象**、又象美術、又象科學的四不象。
課堂教學三維目標是什麼，教學的三維目標是什麼？
第一維目標 知識與技能目標 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識 基本能力 獲取 收集 處理 運用資訊的能力 創新精神和實踐能力 終身學習的願望和能力。第二維目標 過程與方法目標 主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程 指應答性學習環境和交往 體驗。方法 包括基本的學習方式 自主...
簡述教育目的護理培養目標和護理教學目標之間的關係
教育目的與護理專業培養目標之間的關係是普遍與特殊的關係，而教學目標與教育目的和培養目標間的關係是具體與抽象的關係。教育目的和護理專業培養目標落實在一系列實現教學目標的行動上，而所有的教學目標都執行在通向教育目的和培養目標的軌道上，有次序 積累地 漸進地向教育目的和培養目標接近。簡述護理教學目標的功能...
教學目的和教學目標的區別和聯絡，教育目的 培養目標 教學目標的區別和聯絡
教學目標與學習目標的區別和聯絡 教學目標的設立與教學活動的關係對教學目標的認識和把握,是搞好教學工作的前提條件。教學目標是指教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果 標準。教學目標具體而精確地表達了教學過程結束時教師和學生共同完成的教學任務，由於它是預先設定的，故而也是衡量教學任務完成與否的...