1樓：匿名使用者
記憶的最基本方法就是理解。常言道：「若要記得，先要懂得。
」如果你對要背誦的文章的意義理解得比較深刻，那麼，對這篇文章的基本內容一定記得快，在這個基礎上去背誦全文，就會背得快，而且不容易忘記。反之，如果「不求甚解」，或是「一知半解」，即使花費九牛二虎之力，勉強一時把它背下來了，也記不牢，應用不了。所以，理解的背誦，才能背得快，記得牢，用得活。
根據這個道理，教師可以在教學中使用一些幫助學生理解記憶的方法。比如說在授課中使用化整為零法和提綱法。
化整為零法：先把要背誦的文段按內容或形式特點分成若干小段，然後逐次誦記。如要背誦《孟子·得道多助，失道寡助》章，以第四段為例，如把這四段三句話按內容分為三層，再抓住每一層裡面排句、對句的不同特點，這樣，誦記起來就容易得多。
在此基礎上，再讓學生採用分合法背誦。分背，就是按一篇文章的段落，一段一段分別背誦；合背，就是在分段背熟的基礎上，連貫起來背誦。分背和合背，一般採用「連環背誦法」，就是分別背熟一篇文章的第
一、二、三段以後，就把三段連起來背一次，然後單獨背熟第四段以後，又把第
二、三、四段連起來背一次，依次類推，全篇文章背完以後，從頭到尾連貫起來背誦。
提綱法：這是在化整為零法的基礎上延伸而成，對於背誦一些寫景抒情的文章效果較好，例如在背《醉翁亭記》一文時，我在講解課文時讓學生把每一節列出提綱。以第二段講「山中朝暮四時之景」為例，可列出「日出」、「雲歸」、「春芳」、「夏陰」、「秋潔」、「冬水」等小標題，背誦時自我提示，可增進記憶。
在提綱法的基礎上，還可以讓學生抓住詩文中的修辭手法進行背誦，古詩文中常出現對偶，反覆等修辭手法，如上例所提到的《醉翁亭記》，就有許多對偶句，往往能成為背誦的切入點。
在教授一些古詩詞時，教師還可以引導學生在誦讀中體會美感，這樣不僅有助於記憶的強化，更有助於學生賞析能力的提高。
比如教一些寫景的詩詞時，我要求學生誦讀過後先描述一下自己從詩詞中看到的景物。一方面，學生可以有效的加深對詩句中所描繪景物的印象，另一方面學生沉浸其中，體會到詩的情感，更容易加深對詩句的理解，從而領略題旨，提高審美能力。對於鑑賞能力稍弱的初中學生，教師可採用多**裝置輔助：
把課文中優美的畫面、詩一般的意境呈現在學生面前，通過聽覺效果和視覺效果的加強，讓學生陶醉其中，在這樣的情境中去誦讀課文，不僅能提高記憶效率，更重要的是可以激發情感，提高學生感受美、表現美的能力，陶冶美的情操，把背誦教學變成語文美育的一部分。
2樓：飼養管理
這種學術**，一般都是發表在學術專刊上的，我們瀏覽這類**要付費的，或者申請會員才可，因此，在這裡沒有更好的答案。再說，這類**也不是三言兩語就闡述清楚的。
如何提高學生記憶古詩的能力
3樓：匿名使用者
古人云：「熟讀唐三百首，不會做詩也會吟」。積累古詩文中的好詞名篇是增加文學修養的方式之一，而近年來，古詩文背誦在新教材中已成為語文閱讀中必不可少的一環，而背誦對語文積累的積極意義已成共識。
本文根據記憶永續性的科學理論，結合語文教學實際中的背誦默寫問題，提出了一系列增進學生記憶品質，提高記憶效率的學習方法。指導學生克服在基礎知識積累方面的困難，並增強他們的自主學習能力。
近年來 ，語文新大綱提高了對古詩文背誦的要求，將原來「讀讀背背，不作具體要求」變為「背誦一定數量的名篇」。 所以，古詩文背誦在新教材中已成為語文閱讀中必不可少的一環，而背誦對語文積累的積極意義已成共識。但是，讓學生不講究方法地強行背誦，不僅記憶的效果很差，也會讓學生感覺到枯燥乏味，從而對古文背誦產生牴觸情緒，對我們的語文教學產生負面的效應。
所以我認為，語文課的背誦教學應該從發揮學生的主體性作用出發，根據中學生年齡階段的心理特點，體現個性，側重提高學生的文學審美能力和鑑賞能力。對此方面，我結合了一些科學記憶理論，在教學中進行了一定的嘗試，得出了以下的一些經驗。
要想達到較好的記憶效果，必須要以科學的記憶方法作為標準。衡量記憶的標準主要有三條：一是記憶的敏捷性，二是記憶的永續性，三是記憶的準確性。
記憶力主要與人腦機能有關，但方法得當，事半功倍。現在社會上常有一些機構辦學鼓吹能提高學生的記憶力，但多數是在記憶的敏捷性上下功夫，結果是記得快忘得也快。記憶的大敵是遺忘。
由此我們應瞭解，提高記憶力的實質應該在於儘量避免和克服遺忘。想要做到這一點，除了必要的進行有意識的鍛鍊，掌握記憶規律和方法之外，還必須側重於從記憶的永續性上挖掘潛力。這才是進行記憶學習的最終目標。
所以，在古詩文積累學習中，一定要側重記憶的永續性培養。
記憶的最基本方法就是理解。常言道：「若要記得，先要懂得。
」如果你對要背誦的文章的意義理解得比較深刻，那麼，對這篇文章的基本內容一定記得快，在這個基礎上去背誦全文，就會背得快，而且不容易忘記。反之，如果「不求甚解」，或是「一知半解」，即使花費九牛二虎之力，勉強一時把它背下來了，也記不牢，應用不了。所以，理解的背誦，才能背得快，記得牢，用得活。
根據這個道理，教師可以在教學中使用一些幫助學生理解記憶的方法。比如說在授課中使用化整為零法和提綱法。
化整為零法：先把要背誦的文段按內容或形式特點分成若干小段，然後逐次誦記。如要背誦《孟子·得道多助，失道寡助》章，以第四段為例，如把這四段三句話按內容分為三層，再抓住每一層裡面排句、對句的不同特點，這樣，誦記起來就容易得多。
在此基礎上，再讓學生採用分合法背誦。分背，就是按一篇文章的段落，一段一段分別背誦；合背，就是在分段背熟的基礎上，連貫起來背誦。分背和合背，一般採用「連環背誦法」，就是分別背熟一篇文章的第
一、二、三段以後，就把三段連起來背一次，然後單獨背熟第四段以後，又把第
二、三、四段連起來背一次，依次類推，全篇文章背完以後，從頭到尾連貫起來背誦。
提綱法：這是在化整為零法的基礎上延伸而成，對於背誦一些寫景抒情的文章效果較好，例如在背《醉翁亭記》一文時，我在講解課文時讓學生把每一節列出提綱。以第二段講「山中朝暮四時之景」為例，可列出「日出」、「雲歸」、「春芳」、「夏陰」、「秋潔」、「冬水」等小標題，背誦時自我提示，可增進記憶。
在提綱法的基礎上，還可以讓學生抓住詩文中的修辭手法進行背誦，古詩文中常出現對偶，反覆等修辭手法，如上例所提到的《醉翁亭記》，就有許多對偶句，往往能成為背誦的切入點。
在教授一些古詩詞時，教師還可以引導學生在誦讀中體會美感，這樣不僅有助於記憶的強化，更有助於學生賞析能力的提高。
比如教一些寫景的詩詞時，我要求學生誦讀過後先描述一下自己從詩詞中看到的景物。一方面，學生可以有效的加深對詩句中所描繪景物的印象，另一方面學生沉浸其中，體會到詩的情感，更容易加深對詩句的理解，從而領略題旨，提高審美能力。對於鑑賞能力稍弱的初中學生，教師可採用多**裝置輔助：
把課文中優美的畫面、詩一般的意境呈現在學生面前，通過聽覺效果和視覺效果的加強，讓學生陶醉其中，在這樣的情境中去誦讀課文，不僅能提高記憶效率，更重要的是可以激發情感，提高學生感受美、表現美的能力，陶冶美的情操，把背誦教學變成語文美育的一部分。
以上幾種以理解記憶為主，它具有效率高、效果好的特點，建議學生在用此方法背誦時手中執筆，邊背邊默，以輔助記憶。俗語有云：好記性不如爛筆頭。
人在默寫的過程實際就是動員大腦的各部位協同合作，來接收和處理資訊。這樣的過程叫做協同記憶。更何況，將頭腦映象轉為直觀文字，被眼睛讀入，真正做到了眼到、心到、手到，從而又加強了記憶的效果。
但是，對於理解的東西，往往也還需要多次重複才能記住。有的人理解了某個學習內容，就以為學習過程已經結束，沒有有意識地要求自己記住它們，不再通過重複加深印象，那麼，是不可能把學習內容完全、準確地記住的。所以，我們還必須採用重複記憶的方法，
所謂重複記憶，是把所記憶的內容連續重複或間隔一定時間後再重複學習一次，經過多次重複，實現永久記憶。在語文學習中，我們可以通過各種途徑去實現它。
在鞏固知識的過程中，教師和學生都要做到有意識的複習知識。孔子有云：「學而時習之，不亦樂乎！
」教師在講授新課時要善於聯絡舊知識，例如在講某位詩人的文章時，可以有意識的引導鼓勵學生去背誦已學過的他的詩。講到內容題材相近的文章時可以讓學生比較閱讀。我在講授《岳陽樓記》一文時，曾引導學生背誦《醉翁亭記》，以比較兩位文學家思想的不同，既鞏固了舊知識，又加深了新知識的理解。
教師也可在平時引導學生從學習過的古詩詞名句裡積累語言素材。有一次在課堂上，一位學生在分析人物性格， 當他想讚美這個人物有著遠大志向時，不知如何表達的更好。筆者立刻提示他我們在《陳涉世家》中學過一個句子可以加以形容，這時，他包括其他同學立刻脫口而出「燕雀安知鴻鵠之志」。
筆者認為，採用這樣的做法既可以鞏固學生的基礎知識積累，又能讓他們的表達顯的豐富多彩，真正達到學以致用。
誦讀古詩文還可採用一些聯絡記憶法，比如對於古詩中的名句背誦，可以讓學生在理解的基礎上進行分類歸納整理。教師可設定出幾個話題，供學生進行記憶整理。比如關於秋天的名句，可以將其分為悲秋，喜秋。
悲秋的句子有馬致遠的「古道西風瘦馬……斷腸人在天涯！」喜秋的句子有劉禹錫的「自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。」還有關於戰爭場面的詩句，如《木蘭詩》中的「萬里赴戎機，關山度若飛」、辛棄疾的「八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
」，李賀的「黃沙百戰穿金甲」等。這樣記憶，學生頭腦中就宛如形成了一個資料庫，不僅可以應付考試卷上的名句默寫題，也可以在平日作文中將這些名句信手拈來，作為自己的寫作資料。
孔子說的好：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」我們除了用科學記憶的方法提高學生的記憶效率之外，還必須要使學生對背誦課文產生興趣，從而讓他們樂於學習。尤其是對一部分語文學習成績較弱的學生來說，更是幫助他們恢復學習信心的機會，因為背誦訓練相對於其他學習而言，受語文基礎影響不大。
教師可以利用學生的競爭心理，採用多種形式，時不時開展一些背誦比賽。如對句比賽，讓主持人說出上句，選手答下句。情境誦句法，讓學生自己創設情境，或做出一些動作，其他人說出相應詩句歸納概括。
寓教學於娛樂，就會讓學生樂於去記憶背誦。同時在遊戲比賽中，他們也會不知不覺地將所吸收的知識記於腦中，這樣比強制他們去機械記憶效果要好的多。
當然，以上這些只是經過科學記憶理論而探索出的一些方法，學生個體的學習特點是不同的，要想真正達到良好的背誦效果，還是要訓練學生多讀勤背，由淺入深，循序漸進的摸索出適合自己的學習規律，以提高自己的學習效率。而我們教師也要多去探索，在科學理論引導和實踐教學中尋找方法，讓背誦教學由知識立意轉化為能力立意，培養出具有新型語文素質的人才。
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我只找到翻譯，沒答案。應該是這個吧 有點不懂哎，你是想讓人幫你翻譯呢，還是要提供文言文材料啊 急求！求當代學生2010 九屆中學生古詩文閱讀大賽 高中文言文閱讀訓練28 46篇翻譯 28 青文勝為民請命 1 做官 靠近 準備 同情 縣 祭 2 a b 3 每年遭遇水災 死者接連不斷 便在登聞鼓下上吊...
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怎樣快速有效地背初中古詩文,小學生如何快速有效地背誦古詩詞
如何快速有效地背誦文言文 記憶的最基本方法就是理解。常言道 若要記得，先要懂得。如果你對要背誦的文章的意義理解得比較深刻，那麼，對這篇文章的基本內容一定記得快，在這個基礎上去背誦全文，就會背得快，而且不容易忘記。反之，如果 不求甚解 或是 一知半解 即使花費九牛二虎之力，勉強一時把它背下來了，也記不...