1樓：秋楓漾伊容
1 「身邊的數學」與「身邊的生活」的互相滲透在課堂教學過程中，我們要按照學生的認知規律，逐步展示知識的形成過程，「化簡」書本知識，把「身邊的數學」引入課堂，再把數學知識引入「身邊的生活」，用好用活每一篇教材。
1.1 讓生活走進數學課堂
引用學生熟悉的現實生活作為一堂課的開幕式，教會學生去觀察生活，領悟生活中的數學因素。例如，在初中《代數》的第一章有理數的引人。舉一個事例，一輛汽車從車站出發，沿公路向東行駛10千米，接著掉轉車頭向北行駛10千米，問這輛汽車在什麼位置？
對於這個簡單問題，當然學生不難作出回答，但問及如何用數學式了表達這輛汽車的位置變化過程，學生就感到茫然了，趁學生構成忌於求知的心理狀態之時機切人新裸課題，「為了滿足實際需要，我們必須把已經學習過的算術數擴充到有理數。」例如，在學習「同類項」一節課時，可通過設計情境：準備一小袋零錢（有1角，2角，5角，1元），請一位同學來數數一共有多少錢？
在情境中滲透分類的數學思想，從而引入新課。再如學習「圖形的旋轉」可以向學生展示生活中的鐘表、電風扇葉片、大風車、自行車車輪等，引起學生學習數學興趣，使數學「生活化」；學生這節課後，請學生應用所學的旋轉設計一個廣告圖案，併為設計書寫說明，這又使得生活「數學化」了。
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