1樓：love永不變馨
1．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。
（「不必說……也不必說……單是……」中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。）
「單是」以後的內容是作者強調的重點。
2．也許是因為拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的樑家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，……
（「我」到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）
「我」不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的「也許」。
在描寫百草園景色時，作者用了哪些修辭方法？作者把百草園寫得有聲有色、親切感人的原因是什麼？
作者用了「擬人」·「比喻」和「排比」的修辭方法。
作者對百草園作過細緻的觀察，熟悉並抓住景物的特點進行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園——這個童年的樂園的熱愛之情。
《從百草園到三味書屋》節選閱讀答案
2樓：武府小道
閱讀下面一段話，並回答問題。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴。
翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。
如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
1．根據文段內容給文段加一個小標題。
2．文段除描寫景物外，還寫了四件趣事，請用簡潔的語言概括在下面。
3．文段寫景很有特點，試作簡要賞析。
4．文段運用了較多的修辭，選你感受深的一種，先摘出例句，指明修辭手法，再說說例句修辭的表達作用。
5．文段中有許多動詞用得精練傳神，選其中一例作簡要賞析。
6．文段中的「我」是一個什麼樣的形象？
7.這段文字從多方面描寫了百草園的美景,請你各找出兩個描寫顏色、聲音和味道的詞語
1．示例：五彩繽紛的「樂園」（答案不唯一）
2．找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子。
3．文段寫景注意動靜結合，色彩的調配，高低錯落的掩映，將美麗的景色與兒時趣事相結合，描繪出一幅色彩斑斕、趣味無窮的畫面。（意對即可）
4．示例：「油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴」運用擬人，形象生動地寫出了油嶺、蟋蟀叫聲的悅耳動聽，表達了百草園給兒時的我無限的樂趣。（答案不唯一）
5．如「伏」既寫出黃蜂體形的「肥胖」，又寫出了它嬌憨可愛的形象；「竄」簡潔形象地表現了雲雀的「輕捷」等。（答案不唯一）
6．天真活潑，充滿好奇心和探索欲，熱愛自然的少年兒童形象。（意對即可）
7.味道:又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠.
顏色:碧綠的菜畦,紫紅的桑葚聲音:油蛉在這裡低唱,蟋蟀們在這裡彈琴
3樓：無敵的天才帥哥
9、「還有斑蝥……一陣煙霧。 」從「啪」和「噴」寫出斑蝥很有趣 。10、不必說碧綠
的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。 用排比，從整體到區域性，動靜結合， 寫出百草園的無窮樂趣。
11、「伏」與「肥胖」呼應，「竄」與「輕捷 」呼應，作者用詞準確，生動，描寫出畫面感。12、從「有人說……一塊根像人樣。」看出「我」天真，有好奇心。
13、顏色：碧綠、紫紅 聲音：啪 味道：
又酸又甜
4樓：紅雪殤
13.顏色的詞語：碧綠的 紫紅的
聲音的詞語： 「啪」
味道的詞語：又酸又甜
5樓：匿名使用者
讀文段你有怎麼的感受
從百草園到三味書屋 閱讀分析
6樓：杜海戎
的主題思想，歷來概括為：通過百草園自由快樂的生活和三味書屋裡枯燥無味的生活相比，表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的心理，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害。
如今，人教版七年級下冊將其列入成長單元，意在讓學生探索魯迅的成長足跡，瞭解春光中的童真，冬天裡的童趣，玩耍中的幻想，學習中的快樂。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，寫於魯迅生活中最輾轉、最苦悶的時候。其時的魯迅已 42歲，處於「只剩了回憶的時候」。在對現實的失望中，他常常回憶起兒時故鄉的瓜果。
為了「在紛擾中尋出一點閒靜來」，他寫出了浸透著兒時故鄉瓜果的清新甜美滋味的小品，並把這些美好的回憶散文，比做晨光裡綻開的花朵，拾來自賞。
欣賞此文，我們欣賞到了散文「絢爛之極趨於平淡」的最高境界，更看到了一顆天真調皮跳蕩著的童心。研究魯迅文學的專家李何林認為，「此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。」在魯迅的筆下，百草園和三味書屋的生活既溫暖又酥癢，給他疲憊的內心一方純淨的天空。
這方天空，在人到中年的魯迅心中，就像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘去尋找自己的天地一般，充滿了童真和樂趣。
百草園之所以是「我的樂園」，是因為它是一個極好的遊戲場所。有好看的：碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子。
有好聽的：鳴蟬的長吟，油蛉的低唱、蟋蟀的彈琴。有好吃的：
翻開斷磚，看蜈蚣爬出來；用手指按住斑蝥的脊樑，看著它的後竅噴出一陣煙霧；尋找像人形的何首烏，吃了好成仙；在下雪的日子裡，還可以支起竹篩撒些秕穀來捕鳥……
如此美景美食以及豐富多彩的活動，自然令**連忘返。而長媽媽講的神奇的故事，更給百草園增添了神祕色彩。什麼人首蛇身的「美女蛇」，什麼能識破機關的「老和尚」，什麼能吸蛇骨髓的「飛蜈蚣」等等，給少時的魯迅無窮的遐想。
如果說，百草園是個樂園，讓人留戀；三味書屋則是個樂屋，讓魯迅的好奇心進入了一個新的天地。那 「黑油的竹門」，「三味書屋」的大匾，「畫著一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下」的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生的儀式，魯迅記憶猶新，不難看出他對這段生活的深情。它是一片求知的領域，嚴肅中不乏快樂，敬畏中不乏感激。
在魯迅心中，他的恩師有3人：壽鏡吾、章太炎、藤野。塾師壽鏡吾是「本城極方正、質樸、博學的人 」，是「淵博的宿儒」，魯迅「對他很恭敬」。
他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用。可見，壽鏡吾先生知識淵博，他基本上不體罰學生。唸書的時候，他那種「將頭仰起，搖著，向後拗過去，拗過去」的情景，給人以歡樂、風趣的欣賞效果。
平時，少年魯迅讀書累了，還可以和同窗溜到三味書屋後面的小園裡，折臘梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻，實在有趣之極。
除此，在三味書屋中，魯迅還有對課，畫畫的成就感。
據說，每一次，壽鏡吾先生出了「獨角獸」讓學生對課，魯迅靈機一動，對出「比目魚」，受到先生極大的讚賞。漸漸的，對課加上字去，「從三言到五言，終於到七言」。應該說，壽鏡吾先生的因材施教、循序漸進，給了魯迅讀書的快樂。
在先生讀書入神時，喜歡畫畫的魯迅就用竹紙蒙在《蕩寇志》《西遊記》的繡像上將人物一個個描下來，畫了整整一大本，迫於生計，將畫賣給了同窗。為此，魯迅深表惋惜，從中，我們不難看出魯迅對三味書屋生活的留戀。
總之，《從百草園到三味書屋》寫出了魯迅從玩耍到學習的成長足跡，貫穿始終的是歡樂和自由。
從百草園到三味書屋的問題及回答
7樓：匿名使用者
1．有人認為,百草園是樂園,三味
8樓：我努力的方式
1.《從百草
園到三味書屋》,對百草園有這樣一句敘述：其中似乎確鑿只有一些野草.似乎確鑿兩個詞語搭配不矛盾嗎?
答：「似乎確鑿」或者會被指為不合邏輯.然而,這是魯迅特意使用的；「確鑿只有一些野草」,用來表述百草園留在記憶裡的印象確實如此.這樣說,沒有什麼違反邏輯之處,
2.三味書屋中的先生是一個怎樣的人?
答：先生是嚴肅的,因為魯迅在上了生書後,問先生「怪哉」,先生不但不回答,反而面露怒色,說明他讓學生在合適的場合問問題,不會在嚴肅的課堂上回答這些與學習無關的事情.
先生是專注於學問的一個人.因為他陶醉於詩中時,程度能讓學生都溜出去玩,可見先生對學問如痴如醉.
先生是善良的,雖然他定有罰跪和打手板的規則,但他還是不常用,對學生雖嚴格但很善良,最多也就瞪幾眼而已.
總體來說,先生是一個嚴厲,方正,知識淵博,仁慈,對封建教育有自己的看法但還是較為古板的人
3.《從百草園到三味書屋》中說作者要上書塾,不拜先生和孔子卻要拜鹿的圖是為什麼?
答：舊時私塾都有孔子牌位供學生老師祭拜,魯迅的老師壽鏡吾有點反傳統思想所以不設孔子牌位,但又不能徹底免俗市,於是就對著應該放牌位的地方拜一下,將就了.
那幅畫中梅花鹿是伏著的,代表「福祿」（伏鹿）
梅花鹿:
鹿」與「祿」諧音,「鹿：包容「祿」的含義.祿者,俸給,俸祿,**厚祿也.「祿」的本義是「福」,所以,「鹿」中又含有「福」的寓意.
「梅花鹿」與「梅花榜」有一定聯絡：清代時,在魯迅故鄉紹興一帶,科舉考試之取錄名單發榜時是寫成「梅花榜」的——每一榜50名,第1名提高大寫,第2名排在右下方,餘者如是依次按順時針方向寫去,則至第50名時剛好排在第1名的左下方,便構成一幅由人名編織的圓形梅花圖案——即被稱之為「梅花榜」或「梅花圖」.之所以要構成這種圖案也寓有象徵意義,同「鬆鹿圖」中的「梅花鹿」相彷彿.
考試發榜是「梅花榜」,「鬆鹿圖」中的「鹿」是「梅花鹿」——可見,「梅花」也是那時紹興讀書人美好的象徵.
4.本文題為「從百草園到三味書屋」,你從這個題目得到了哪些資訊?
答：「從……到……」表示這篇文章大致包括兩部分,同時也告訴我們文章前後兩部分的內容.還告訴我們本篇文章的寫作順序為空間順序.
5.三味書屋的三味指什麼?
答：何為「三味」,古人有兩種說法：其一是前人對讀書感受的一種比喻,「讀經味如稻粱,讀史味如餚饌,讀諸子百家味如醯醢,」三種體驗合稱為「三味」.
其二是「三味」出自宋代李淑《邯鄲書目》：「詩書味之太羹,史為折俎,子為醯醢,是為三味.」這是把詩書子史等書籍比作佳餚美味,比喻為很好的精神食糧.
從百草園到三味書屋閱讀題從百草園到三味書屋閱讀題
動詞 竄 簡潔形象地表現了雲雀的 輕捷 不必說哈爾濱的冰燈，也不必說雲南的石林，單是各地的名小吃，就是外國遊人來中國觀光的重要原因之一！2 不必說這裡多麼涼爽 也不必說這裡多麼秀美 單是這湛藍的天空 就足夠讓你流連往返了 3 不必說那金碧輝煌的布達拉宮,也不必說那冰雪覆蓋的天山,單是那一望無際的碧草...
從百草園到三味書屋閱讀題
閱讀理解 一 冬天的百草園比較的無味 雪一下，可就兩樣了。拍雪人 將自己的全形印在雪上 和塑雪羅漢需要人們鑑賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的 總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕穀，棒上 一條長繩...
《從百草園到三味書屋》讀書筆記，《從百草園到三味書屋》讀後感
悠悠童年 讀 從百草園到三味書屋 有感 每讀完這篇文章，心中總要憧憬好一會兒，時間也似乎是停留了，停留在了那美好的童年時光 這是魯迅的散文集 朝花夕拾 中的一篇，寫的是魯迅童年的生活和學習，回憶中的百草園和三味書屋，並不是簡單的勾勒，卻也沒有濃濃的筆墨，而是流露著童年的快樂，甚是打動人心。碧綠的菜畦...