1樓：
每人4哥蘋果，還多9個
把9個再每人分2個就是每人6個，
最後一個學生將少於3個就是他不但沒分到那二2個還要拿出來一個拿出來的一個放到9個裡就是10個，10個每人分2個就是5個人，還有一個人沒分，
所以是6個人
蘋果=4*6+9=33
2樓：
7個人 37個蘋果 最後人一個少於三個 不是等於三個
一箱蘋果要分給若干個小朋友。如果每人分4個蘋果，那麼還剩下9個蘋果；如果每人分6個蘋果
3樓：杏園的鴿子
設x個小朋友 y個蘋果 最後一個小朋友可能是2或是3則 4x+9=y 6x-（6-2）=y或者4x+9=y 6x-(6-3)=y則 x=6.5 y=35 （x為整數 所以捨棄這個答案）或x=6 y=33
4樓：匿名使用者
小朋友6個 蘋果33個
4x+9=y
6（x-1）+2=y
6（x-1）+3=y
x=6 y=33
5樓：匿名使用者
6個小朋友，33個蘋果，每人分6個，最後一個小朋友分到3個
6樓：匿名使用者
3個小朋友 21個蘋果
一箱蘋果要分給若干個小朋友。如果每人分4個蘋果,那麼剩下9個蘋果
7樓：匿名使用者
不會打符號啊 用文字敘述
設x個人 則4x+9大於或者等於6x-44x+9小於或者等於6x+1
解以上不等式組：
2x小於或則等於13
2x大於或者等於8
解得：4小於或者等於x小於或者等於6.5
x為整數 取 4 5 6當x為4時 蘋果為4x4+9=23 每人分6個 4x6=24 少1個
為5時 4x5+9=29 每人分6個 5x6=30 少1個
為6時 4x6+9=33 每人6個 6x6=36 少3個
祝學習更上一層樓 望採納
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人6個還多5個，每人5個還多8個.一共有多少個
8樓：呀會飛的魚丫
解：設把一堆蘋果分給x個小朋友
6x+5=5x+8
解得x=3
3×6+5=23（個）
答：一共有23個蘋果
拓展資料：
數學思維教學，是數學教師在數學教學活動過程中，引導學生根據數學素材進行具體化的數學構思，進行數**算，形成數學感知，也就是我們常說的“數感”，是一種動態的數學學習活動。有位老師在教學二年級《小樹有多少棵》的看圖題時，能引導學生觀察文字，描述圖意。在老師精心啟發下，學生也能準確地說出圖上相關的物體、事件和數量，老師表揚學生觀察仔細，描述清楚。
看完圖後老師追問：“你們還看到了什麼？”一個學生自告奮勇地回答：
“我還看到了小明和小華都想去種樹。”老師聽後讓同學們送給他三記響亮的掌聲，還獎給她一顆聰明星，以鼓勵其創造性思維。表面上，老師引導到位，表揚得體，學生觀察細緻，描述生動，似是無懈可擊，但用有效教學的眼光去衡量，實為教學的一個大誤區。
因為“想去種樹”只是（思想）主觀動向問題，不是數學問題。就是說老師的引導只是停留在數學素材上，沒有引導學生把數學素材形成數**算思維。
這樣的引導，只是隔靴搔癢，未能真正深入實質，即便那位領了星星的學生把“想去種樹”描述得再生動，也僅僅是文字想象，缺少“數感”構思，仍然不是數**算思維，實效性不強。假如老師換句話問：“你能根據這些條件提出一個數**算問題嗎？
”方向就對了，效果也截然不同。
媽媽買來一箱蘋果分給全家人。如果每人分4個，還多4個；如果其中3人每人分6個，其餘每人分5個，還
9樓：匿名使用者
哪那麼多複雜，先看箱子裡蘋果一共有多少，看家裡人有多少，平均分每個人幾個蘋果就ok。
有一箱蘋果，每人分5個，多1個；每人分6個，多2個；每人分7個，多3個．這箱蘋果最少有多少個
10樓：手機使用者
因為5、6、7兩兩互質，所以它們的最小公倍數是：
5×6×7=210（個），
210-4=206（個），
答：這箱蘋果最少有206個．
有一箱蘋果，每人分5個，多1個；每人分6個，多2個；每人分7個，多3個。這箱蘋果最少有多少個？(要計算過程)
11樓：匿名使用者
多一個，再多4個，就可以被5整除，因此，蘋果的個數是5的整倍數少4，同樣道理，蘋果的個數也是6的整倍數少4,7的整倍數少4。蘋果的個數是5、6、7的整倍數少4
5、6、7的最小公倍數是210
蘋果最少有210-4=206個。
12樓：
設這批蘋果y個，人a人，則：
y=5a+1=6a+2=7a+3
明顯你題目有誤
13樓：無稽居士
人數不固定，最少有206個
41*5+1=206
34*6+2=206
29*7+3=206
14樓：匿名使用者
怎麼分的越多剩的還越多呀？是不是有人一個也不分呀？
有一箱蘋果,甲班分,每人3個還剩10個;乙班分,每人4個還剩11個;丙班分,每人5個還剩12個
15樓：剛淑敏於琬
11÷3=3…2，
10÷4=2…2，
12÷5=2…2，
3×4×5+2=60+2=62（個）；
答：這筐蘋果至少有62個．
故答案為：62．
16樓：匿名使用者
3x+10=n
4y+11=n
5z+12=n
3x+10=4y+11=5z+12
最小值考慮3、4、5的最小公倍數，即60，且5z+12的數肯定是62，67，72，比較容易找出是67
17樓：匿名使用者
加班59人，乙班44人，丙班35人。一共187個蘋果。
18樓：蒯讓漫媼
：3和4的倍數.，第三個數是36，第二個數45，並求和，故這箱蘋果至少有117+10=127個，得
3x=4y+1=5z+2
此為不定方程內組：
3x+10=4y+11=5z+12
將各邊都容
減10、y，並且除以5餘1：
0×40+1×45+2×36=45+72=117考慮到開始計算時各邊減去10：4和5的倍數，並且除以4餘1，可能有無數解.
分別用剛才的餘數與這三個數相乘。則；
第二個數；
第三個數：
第一個數、z，第一個數是40。可以用我國古代“韓信點兵”的方法解.
簡單計算可知設甲乙丙三個班人數為x：3和5的倍數，並且除以3餘1、29，在限定解必為整數。
三個班人數分別為39：先找出如下三個數
19樓：中毒
呵呵，用公式不會，我用excel拉了一下，應該是67個。
20樓：
設甲乙丙bai三個班人
數為dux、y、z。則：
3x+10=4y+11=5z+12
將各邊都減10，得
3x=4y+1=5z+2
此為zhi不定方dao程組，可能有無數解，在限定解回必為答整數。可以用我國古代“韓信點兵”的方法解：先找出如下三個數：
第一個數：4和5的倍數，並且除以3餘1；
第二個數：3和5的倍數，並且除以4餘1；
第三個數：3和4的倍數，並且除以5餘1.
簡單計算可知，第一個數是40，第二個數45，第三個數是36.
分別用剛才的餘數與這三個數相乘，並求和：
0×40+1×45+2×36=45+72=117考慮到開始計算時各邊減去10，故這箱蘋果至少有117+10=127個。
三個班人數分別為39.、29、.23人
21樓：匿名使用者
67個甲19人
乙14人
丙11人
22樓：夜貓
簡單的方程式就可以解決
一箱蘋果平均分給人或人，都正好分完。這箱蘋果有多
是求最小公倍數 18 12的最小公倍數是6 2 3 36 這箱蘋果有36個。或者是36的倍數，太多了也不合理 一箱蘋果按個數平均分給6個或8個小朋友，都正好分完，這箱蘋果最少有多少個?這箱bai 蘋果最少有24個。分析過程如下du 一箱蘋果按個數平zhi均分給6個或8個小dao朋友，都正好分專完，由...
把一籃蘋果分給學生，若每人分，則剩餘，若每人分，則最後學生最多分，求學生人數和蘋果
include int main int x,y for x 0 x 100 x for y 0 y 100 y if 4 x 3 y y x 6 2 printf d,d n x,y scanf return 0 這是我用c語言編的一個程式，x是學生個數，y是蘋果個數，第一個for 語句的意思是 ...
有一箱蘋果分給同學每個同學分還剩沒有分完一共有幾個蘋果
解 設一共有x個蘋果，6 7 4 x x 42 4 x 46 答 一共有46個蘋果。把55支鉛筆分給4個同學,每個同學分幾支?還剩幾支?55 4 13 支 3 支 答 每個同學分13支。還剩3支。希望能幫到你！55 4 13.3 每個同學平均分13支 還剩3支 每個同學分到13支，還剩2支。有一筐蘋...