小學數學拓展性課有哪些可開設，數學拓展性課程有哪些

1樓：教育在前越行越遠

可拓展一些數學的課外知識，如：數學公式、速演算法、口心算、珠心算等。

數學[英語：mathematics，源自古希臘語μθημα（máthēma）；經常被縮寫為math或maths]，是研究數量、結構、變化、空間以及資訊等概念的一門學科。

數學是人類對事物的抽象結構與模式進行嚴格描述的一種通用手段，可以應用於現實世界的任何問題，所有的數學物件本質上都是人為定義的。從這個意義上，數學屬於形式科學，而不是自然科學。不同的數學家和哲學家對數學的確切範圍和定義有一系列的看法。

結構：許多諸如數、函式、幾何等的數學物件反應出了定義在其中連續運算或關係的內部結構。數學就研究這些結構的性質，例如：

數論研究整數在算數運算下如何表示。此外，不同結構卻有著相似的性質的事情時常發生，這使得通過進一步的抽象，然後通過對一類結構用公理描述他們的狀態變得可能，需要研究的就是在所有的結構裡找出滿足這些公理的結構。

因此，我們可以學習群、環、域和其他的抽象系統。把這些研究（通過由代數運算定義的結構）可以組成抽象代數的領域。由於抽象代數具有極大的通用性，它時常可以被應用於一些似乎不相關的問題，例如一些古老的尺規作圖的問題終於使用了伽羅瓦理論解決了，它涉及到域論和群論。

代數理論的另外一個例子是線性代數，它對其元素具有數量和方向性的向量空間做出了一般性的研究。這些現象表明了原來被認為不相關的幾何和代數實際上具有強力的相關性。組合數學研究列舉滿足給定結構的數物件的方法。

2樓：孔雀藍

您好！可拓展一些數學的課外知識，如：數學公式、速演算法、口心算等。

望採納~謝謝！

數學拓展性課程有哪些

3樓：江蘇知嘛

提高兒童的邏輯思維能力，需要從兒童生理、心理特徵出發，不能操之過急，拔苗助長，否則可能導致適得其反。

思維訓練是一項系統的工程。思維訓練需要從小培養，而且需要社會、家庭、學校，一起來重視。其中尤其是邏輯思維的訓練。

邏輯思維——簡單的說就是對事物正確、合理思考的能力。通過對事物進行觀察、比較、分析、判斷、推理、概括、抽象、綜合的科學思維方法。

4樓：子房志亡秦

拓展課程

拓展課程是教師在實施國家課程的過程中，為了更好地提升學生的學科素養，在現有教材的基礎上，基於學生的學習能力，教師自己尋找教學資源，自主開發的課程。它是由教師原創並獨立操作的課程。

拓展課程的產生是教師在教學中發現教材存在不足或問題，為彌補不足或解決問題，而延伸出的課程，是國家課程的有機補充。是學科教師通過課堂去解決這個學科的不足和問題的。

拓展課程相對國家課程來說是短課程。教學內容可以按照教學需要隨機創生，切入點往往較小，教學時間可以是幾節課、一週或幾周，走的是短平快路線，實施比較靈活，束縛少，更貼近學生髮展的需要。

數學拓展課程

數學拓展課程分為以下類別：思維訓練類、數學文化類、數學遊戲類、綜合應用類、操作實踐類。

數學文化類：結合學生所學數學的知識拓展其背後的文化，如數的文化、圓的文化、符號的文化等。

數學遊戲類：如棋牌遊戲課程、華龍道遊戲、拓撲遊戲等，在棋牌類課程中可以開發五子棋、爭上游、撲克小魔術、國際數棋、uno紙牌等，學生在快樂遊戲的同時用到了數學推理、概率問題和策略應用，獲得了綜合能力的提高。

綜合應用類：生活實際應用類課程，如樹葉的比、包裝中的學問就是一種生活實際應用。

操作實踐類：如多米諾骨牌，多米諾骨牌具有強烈的美觀性、趣味性、挑戰性，可以以點帶面，開發出：多米諾骨牌的基本結構、歷史變遷、多米諾骨牌遊戲的設計和時間控制、多米諾骨牌的複雜設計等等。

操作實踐類課程還包括火柴的平面立體拼搭、防空洞的設計、紙盒工坊等等。

小學數學拓展性課程設計與教學實施的基本要求 50

5樓：邵悟

1.數學課程2.數學(主講數學的作用)3.數學學習4.數學教學活動5.評價6.現代資訊科技

如何有效做好小學數學課程的拓展延伸