1樓：哼哈
小題1:百草園是bai我的樂園。du
小題1:低唱，彈琴
小題1:從整zhi體到區域性
小題1:顏色、dao聲音內、形狀、姿態。
小題1:捉蜈蚣容，按斑蝥，摘覆盆子。
1、考查學生對語段的概括理解能力。文章選段主要是講了百草園是我的樂園。
2、文章的選段出自學生的課本內容，考查學生對課本內容的掌握。
3、考查學生對文章寫作順序的把握。從語句分析不難發現這一句主要是運用從整體到區域性的寫作順序。
4、考查學生對語段中寫景的分析能力。細讀語段可以看出文章主要是從顏色、聲音、形狀、姿態這幾個事物的特徵來描寫的。
5、考查學生提煉概括資訊的能力。從文章中可以看出作者在百草園泥牆根一帶還做過捉蜈蚣，按斑蝥，摘覆盆子。
從百草園到三味書屋閱讀答案
下面這段文位元組選自魯迅先生的《從百草園．到三味書屋》，閱讀後回答問題不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄
2樓：風沙
（1）文中所描述bai的樹du（皂莢樹、桑椹）、菜、蟬、zhi
黃蜂、dao菜花、叫天子（雲雀專）、草、油蛉、蟋屬蟀等都具有生物的特徵，都屬於生物．
（2）生態因素是指環境中影響生物生活和分佈的因素，可分為非生物因素和生物因素．非生物因素包括光、溫度、水等．生物因素是指影響生物生活的其他生物．
（3）生物的生存依賴於一定的環境．如蟋蟀要生存就不能離開草叢和土地．（4）蟬、雲雀是動物，不能進行光和作用，製造有機物．可見a符合題意；
（5）黃蜂的體色與菜花的顏色相似，這說明生物適應環境．可見b符合題意．
故答案為：（1）皂莢樹、桑椹、蟬、黃蜂、菜花、叫天子（雲雀）、草、油蛉、蟋蟀等；
（2）非生物；
（3）一定的環境．
（4）a；
（5）b
閱讀《從百草園到三味書屋》選段，完成小題。①不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑
閱讀《從百草園到三味書屋》，完成6—10題。（共23分）①不必說 &n...
3樓：猴勒幼
小題1:碧綠的菜畦光滑的石井欄 鳴蟬在樹葉里長吟小題1:春，桑葚；夏專，鳴蟬；秋，覆盆子。屬小題1:泥牆根一帶。
小題1:突出下面「單是」的內容；突出了百草園自然景物的豐富多彩，讓人感到百草園無限趣味。
小題1:有無限趣味。
小題1:d
小題1:略略
閱讀《從百草園到三味書屋》選段，完成題目。（6分）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫
4樓：匿名使用者
小題bai1:找蜈蚣、按斑蝥、拔du
何首烏、摘覆zhi盆子 每點1分，共dao4分。
小題1:這段話的意思是說內泥牆根一帶就有無容限的趣味，其他地方更有無限趣味。（2分）
小題1:主要考查學生的概括能力，要求學生用簡練的語言來概括事件的內容。
小題1:學生應培養理解語句在語境中的具體含義的能力，結合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。
《從百草園到三味書屋》鞏固提升訓練題 （一） 課內語段閱讀
從百草園到三味書屋的問題及回答
5樓：匿名使用者
1．有人認為,百草園是樂園,三味
6樓：我努力的方式
1.《從百草
園到三味書屋》,對百草園有這樣一句敘述：其中似乎確鑿只有一些野草.似乎確鑿兩個詞語搭配不矛盾嗎?
答：「似乎確鑿」或者會被指為不合邏輯.然而,這是魯迅特意使用的；「確鑿只有一些野草」,用來表述百草園留在記憶裡的印象確實如此.這樣說,沒有什麼違反邏輯之處,
2.三味書屋中的先生是一個怎樣的人?
答：先生是嚴肅的,因為魯迅在上了生書後,問先生「怪哉」,先生不但不回答,反而面露怒色,說明他讓學生在合適的場合問問題,不會在嚴肅的課堂上回答這些與學習無關的事情.
先生是專注於學問的一個人.因為他陶醉於詩中時,程度能讓學生都溜出去玩,可見先生對學問如痴如醉.
先生是善良的,雖然他定有罰跪和打手板的規則,但他還是不常用,對學生雖嚴格但很善良,最多也就瞪幾眼而已.
總體來說,先生是一個嚴厲,方正,知識淵博,仁慈,對封建教育有自己的看法但還是較為古板的人
3.《從百草園到三味書屋》中說作者要上書塾,不拜先生和孔子卻要拜鹿的圖是為什麼?
答：舊時私塾都有孔子牌位供學生老師祭拜,魯迅的老師壽鏡吾有點反傳統思想所以不設孔子牌位,但又不能徹底免俗市,於是就對著應該放牌位的地方拜一下,將就了.
那幅畫中梅花鹿是伏著的,代表「福祿」（伏鹿）
梅花鹿:
鹿」與「祿」諧音,「鹿：包容「祿」的含義.祿者,俸給,俸祿,**厚祿也.「祿」的本義是「福」,所以,「鹿」中又含有「福」的寓意.
「梅花鹿」與「梅花榜」有一定聯絡：清代時,在魯迅故鄉紹興一帶,科舉考試之取錄名單發榜時是寫成「梅花榜」的——每一榜50名,第1名提高大寫,第2名排在右下方,餘者如是依次按順時針方向寫去,則至第50名時剛好排在第1名的左下方,便構成一幅由人名編織的圓形梅花圖案——即被稱之為「梅花榜」或「梅花圖」.之所以要構成這種圖案也寓有象徵意義,同「鬆鹿圖」中的「梅花鹿」相彷彿.
考試發榜是「梅花榜」,「鬆鹿圖」中的「鹿」是「梅花鹿」——可見,「梅花」也是那時紹興讀書人美好的象徵.
4.本文題為「從百草園到三味書屋」,你從這個題目得到了哪些資訊?
答：「從……到……」表示這篇文章大致包括兩部分,同時也告訴我們文章前後兩部分的內容.還告訴我們本篇文章的寫作順序為空間順序.
5.三味書屋的三味指什麼?
答：何為「三味」,古人有兩種說法：其一是前人對讀書感受的一種比喻,「讀經味如稻粱,讀史味如餚饌,讀諸子百家味如醯醢,」三種體驗合稱為「三味」.
其二是「三味」出自宋代李淑《邯鄲書目》：「詩書味之太羹,史為折俎,子為醯醢,是為三味.」這是把詩書子史等書籍比作佳餚美味,比喻為很好的精神食糧.
7樓：聶藍顏
這是一篇描寫童年生
活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。
.1．有人認為,百草園是樂園,三味書屋是苦屋,你贊同這種說法嗎?請說說你的理由.
回答：來到三味書屋的目的是學習，對於一個學者來說，它也是樂園，畢竟，作者在那裡生活了7年，在這幾年的時光裡，作者畢竟不是不快樂的。學習方式雖然封建了一點，但是，三味書屋並不是苦屋。
2． 百草園到三味書屋一課中第二自然段屬於略，詳寫的是？
回答：詳寫的是：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了。
單是周圍的短短的泥牆跟一帶，就有無限趣味。
略寫的是：第二自然段其餘的了。
3．七自然段詳寫冬天在百草園的活動——捕鳥，作者分別從哪些方面寫了捕鳥的情況？寫這些有什麼作用？
回答：從工具，方法來描寫捕鳥情況。寫這些更加突出了百草園的樂趣無限，不只是春夏秋，連冬天也有一翻趣味。
3． 第八自然段寫「我」和閏土的父親用同樣的捕鳥方法，收穫卻不同，魯迅先生為什麼會在三十年後還記得「得失的原因」？
回答：因為，這捕鳥事件令魯迅回味無窮，更體現了百草園的有趣，能讓人們永遠記在心中。
回答： 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
5． 本文題為「從百草園到三味書屋」，你從這個題目得到了哪些資訊？
回答：從開始「我家的後面有一個很大的園」到中間「來不及等它走到中間去」 是寫百草園的部分；從「出門向東」到文章結尾「這東西早已沒有了吧」是寫三味書屋的部分；中間「我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾裡去了」是兩部分之間的過渡段。
8樓：匿名使用者
百草園為什麼要寫到美女蛇?..
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關係，但作者卻由此生髮聯想。對於為什麼要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄託善良****的願望，有的說表現百草園裡存在著惡毒的事物。
教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？
這一聯想對作者闡述百草園是「我的樂園」是否有幫助？最後讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著「我」，使「我」得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神祕色彩。
從百草園到三味書屋的閱讀題,從百草園到三味書屋的閱讀題
1 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚 也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子 雲雀 忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。不必說 也不必說 單是 中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。單是 以後的內容是作者強調的重點。2...
從百草園到三味書屋閱讀題從百草園到三味書屋閱讀題
動詞 竄 簡潔形象地表現了雲雀的 輕捷 不必說哈爾濱的冰燈，也不必說雲南的石林，單是各地的名小吃，就是外國遊人來中國觀光的重要原因之一！2 不必說這裡多麼涼爽 也不必說這裡多麼秀美 單是這湛藍的天空 就足夠讓你流連往返了 3 不必說那金碧輝煌的布達拉宮,也不必說那冰雪覆蓋的天山,單是那一望無際的碧草...
從百草園到三味書屋閱讀題
閱讀理解 一 冬天的百草園比較的無味 雪一下，可就兩樣了。拍雪人 將自己的全形印在雪上 和塑雪羅漢需要人們鑑賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的 總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕穀，棒上 一條長繩...