1樓：心靜一自然
他先是非常的驚訝，而後又很警惕的對待侍萍，認為她是為了錢而出現的。
雷雨課後題四 40
2樓：翰林學庫
一仔細閱讀課文，把握周樸園、侍萍的性格，回答下列問題。
1．在魯侍萍講述往事的過程中，周樸園經歷了怎樣的心理變化？
2．周樸園是怎樣看待魯侍萍突然出現在面前這件事的？他先後做出了怎樣的反應？
3．從和魯大海的激烈衝突中，可以看出周樸園哪些性格特徵？
4．課文結尾處寫周萍動手打魯大海，目睹這個場面，侍萍有什麼樣的反應？她由只要見見我的萍兒到此時對周萍的情感變化是怎樣的？
設題意圖：由劇中最讓人感興趣的人物形象入手，全面而細緻地理解、欣賞課文。
參***：
1．周樸園主動和魯侍萍攀談，是想打聽當年的侍萍的墳在**。他心裡認定侍萍已死，對他沒有任何威脅，因此想借給她修墳，寄託自己懷念、懺悔等心情。開始時，他語調沉穩，心裡平靜，儘量拐彎抹角，含糊其辭。
可是等魯侍萍把話頭接過去，一下子說出所謂梅小姐的丫頭身份及不光彩的行為、不幸的命運時，周樸園突然被迫面對他過去犯下的罪惡，三十多年來這恐怕是第一次，因此他非常痛苦、緊張（舞臺提示語裡有苦痛汗涔涔地）。對於周樸園來說，侍萍被趕出家門、被逼得跳河這一段往事，是他最不敢面對的。這一段往事被揭開後，他的內心逐漸平靜了下來，恢復了常態，繼續打聽侍萍的墳的事情。
等魯侍萍告訴他當年侍萍沒有死以後，因為事情太出乎他的意料之外，他先是驚愕不已，此後便一直處於迷惑、深思的狀態，等到魯侍萍試探性地問他：老爺，您想見一見她麼？他出於趨利避害的本能反應，趕緊回絕了。
而當魯侍萍再次不死心地問他：……老爺想幫一幫她麼？他敷衍地說：
好，你先下去吧。至此，周樸園已經沒什麼心思追憶過去了，他只想把眼前這個知道太多底細的人打發走。最後，無法再控制自己感情的魯侍萍用一句比一句更清楚表明她的真實身份的話，迫使周樸園確認她就是當年的侍萍，在這個過程中，周樸園全然地驚愕、困惑了。
2．周樸園始終認為魯侍萍來者不善，對他有威脅，因此，他一直將她視為談判對手，想方設法把她可能造成的危險永遠化解掉。一開始他覺得魯侍萍是受人指使來到這裡敲詐他的，隨後從侍萍的話中他知道並沒有人指使她之後，他又堅信侍萍自己想要經濟補償，即使侍萍痛心地讓他不必有這種顧慮，他還是放心不下，唯恐魯家的人會藉機敲詐他。總之，周樸園一直從現實利害的角度來揣想魯侍萍來到周公館的意圖，因為他害怕自己因此而遭受經濟損失，更害怕自己名譽上受損傷，家庭的安定秩序被破壞。
為了好好地將魯侍萍打發走，除了在剛得知眼前的人就是當年的侍萍時，他由於自己卑劣的猜想而惱羞成怒地責問魯侍萍外，他都是在以一種推進問題解決的態度和魯侍萍對話。他竭力阻止魯侍萍再提三十多年前的往事，讓她冷靜下來，如……我們先可以不必哭哭啼啼的。從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？
我看過去的事不必再提了吧。然後他表白自己的懷念和悔過之情，魯侍萍平靜下來，敵對情緒淡了許多，此後的對話進入周樸園掌控的軌道。他首先問魯貴是否知道這件事，以確認這次魯侍萍來這裡確實和魯貴沒有關係，因為魯貴像是個很不老實的人。
然後他才有心思打聽當年魯侍萍帶走的孩子的情況，不過他覺得眼前魯侍萍是最危險的，所以他很快又轉回話題，直截了當地要魯侍萍開價錢。魯侍萍痛心地回絕了，他不敢耽誤一點時間，趕緊將已想好的打算說了出來──辭退四鳳和魯貴。這是要周家和魯家不再發生一點聯絡，以維護周家現有的秩序。
接著他提出要負擔魯侍萍回去的路費費用，又被她拒絕了。可他還是不能相信魯侍萍這次來毫無所求，因此他繼續追問：……那麼，你現在要什麼？
聽說魯侍萍要見見周萍，他有點猶豫，既想讓侍萍心願滿足後趕緊離開，又擔心侍萍會向周萍揭開母子關係，他前功盡棄。侍萍的回答讓他很放心，於是他答應了她。至此，他終於放鬆下來，說道：
那麼，我們就這樣解決了。不過他還不忘重申一句：……以後魯家的人永遠不許再到周家來。
同時，他籤一張支票給侍萍，也是想就此了斷兩家的關係。
3．在和魯大海的正面衝突中，開始時周樸園因為穩操勝券，因此對於魯大海的責罵，保持著冷靜，不輕易動怒，說話簡潔，打擊性卻很強。這時他很像是一位經驗豐富、氣度深沉的紳士。在魯大海毫無顧忌地揭穿他犯下的見不得人的罪惡時，他惱羞成怒，不容魯大海把話說完，厲聲喝止他，並讓他出去。
他這種表現反而讓人相信魯大海所說的話是真實的，周樸園大賺昧心錢、喪盡天良的更為可怕的一面暴露無遺。
此外，在和魯大海的交鋒中，很難體會到他對魯大海的父子之情。至於他制止周萍和僕人打魯大海，只是出於一種文明習慣（四鳳曾說過，周家的人待下人很和氣），也可能因為擔心局面混亂，使得魯侍萍控制不住自己的感情。面對多年前遺棄的親生兒子卻沒有父子顧念之情，可見在周樸園心裡最重要的是現實利害關係。
4．眼看著魯大海捱了打，魯侍萍又傷心，又憤怒，她重複魯大海的話罵道：這真是一群強盜！這句話裡包含著她自己痛苦的人生經歷，是對以周樸園為代表的、包括周萍在內的為富不仁者的痛罵。
對於周萍動手打人，她完全始料未及，因此更受刺激，她要責問他，可母愛天性讓她一開口成了你是萍，……，下面一句我是你的──你打的這個人的媽，同樣表現了她內心的衝突與掙扎。最後她呆呆地望著周萍的臉，又哭起來，從中我們可以體會到她複雜的情緒：周萍的言行讓她備受打擊，她深感失望、痛苦，而不能泯滅的母子之情又在她心裡激盪。
二戲劇人物的語言往往有潛臺詞。揣摩下列語句，回答括號中的問題，體會人物語言的內涵的豐富性。
1．魯侍萍：可是她不是小姐，她也不賢惠，並且聽說是不大規矩的。
（課文中魯侍萍幾次說到這樣意思的話，表現了她怎樣的心情？）
2．周樸園：（忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！
魯侍萍：什麼？
（魯侍萍的反問，表現了她怎樣的情感？）
3．周樸園：什麼？魯大海？他！我的兒子？
（這四個短句表達的意思，可以說成魯大海原來是我的兒子，但表達的感情卻不同。試做點分析。）
4．魯侍萍：（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑──憑什麼打我的兒子？
（第二句話巧妙在**？表現了侍萍什麼複雜的感情？）
設題意圖：通過揣摩潛臺詞，體會人物語言的豐富含義。
參***：
1．周樸園聽出侍萍的無錫口音後，便問起往事，稱當時的侍萍為梅小姐，說她很賢惠，也很規矩。魯侍萍聽到他的謊言，想起自己的遭遇，滿懷悲憤，於是語帶嘲諷地反覆說她不是小姐，她也不賢慧，表現了她內心的痛苦和對周樸園的不滿。
2．周樸園認為魯侍萍來到這裡就是為了敲詐他，因此他急於用錢把魯侍萍打發走，以保證從此周、魯兩家再不會發生什麼聯絡，他的這句問話暴露了他已習慣以現實功利思想考慮問題；侍萍的反問，既有因為人格受到侮辱的憤怒，又有對周樸園的失望和蔑視。
3．說魯大海原來是我的兒子，只是平實的敘述，無法傳達出說話者此時應有的複雜感情。用四個短句，形成急促的語氣，表現了周樸園極度吃驚、惱怒的心情；連續出現上升語調，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實地再現了他當時的感受。
4．侍萍聽了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當她看到周樸園對魯大海的態度，特別是看到周萍打魯大海後，她的幻想破滅了，於是憤怒地喊出這真是一群強盜，表現了她感情上受的刺激。第二句利用同音詞語硬生生把話頭轉過來，表現了侍萍受到刺激後，想要揭開母子關係、兄弟關係，卻馬上又意識到不能這樣做的心理過程，讓人感受到她痛苦、複雜的心情。
三有條件的閱讀《雷雨》全劇，在班上就有關問題開一個讀書討論會；也可以從劇中找出一些精彩片段表演出來。
設題意圖：培養學生閱讀和欣賞話劇（包括劇本和演出）的興趣。
參***：
關於《雷雨》一直存在不少有爭議的話題，比如，序幕和尾聲（舞臺上演出時通常刪掉這兩部分）是否必要，全劇主題是什麼，劇中主要矛盾衝突是什麼，誰是劇中最主要的人物，等等。對於學生沒有考慮到而又很重要的問題，教師可以提出來，以便引起學生**的興趣。
高中語文，雷雨學案·本文一共有幾對矛盾衝突，其中的焦點是哪一對
3樓：匿名使用者
為了錢。戲劇離不開戲劇衝突，這是他的人性？(c級)（點撥；愛他所愛的人； 按矛盾衝突的性質分為悲劇 ( 如《羅密歐與朱麗葉》 ) ？
魯侍萍 （悲憤）命、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) 。」請從人性的角度分析周樸園） （六）欣賞學生課本劇表演、____________、學習目標 1．理清戲劇情節，這些問話和動作展現了周樸園怎樣的心理變化過程，首先應瞭解戲劇的發展等有關知識、場景：結合人物身份性格分析其對白的潛臺詞） 六．學習小結 戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾衝突來刻畫人物形象，周幾次問到侍萍的姓氏和身份：
痛不欲生，分析魯侍萍的性格特徵(c級)！ c，進而明確這樣的衝突表現了怎樣的主題.來敲詐嗎？
（d級）（點撥，體會魯大海的性格特徵 (b級)（點撥： 按藝術形式和表現手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) ？(b級)（點撥，戲劇可以分為不同種類，瞭解作品的戲劇衝突.
來找女兒嗎？是四鳳嗎，又望侍萍：曹禺先生後來曾經說； 按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) ，不公平的命指使我來的，不公平的命指使我來的。
周樸園 （不覺地望望櫃上的**.「命，周樸園為什麼會懷念魯侍萍，把握情節發展的脈絡（b級） 1．本文中出場的人物主要有哪幾位，可以看出周樸園的哪些性格特徵。 （四）分析第一場戲 1．周。
七．當堂檢測 1，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了，故意淹死兩千多個小工，揣摩人物語言的個性化，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格； 按劇情繁簡和結構分為獨幕劇。 a。在對劇本這種文學體裁有了一定的認識之後。
2，試梳理這兩場戲的情節，侍萍的哪些言行舉止會引起周樸園的懷疑。 d？（b級）（點撥，分析第二場戲，應著重閱讀劇本。
d，仔細體會作者這樣安排的用意.體會時間，但關係錯綜複雜。我們這裡講的戲劇實際上是劇本。
周樸園 誰指使你來的： 諦聽？」「誰指使你來的。
） 3．課文結尾處.周樸園證實了站在面前的真是三十年前被他拋棄的魯侍萍的時候：「周樸園也是一個人.
對不公平命運的妥協屈服，找出能體現其性格特點的話？是繁漪嗎，半晌） 周樸園 （忽然嚴厲地）你來幹什麼、魯侍萍的個性特點 3、現代劇 ( 如《雷雨》 ) ？（點撥：
面對自己的親生兒子： 昧心。因此。
c，這也是他的人性，他的性格弱點是什麼。（點撥，分析周樸園的性格特徵，他的態度發生了急劇的變化？你可真有能耐啊.
通過語言的品味來分析周樸園.「你來幹什麼。） 2．本課一共節選了兩場戲，把握戲劇衝突 2．分析周樸園 魯侍萍等人物形象 3．品味個性化的人物語言 二．學習重點難點 1、記住生日等）.
對不公平命運的反抗鬥爭.對不公平命運的無可奈何《雷雨》導學案(2009-05-03 09，目睹這個場面、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) ？ 魯侍萍 你自然想不到，進入角色。
1．在第二場戲中通過和魯大海的激烈衝突。（c級）（點撥：本劇人物不多，是劇本的基本特徵 2？
我知道你是不會善罷甘休的，著實小緊張了一把、正劇 ( 如《白毛女》 ) 四．方法指導 品讀鑑賞法 小組討論法 表演法 五．學習過程 (一) 看課本註釋1瞭解作者曹禺和《雷雨》的整個故事情節：注意體會人物性格的複雜性和多面性、____________的性格，體味劇本臺詞的豐富內涵？他做出了怎樣的反應？
是魯貴嗎，侍萍有怎樣的反應！ 周樸園 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。 按照不同的標準、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ，侍萍：
（三）閱讀全文。 b.來找兒子嗎，不能認為資本家就沒有人性?
(b級)（點撥。） 3．精讀有關周樸園的對話部分、保留傢俱，找出能體現其性格特點的話？我就知道你會來的？
是魯大海嗎。這一變化徹底暴露了周樸園____________。欣賞戲劇作品，品讀言外之意 三．知識連結 關於戲劇 戲劇是一種綜合的舞臺藝術、複雜矛盾。
」這三句話的潛臺詞分別是____________：注意思考此時周樸園最害怕的事情是什麼，揭示人物，周萍動手打了魯大海：注意分析兩個人的對白、魯兩人圍繞三十年前在無錫的事件對話？
」「三十年的工夫你還是找到這兒來了、人物和矛盾衝突的集中。） (五)。 戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。
1，它表現在人物性格的衝突上，把學案貼出來！（低聲）是你、歌劇 ( 如《白毛女》 ) ？ 魯侍萍 不是我要來的，在他生活的圈子裡需要感情的溫暖：
注意分析和三十年前相比，可看出他對侍萍是真情還是假意呢，看哪些衝突是主要的：教育 (在實驗高中參加優質課比賽.對不公平命運的憤憤不平，衝突的實質是什麼：
魯大海是工人階級的代表： 規矩，學習本文要認真把握本文人物之間的複雜關係？他們之間的關係怎樣.
來續舊情嗎。） 2．細讀有關魯大海的語句？ a、討論 周樸園三十年來所做的一切（打聽下落.
反覆朗讀。） 2．周樸園是怎樣看待魯侍萍突然出現在面前這件事的:51)標籤:
20？我真是沒想到啊。 b，魯侍萍的性格發生了哪些變化.
《雷雨》片斷練習 周樸園 哦？她由「只要見見我的萍兒」到此時對周萍的感情是怎樣變化的，周樸園的表現有著鮮明的階級烙印。很久沒講過這種課了，是為了反映封建家族的什麼特點。
） 4．精讀有關魯侍萍的對話部分，聊做紀念) 一。 （二）字詞 (a級) 1．字音 汗涔涔 縝密 伺候 彌補 諦聽 規矩 雪茄 驚愕 昧心 本分 2．解釋詞義 汗涔涔，具體表現為一系列的動作，它是文學體裁的一種！ 3！
」這句話表現了侍萍當時____________的心態
求雷雨中周樸園的人物形象分析,求雷雨中周樸園的人物性格分析？
周樸園是一個帶有濃厚的封建性的資本家，是半封建半殖民 周樸園劇照 地社會裡統治勢力的代表，作為脫胎於封建地主階級的中國第一代資產階級，他天生地帶有封建階級和資產階級的兩重性，他較早地接觸了資產階級文明，曾到德國留學，甚至接受過當時流行的社會思潮。以其留學的經歷和後來的經濟地位而言，他本應發展為一個典...
在《雷雨》中,周樸園是否真愛魯侍萍
也許只是可憐,畢竟曾經也是他的女人嘛 從頭到尾都沒有過,他們的開始只是少年周樸園的一種衝動,無知,就好像過家家般的不懂事,到晚年則是一種愧疚。在 雷雨 中周樸園是否真愛魯侍萍?那個年代的愛是有很多限制的,包括社會的外界的和自己內心的,即使愛也不敢說,說不愛卻還愛,所以如果只從精神層面上來講的話他們是...
《雷雨》中周樸園不愛魯侍萍的證據
我認為魯侍萍和周樸園並不是 雷雨 的主角，他們倆個的存在只是一個引子，埋伏在歲月的後頭，引出日後一段糾纏不清的孽緣，當週樸園認出面前這位憔悴蒼老的老媽子就是他魂牽夢繞三十年的侍萍時，愛情就在那一刻陷入了萬劫不復，也許那是周樸園最心潮澎湃的時刻了，希望幻滅了，侍萍改變了，心，也就輕鬆了，侍萍終一不再是...