1樓：匿名使用者
通過對比回憶說出化學鍵的型別
2樓：匿名使用者
[教學目標]：1、知識目標：通過對比回憶說出化學鍵的型別，識別離子鍵與共價鍵的基本特徵，理解共價鍵的極性，能判斷物質中具有的化學鍵型別，正確書寫離子、原子、離子化合物、共價分子的電子式以及其形成過程。
2、能力目標：通過對離子鍵、共價鍵的本質的理解，尋找化學鍵的形成規律，發展學生對微觀粒子的想象能力，加深對物質結構的系統認識。通過分析、討論深入理解離子鍵與共價鍵的本質以及兩者的關係，提高分析、演繹、歸納的能力。
通過閱讀資訊和背景資料的方法，開闊視野，與所學內容結合起來，提高解決問題的能力。3、情感目標：通過生生互動、師生互動讓學生在交流過程中發現自己認識的深化和發展，感受到成功的喜悅。
對化學結構理論能**新物質來體驗化學帶來的驚奇和美妙。 [教學重點]離子鍵、共價鍵的概念和成鍵規律，電子式表示的離子化合物和共價化合物的形成。[設計思路]本節課設計以問題情景發生和解決而產生首尾呼應為框架，以基礎知識複習為主線，匯入資訊促進知識和能力發展為特點，著力體現高三複習「退半步重基礎，跨半步促提高」的複習策略。
[教學方法]多**輔助教學法、討論式教學法、啟發式教學法等[教學過程][課的匯入]投影：化學史上重大發現——c60彩圖展示，（提出問題：你知道它具有什麼化學鍵嗎？
）。（話題一轉）鮮為人知的是，100多年來科學家對純氮物種的研究和發現，第一次是 2023年分離出n2，第二次是2023年合成了重氮離子，2023年是高能氮陽離子，甚至科學家預計能合成n8 ，你能**該物質具有什麼化學鍵嗎？（停頓，大多數學生回答為非極性共價鍵）為了進一步瞭解其成鍵情況，我們一起來回顧關於化學鍵的知識。
[設計意圖]用c60引發學生對過去知識的回憶，而n8看似一個延續，實則為學生創設一個新奇的問題情景，為學生通過複習提高最終嘗試解決新問題製造一個懸念，激發學生的興趣。[過渡]原子結構的知識告訴我們，絕大多數原子核外電子未達到飽和結構，這就決定了絕大多數的原子要以化學鍵的形式來成就自己的穩定結構，元素原子的多樣性決定了化學鍵的多樣性。[學生]回憶化學鍵的定義：
原子間強烈的相互作用叫做化學鍵。並說出鍵的型別[投影]極性鍵共價鍵離子鍵
一、化學鍵的型別非極性鍵 （配位鍵）
[過渡]這些不同的化學鍵究竟是怎樣形成的？它們有哪些特點？[投影]按照以下線索，一起回憶、討論並回答問題。
1、離子鍵與共價鍵的實質是什麼？成鍵雙方的微粒各是什麼？2、從兩種元素結合的角度看，你認為哪些元素之間易形成離子鍵？
哪些元素之間易形成離子鍵？3、從化合物型別角度看，你認為哪些物質中含有離子鍵？哪些物質只含有共價鍵？
4、如何判斷共價鍵有無極性？5、離子鍵的強弱是由金屬性或非金屬性的強弱決定嗎？共價鍵的強弱又由什麼因素決定？
[設計意圖]提供必要的線索，使學生能充分回憶、互相啟發、全面複習關於化學鍵的基本知識，對比兩種化學鍵之間的差異。 [場景]在學生充分的醞釀之後，以生生對話、師生對話的方式，按照以下投影的各個方面作對比，逐一解決上述問題，教師及時理答、評價並舉例說明（例如：共價鍵的強弱），完成**內容。
鍵型離子鍵共價鍵成鍵實質陰陽離子的靜電作用共用電子對（電子雲重疊）成鍵微粒陰陽離子原子成鍵規律活潑金屬與活潑非金屬元素之間（ⅰaⅱa與ⅵaⅷa）強鹼、大部分鹽、低價金屬氧化物等非金屬元素之間酸、非金屬單質、非金屬氧化物、氣態氫化物、有機物等鍵的極性/共用電子對是否偏移a—a非極性鍵、a—b極性鍵鍵的強弱離子半徑大小與離子電荷多少一般由原子半徑大小決定表示方法電子式電子式、結構式[說明]此時教師要善於捕捉來自課堂的每一個聲音，充分調動學生的積極性，特別要注意充分利用對話過程中產生的生成性問題，引導學生全面參與活動，進行歸納對比，加深對離子鍵與共價鍵的理解和認識。[投影]⑴由圖式判斷物質的分子，並指出圓球代表的原子。 ⑵判斷幾種電子式的正誤。
（在全班討論練習過程中，教師要提出關鍵問，在方法上對學生加以指導。而電子式的書寫則是要求從離子鍵和共價鍵的本質上去體現它們的差異。）[設計意圖]通過多種不同的表達方式，讓學生由表及裡地逐步加深對兩種化學鍵本質的理解，這也是對化學用語的一次鞏固。
[總結]通過以上的分析，我們可以看出離子鍵特點是簡單明瞭，共價鍵似乎具有更大的適用範圍。但不管是哪一種形式，其根本目的都是原子的電子達到穩定結構，使體系能量降低。[設問]是否由共價鍵形成的分子中每個原子的電子層結構都達到飽和呢？..
[討論]下列物質分子的原子最外層是否均達到8電子穩定結構？a、co b、sicl4 c、pbr5 d、xef2 e、cocl2 f、sf2 g、n02 [教師]⑴引導學生在分析過程中及時總結方法。如除了用彼此電子配對的方法以外還可以選擇類比的方法，如co2是一個各原子均符合8電子穩定結構的分子，對比之下，co和no2肯定不是每個原子均達到穩定結構。
⑵指出共有電子對方式尚不能滿足多種化合物成鍵的需要，電子的成鍵還存在著其它形式，如配位鍵，可見化學物質形成化學鍵的複雜性。[投影]閱讀：在共價鍵中，還有一類特殊的共價鍵，電子對是由一個原子單方面提供而跟另一個原子共用。
這樣的鍵叫做配位鍵。可以表示為a→b，其中a具有未成鍵電子對，如nh3、h20提供未共用的電子對，b為電子的接受體，如h+。[教師]示例nh4+的形成，此外還有h3o+，並指出配位鍵的性質與普通共價鍵完全相同。
co、銨鹽、含氧酸根離子等就含有配位鍵。因此配位鍵的方式為共價鍵提供了更大適應的空間。[設計意圖]配位鍵不是必修內容，但以資訊給予的方式，可以拓展學生的視野，提高自學能力，並與已學的知識結合起來，為解決n8化學鍵問題做好伏筆。
二、離子鍵與共價鍵的關係——鍵的多重性 [投影]讓學生分析以下物質，判斷它們屬於什麼化合物？並指出它們所含有的化學鍵，並從中體會、歸納離子鍵與共價鍵的關係：cac2、h2o2、mg3n2 、ar、 koh、sio2、i2、nh4no3 [小組討論]通過物質的種類，相互交換對離子鍵和共價鍵的關係的認識，寫下點點滴滴的結論。
[學生]彙報……（教師點評）[投影]判斷下列說法是否正確？1、非極性共價鍵只存在於非金屬單質中。2、離子化合物一定含金屬元素。
3、有離子鍵的化合物一定是離子化合物。4、離子化合物中可能有極性共價鍵。5、共價化合物中只有共價鍵。
6、氣態單質一定含有非極性鍵。 [教師]回顧總結本節複習課內容。利用所學知識解決新的問題，把話題重新回到課的開頭。
[試一試]1、2023年合成的重氮離子（n3-）中有一個氮氮三鍵，請寫出其電子式。2、經分析，2023年合成的高能氮陽離子中有5個氮原子，它們成v字形，且含有2個氮氮叄鍵，每個氮原子最外層均達到8電子穩定結構，試推斷該離子所帶的電荷數。[學生]經過摸索、討論寫出重氮離子、高能氮陽離子電子式：
[教師]讓我們重新審視n8，會不會有出乎意料的發現，再來判斷n8中可能含有什麼化學鍵？[場景]此時學生已經開始沸騰，馬上意識到n8中隱藏著的奧妙！（然後是一片沉寂）重氮離子、高能氮陽離子組合起來不就是n8！
[學生]爭先恐後報告自己的新結果，其中可能含有共價鍵、配位鍵和離子鍵！屬於離子化合物，哦，不，是單質！預計它在常溫下可能是固體，具有較高的熔沸點，熔融狀態下可能會導電，**是否正確？
讓我們將拭目以待。（在一片驚呼聲中，複習課結束）[作業]（略）
3樓：匿名使用者
化學鍵有共價鍵，離子鍵，金屬鍵， 化學鍵就是強烈的相互作用，作用力依次為共用電子對，靜電作用，靜電作用。
4樓：匿名使用者
分為離子鍵和共價鍵兩種，是分子中原子之間的相互作用力
怎樣理解化學鍵？
5樓：定永修潘倩
化學鍵（chemical
bond）是指分子或晶體內相鄰原子（或離子）間強烈的相互吸引作用。
例如，在水分子中2個氫原子和1個氧原子通過化學鍵結合成水分子。化學鍵有3種極限型別
，即離子鍵、共價鍵和金屬鍵。離子鍵是由異性電荷產生的吸引作用，例如氯和鈉以離子鍵結合成nacl。共價鍵是兩個或幾個原子通過共有電子產生的吸引作用，典型的共價鍵是兩個原子借吸引一對成鍵電子而形成的。
例如，兩個氫核同時吸引一對電子，形成穩定的氫分子。金屬鍵則是使金屬原子結合在一起的相互作用，可以看成是高度離域的共價鍵。定位於兩個原子之間的化學鍵稱為定域鍵。
由多個原子共有電子形成的多中心鍵稱為離域鍵。除此以外，還有過渡型別的化學鍵：鍵電子偏向一方的共價鍵稱為極性鍵，由一方提供成鍵電子的化學鍵稱為配位鍵。
極性鍵的兩端極限是離子鍵和非極性鍵，離域鍵的兩端極限是定域鍵和金屬鍵。
如何正確理解「思維方式」
6樓：醉意撩人殤
思維方式是看待事物的角度、方式和方法，它對人們的言行起決定性作用。思維方式表面上具非物質性和物質性。這種非物質性和物質性的交相影響，「無生有，有生無」，就能夠構成思維方式演進發展的矛盾運動。
不同國籍、文化背景的人看待事物的角度、方式不同，便是思維方式的不同。文化診斷學指出：科學思維、價值思維、應變思維決定著思維方式的完善性。
7樓：無線電師
1、思維方式的定義
思維方式是人們進行理性認識的具體模式，也就是各種思維要素特別是思維方法的組合方式。
不同的人根據自己知識結構，按照自己的價值觀念，遵循自己的思維習慣（求同或求異、發散或收斂），運用自己的語言來反映客觀事物，就會形成不同的思維方式。
2、思維方式的作用
①認識功能，人們按照自己的思維方式認識客觀事物的屬性、本質和規律。
②評價功能，人們按照自己的思維方式評價自然之物和實踐產物。
③解釋功能，人們按照自己的思維方式解釋客觀事物的意義。
④選擇功能，人們按照自己的思維方式選擇解決問題的思路。
⑤決策功能，人們按照自己的思維方式作出決策。
⑥操作功能，人們按照自己的思維方式把握事物的可能性。
⑦調控功能，人們按照自己的思維方式控制自己和他人的行為。
3、思維方式的型別
根據思維的維度，可以分為：
①一維思維方式即直線型思維，習慣於縱向或橫向思考。（「縱比」或「橫比」）
②二維思維方式即平面型思維，有人把它叫做十字型思維方式，能縱橫思考，但缺乏深度。
③三維思維方式即立體型思維，既有廣度又有深度。
④四維思維方式即時空統一型思維，具有這種思維方式的是一些傑出的科學家和思想家，如愛因斯坦。
如何正確理解 可憐之人必有可恨之處？
如果一個人可憐的話，可能就是因為他不夠努力，然後整天怨聲載道的。如果自己付出了努力，就算得不到回報，那麼也沒必要後悔。可憐之人的解釋是有遺憾的人，可恨之處是感到後悔的事！聯合起來就是每個有遺憾的人，都有過一件讓自己感到後悔的事吧！這句話說的還是非常有道理的，可憐的人真的有可恨的地方，因為可憐的人完全...
如何正確理解教育對兒童發展的作用
我認為，孩子的教育是一個很嚴肅的問題，因為一旦有了孩子就要對他負責，從任何一個方面都是這樣，對孩子的教育好與壞不僅僅關係到大人自己，更會對孩子影響一生，小到家庭大到社會，很重要哦 有效的教育促進孩子的發展。受教育才能使孩子成長，使孩子學會各種知識，交朋友.如何理解影響兒童發展的因素及其關係 影響人的...
如何區分亮度和照度，如何正確理解照度和亮度的關係
1 亮度通常指的是一種在人眼視網膜上成像後刺激強度描述。照度 人眼眼球瞳孔表面接受到的光強刺激描述。2 由此可以看出 亮度實際上隱約包含成像的概念,實際上嚴格來說亮度包含了 視場,方向立體角的概念。照度實際上僅僅跟物體的受照面積,以及在這部分受照面積上接受到的光通量多少有關。3 另外在實際面對測量上...