1樓：匿名使用者
解：設他答對了x題，則答錯了25-x 題，根據題意得4x-2(25-x)=88
解方程：
4x-50+2x=88
6x=88+50
6x=138
x=138÷6
x=23
答錯了25-x=25-232（題）
答：該同學做對了23題，做錯了2題。
算術法：
解：答錯了
(25×4-88)÷(4+2)
=12÷6
=2（題）
答對了25-2=23（題）
答：該同學做對了23題，做錯了2題。
2樓：匿名使用者
對23錯2 。
假設他全對，則有25*4=100分
如果他只錯一題，則那題得分由4變到-2，少了6分對比100,88少了12分，就是錯了12/6=2題
3樓：
設變數吧，答對x題，一共25題，那麼答錯了（25-x）題那麼，做對一題+4，錯一題-2，最後就是
4x-2(25-x)=88
x=23
咳咳，不知道對不對= =
4樓：倉鴞抓老鼠
解：設做對了a題，做錯了（25-a）題。根據題意，有：
4a-2（25-a）=88
解得a=23
25-a=2
答：該同學做對了23題，做錯了2題。
5樓：殘垣
總分是100分，由於得了88分，說明夠了12分，那麼答錯了6道
6樓：
答對x道，4*x-2*(25-x)=88，x=23，打錯2個
初三了，數學做幾何題不會引用，套用定理，解題步驟做得挺多，自己覺得做對了，還是沒得分求如何解決
7樓：酷愛數學的老趙
對於初中幾何題，只要真正明白了，自己做完以後就知道做對了沒有。你說自己覺得做對了但是卻沒對，應該是對某些定理定義還沒有真正弄懂弄通，應該自己研究一下自己做錯的題，找出到底錯在**，然後針對錯誤修正自己頭腦中的認知，就一定會戰勝這小小的困難的。
8樓：台州精銳教育
數學幾何題給分是看點的，就是說關鍵步驟分，你的解題步驟雖然多，但是都沒有答到點上，所以沒有得分
9樓：
初中數學主要是逆推
從問題向條件推
靈活運用逆向思維有助於拿高高分
10樓：匿名使用者
1、背熟定理：對照圖形，死記硬背也行的
2、理解定理：多畫畫圖就理解了，比如三角關係，直角三角形，等邊三角形，等腰三角形，等等，畫出來就知道角和邊的關係了
3、運用定理：每一個題目都有合適的定理，不能「亂帶帽子」，解題的關鍵就是找到「特殊圖形」，就像上面說的直角、等邊、等腰這些，用各種輔助線，畫成你想要的，這個題目就解出來了
11樓：滾糞球的鐵蛋
我是來看答案的，哈哈。
多練思維啊，解題步驟多無所謂，但是總得看到正確答案才行。
12樓：金宣瑤玲
解題思路可以與眾不同，解題步驟還是老老實實按老師說的來，起初不要圖省事和省時間，養成好的答題習慣，有時候你能理解的步驟不寫出來別人就看不明白
13樓：匿名使用者
初三數學幾何題一步扣一步，有前因而後果，不是寫得多就是對的，要用簡捷的證法，不能繞圈子。
14樓：
你也別老是暗示自己沒有思路，我有的時候也會對自己說這道題死也做不出了但是一看答案，甚是簡單，方才發現都是心理暗示惹的。既然努力背出了所有定理公式一定不會差的，一起加油吧。
15樓：
把題目和你對題目的解答貼出來，他人才好判斷，
16樓：愛笑的我愛高數
熟能生巧吧，根據個人經驗，要去理解公式定理的實際含義，不能死記硬背，隨便套用公式。結合刷題理解，可以事半功倍。再者，環境因素也挺重要的，好的學習氛圍和環境也決定效率。
17樓：更新
不能知道就省略步驟，哥當年也是吃過虧的
18樓：魚龍躍潛水成文
幾何題你的想象力首先要豐富
數學不好的人五大特徵 跟智商有關係嗎
19樓：八哥說科技
數學不好很多時候不能簡單地歸結為智商低，數學是一門非常嚴謹的科目，需要掌握一定的邏輯思維。數學學不好的人一般也有：不喜歡思考、不善於發現問題、愛耍小聰明、粗心、死記硬背等特點。
1、不喜歡思考
學習數學的過程本身就是一個思考的過程，面對數學題目，沒有合理的思考，不可能把題做出來。數學解題講究的是紮實的基礎+靈活的運用。靈活的運用是能夠知道基礎知識的適用範圍，讀了題目就知道考察的知識點，找到解題的突破口。
2、不善於發現問題
學習的過程是一個不斷的出現問題，解決問題的過程，所以在學習的時候，學生們應該學會主動去發現問題，只有善於發現問題，才知道自己**存在問題，才知道真正拉低自己成績的原因是什麼，也才能在考試之前更快的改正。
3、愛耍小聰明
愛耍小聰明的學生覺得簡單的題目自己一定會，可是在考試的時候，這些學生往往簡單的題目總出錯，難題、偏題、怪題也不會做，考試考得一塌糊塗。隨意愛耍小聰明的學生，數學也是學不好的。
4、死記硬背
對於數學學習，我非常佩服死記硬背的人，死記硬背這樣的學習方法並不適合數學的學習，數學學習最重要的是思考，可以說思考是數學的靈魂，所以學習數學，學生們最重要的應該是思考而不是死記硬背。
5、考試粗心
數學還可以，但是考試總是「粗心」，簡單題都錯成一片，考試總是考不好。簡單題錯得多，不能單純歸結為粗心表面上的「粗心大意」，本質上還是基礎不紮實，漏洞太多導致的。
20樓：風塵史者
俗話說，十個手指都不一樣長，所以人與人之間有一定的差別是自然的規律，有些人可能天賦生來就比別人強，所以有些人經常別周圍的人誇獎聰明，但是聰明不聰明可能常常是因為某些方面的造詣比較深，不能完全代表一個人智商高度，所以人智商的高低不能完全根據數學水平的高低。所以不能夠說數學不好的人智商比較低。
我們在早年接受教育的時候，很多人都對數學這個學科比較發愁，因為有些人不論怎麼努力的學習，數學成績還是不怎麼好。可能在一方面，一些人考慮到智商高低的原因，智商高的人在一定程度上當然比智商低的人學習起來輕鬆點。也就是說，可能兩個人用同樣的努力程度，加上同樣適合兩個人的學習方法，這個時候智商高的人可能學習成績會比智商低的人學習成績好。
這就是智商對一個人數學成績的影響。但是絕對不能從數學成績來衡量一個人的智商，那樣是不科學的。
我們知道，學習數學這門學科，是方法性比較強的，我們只有採用正確的方法，適合自己學習，加上後天的努力，才能取得好成績。有一些人雖然很聰明，但是學習起來不努力，不刻苦，導致他們的成績要遠遠低於那些努力學習而智商平常的人。這個時候我們也不能說數學成績高的人就比成績低的人聰明。
數學這門學科其實技巧性是非常強的，可能一些智商平庸的人，在接受一些適合他學習的方法後，數學成績能夠突飛猛進，也就是說他的成績不是完全取決於他的智商和努力，他的學習方法也佔很大的比例。或者是後天接受別人的培養，我們都知道一個能夠指導我們學習的老師是非常重要的，如果我們能遇見一位能夠正確根據我們的天賦而合理教導我們的老師，我們的潛能就會更大的被開發，如果能遇見一個一個優秀的數學老師，你的數學成績可能就會高於別人。
智商是一種神奇的東西，我們不能用一門或者兩門的學習成績來衡量，我們都知道愛因斯坦很聰明，原因是因為他大腦的開發程度高於別人，換句話說，在你大腦的某一區域的開發程度可能也強於別人，但是在另一方面你可能也不如別人。所以不能用一門數學成績來衡量一個人智商的高低。所以數學不好的同學不一定是智商低的同學。
21樓：花開茅竹
智商上的差異，的確可以體現在數學這門學科上，智商高的人，對於題型的理解速度也要比正常更快，在學習之後的做題過程中，正確率就代表了對該門學科的理解程度，同樣反映出一個硬性指標，也就是成績，成績的好壞就是區分好學生和壞學生的。
智商高和數學好是一個對等的概念，智商高的人，學數學就比較的容易，相反，成績就不會太好，但是數學好，不代表智商就高，而且有的人數學不好，也不能說明這個人的智商就比較的低，正常人的智商程度都是差不多的，只有極個別的人智商會特別的高，還有極個別智商偏低的。
我覺得自己就是個例子，我在小學時，數學成績非常的差，當時也不喜歡學習，遇到學習就會頭痛，家人就會覺得我是不是太笨了，所以數學學不好，我聽到這種觀點的時候就非常生氣，我只是沒有去好好學而已，幹嘛要說我笨，其實我自己心裡清楚，我一點也不笨，我一點也不比其他孩子差。
到了中學的時候，我下定決心要好好學數學，開始的時候我還會去和老師請教，如果小學的數學沒有學好會不會影響初中的數學成績，老師說不會，只要你肯學，我就會把課講的細緻一點，小學的東西比較的簡單，遇到不懂的來問我就行，然後經過一段時間的努力學習，出眾數學的第一次考試我考了滿分，讓家人特別的震驚，還親自給老師打**詢問是不是我在考試的時候作弊了！
老師自然清楚這段時間我的努力，所以和他們講清楚之後，再也沒有人說我比其他小孩子笨了，於是我的數學成績一直都非常優異，但是數學這門學科不代表智商，同樣還是有我學不懂的學科，比如說出眾的地理，我當時根本無法理解老師講的是什麼，雖然我有認真聽課，我的地理成績不算太好但也不算太差，但是看到有些同學上課明明就在玩，但是考試就能考高分，我就非常的詫異。
我現在知道了，這和生長的環境有關，數學只要認真學就都能學懂，但是地理這個東西，從小沒有人和我講過，也沒了解過這方面的知識，所以我的見識短，有時候就無法理解老師所說的一些知識，可以說，我在數學上的優異不代表智商高，而在地理成績上的落後，也不代表智商低，智商要看對一件事情的多維度看法，而數學的好壞實則沒有什麼關係，但是智商的高低卻是可以體現學習過程中的學習進度。
22樓：why耶耶
數學差並不代表智商就低，如果你想要學好數學，就得通過自身努力，並且肯下功夫苦練習，多做點題，不懂的就問別人，從中掌握方法和竅門，提高自身邏輯思維，相信你一定會有收穫的。祝福~
23樓：少爺的磨難
1，數學不好的人都比較愛笑，因為沒有數學就沒有煩惱。
2，數學不好的人都比較天真浪漫，比較感性。
3，數學不好的人都比較幽默，生活充滿樂趣，感情和想象力都比較豐富。
4，數學不好的人都比較直爽，實在，不會拐彎抹角。
5，數學不好的人長的都比較漂亮，帥氣。
最後，數學不好的人與智商沒有關係。
**如何提高數學分析能力，解題能力
24樓：江蘇知嘛
數學常見學習方法
思維啟智離不開載體，否則就是空談。每一道數學題都是這種載體，運用知識，概念去思考解決問題，過程是最重要的，所以要有效率，有質量地去刷題，碰到新題型，不會就看答案，走捷徑，下次你碰到還是不會，理解內化的過程省不了，一個一個數學題被你攻克的瞬間，不正是思考的魅力時刻嗎？
① 抽象問題具象化
能夠合理，科學，巧妙地運用各種圖、表、點、線來輔助理解題目，把複雜的數量關係直觀形象化，是比較常用的解題策略。實際上是抽象問題具象化的建模解構過程。以下選自王老師小升初真題巧解專欄。
② 逆向思維
也叫倒推思維，當找不到突破口時，可以嘗試從結果出發往前推理，直到問題解決，也稱還原法。
③ 列舉法
也叫窮舉法，當面臨問題只有少數幾種情況時，為了解決問題，可以採取注意列舉的方式，分別對每一種情況進行分析解決，進而實現對全部問題的解決，比如圖形計數。
④ 化歸思想
轉化與歸納的思想在數學中還是很常見的，碰到新問題，轉化為舊問題，複雜問題轉化為簡單問題等等，通過個體認識群體的歸納猜想等。比如多邊形面積的推導。例子很多。拋磚引玉吧！
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a屬於 兀，3 2兀 所以cosa 0,sina 0 而tana 12 5，即sina 12 5cosacos a sin a 1 得出cosa 5 13 而cosa 0 所以cosa 5 13 sin 12 13 a 3 2 a 0,2 tana tan a 12 5 sin a sina 12 ...
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1 0 任何數 0，任何數 0無意義，所以a 2，b 3接下來自己算。2 1 x x 1 1 x 1 x 1 接下來類推，約去。結果 2 x 1 x 2009 1.分母如果為0，分式無意義，所以b 3.分式的值為0時，分子為0.所以a 2.2.原式 1 x 1 x 1 x 1 1 x 1 1 x 2...
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a 2 b 2 1,b 2 c 2 2,c 2 a 2 1,a b 2 a 2 2ab b 2 0,所以a 2 b 2 2ab,同理b 2 c 2 2bc,c 2 a 2 2ab,將上面三個不等左相加後得 a 2 b 2 b 2 c 2 c 2 a 2 2 ab bc ca 將上面的值代入上式得 1...