1樓：
一、重視培養學生bai的du審題習慣以及審題zhi能力的提高。練習是有目的dao
、有計劃的專教學活動；是學生掌握屬
知識、形成技能、培養能力、養成良好學習習慣的必要手段。但如果為了達到讓學生掌握知識的目的而進行題海戰術會加重學生的負擔，久而久之，學生會厭學。為了達到讓學生掌握知識又不加重學生的負擔，設計練習也就得花點心思。
二、注重解題技巧的訓練，培養思維的靈活性。思維的靈活性是指思維能力的智力靈活程度，它主要表現為針對不同的問題選擇不同的解決辦法及採用多種辦法解決同一問題。因此，在教學百分數應用題時，可採用「一題多變訓練」與「一題多解訓練」的方法來培養學生思維的靈活性。
三、精心設計練習，提高學習效果。練習是有目的、有計劃的教學活動；是學生掌握知識、形成技能、培養能力、養成良好學習習慣的必要手段。但如果為了達到讓學生掌握知識的目的而進行題海戰術會加重學生的負擔，久而久之，學生會厭學。
為了達到讓學生掌握知識又不加重學生的負擔，設計練習也就得花點心思。
怎樣做百分數解決問題的方法
2樓：山水阿銳
做百分數時提醒或方法。
百分數應用題的分析步驟：
一找：找出含有分率的語句作為關鍵句,進行分析,確定單位"1"的量。在關鍵句中找「是」 「相當於」「比」「佔」等字，這些關鍵字後面的就是單位「1」。
還有一種方法：找百分數前面的量，這個量就 是單位「1」。例如：
「看一本書，第一天看了全書的20%」，「 修一條高速公路,甲隊修了全長的60%」，「 比去年增加20%」
二判：判斷單位"1"的量是已知的還是未知的，已知的用乘法，未知的用除法。
三對應：要找準所求問題與分率的對應關係。
如何提高六年級學生解決百分數應用題的能力
用百分數解決問題，該抓住 哪幾個要點？
3樓：匿名使用者
1、仍用除法計算，只是結果要化成百分數。2、理解生活中的百分率的含義，掌握求百分率的方法。
3、自主探索、合作交流的過程中理解百分率的意義，探求百分率的計算方法，提高學生應用數學知識解決問題的能力。
4樓：匿名使用者
百分數化成小數就是除以一百，比如50%就是50除以100等於0.5
5樓：匿名使用者
小數乘以100得百分數
如何培養學生解決實際問題的能力
6樓：匿名使用者
一、從學生實際出發，提供有趣的且富有挑戰性的數學素材。
在教學中，教師應努力把問題情境化，將學生熟悉的事例引入課堂，讓學生體會身邊處處有數學，提高學習數學的興趣。比如在教學「相似多邊形」時，我是這樣創設情境的：同學們，一定玩過放大鏡吧！
從放大鏡中看到的圖形與實際圖形有怎樣的關係？目前美國採用的一種新的破案技術和手段---小波分析法，它能以更快更準確的方式處理影象。大家知道這種技術應用了我們數學中的哪些原理嗎？
為了將來更好的掌握現代高新技術，讓我們來共同學習本節課知識。只有學生對問題產生了興趣，才會有解決問題的動力。
二、為學生提供探索、交流的空間與時間。
在傳統教學的影響下，學生習慣於解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發現問題、提出問題。而新課標的出現，正是彌補了這種不足。在教改中我們不斷地嘗試著解決出現的新問題。
1、動手操作、主動**，增強學生克服問題的信心。
學生是學習的主人，教師要以學生為「主體」，為學生提供充分的自主**的時間和空間，發揮學生的潛力，鼓勵學生去動手實踐、自主探索、合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數學活動中解決問題。例如學習「梯形的中位線」時，我先讓學生猜測，然後讓學生利用學具，自主**這個問題。師：
我們在前面研究梯形時，經常通過做輔助線把梯形問題轉化為三角形或平行四邊形的問題來解決，那麼同學們能不能把梯形中位線也轉化為三角形或平行四邊形的問題來解決？
於是學生在折一折、剪一剪、拼一拼等方法下探索出了「梯形中位線平行於兩底，並且等於兩底和的一半.」這個結論。
2、給學生多滲透一些數學思想和數學方法，讓學生擁有解決問題的利器。
數學思想是數學的靈魂，數學方法是數學的行為，數學思想和方法對數學起指導作用。在數學教學的過程中，有意識地向學生滲透一些基本的數學思想方法，是培養學生分析問題、解決問題能力的重要途徑。如符號思想、轉化思想、優化思想、數形結合思想等。
同時也教給學生一些數學方法，如觀察法、實際操作法、歸納法等。比如求一次函式與反比例函式的交點問題可轉化成兩個函式解析式所在方程組的解的問題。
三、引導學生形成反思的習慣，從而積累解決問題經驗。
反思是優化思維品質、促進知識同化和遷移的途徑。通過對解決問題的反思，可以加深對問題的理解並獲得解決問題的經驗。
總之，教師要轉變教學觀念，教師不應把提高學生解題的技巧、獲得高分作為唯一的追求目標，更應把眼光放到具有長遠意義的能力培養上。讓學生真正成為學習的主人，積極引導學生運用已掌握的數學知識解決實際問題。只有這樣，才能提高學生的解決問題的能力，提高學生的數學素養。
7樓：du知道君
一、營造寬鬆氛圍、激發學習興趣
興趣是最好的老師，作為教師，首先在於他能否把學生吸引在自己的周圍，激發學生學習的興趣。所以，應該想方設法去激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、自覺性。能營造寬鬆的學習氛圍，是他成功的起步，生動活潑的課堂，能調動學生參與的積極性，敢於提出問題、討論交流、解決問題，從而達到學生解決問題能力的有養效提高。
二、注重實踐活動，培養髮現並解決問題的能力。
實踐活動是兒童發展成長的主要途徑，也是學生形成實踐能力的載體。為了在學生學習知識的同時，不斷增強思想意識，就必須在整個教學過程中加強實踐活動，通過一系列的探索活動，讓學生帶著問題運用已有的知識、技能去參與實踐，通過與他人進行交流、合作、分享，從而培養學生解決實際問題的能力和創新能力得以發展，為其終身可持續發展奠定基礎。
三、多種途徑，培養解決問題的興趣與思維
學習是學生的經驗體系在一定環境中自內而外的「生長」，它首先要以學習者原有的知識經驗為基礎實現知識的建構。所以我們要重視學生生活經驗，把問題的呈現儘量聯絡學生的生活經驗，為學生創設熟悉的生活情境，並利用已有的經驗，激起學生的**興趣，為解決問題策略的多樣化創造條件。還要利用多種呈現方式，去發展學生思維角度。
課標教材中的解決問題有圖畫、**、**結合和純文字敘述等多種呈現方式，這幾種呈現形式都是根據學生的思維特點、年齡特點，由淺入深、由具體到抽象逐步深入的。學生大多喜歡圖畫式情境，因為比較有趣、直觀，一下子能理解題目意思，能幫助自己解決問題，在不知不覺中培養掌握解決問題的興趣與思維。
四、利用經驗，尋找適合自己解決問題的策略。
我們要鼓勵學生利用已有的學習和生活經驗，根據學生的思維特點，鼓勵從不同角度思考問題，用不同的方法解決問題，使學生掌握常見的解解決問題策略。由於學生所處的文化背景、思維方式的不同，決定了學生在整理資訊時必然會出現不同的策略。對於學生呈現的多種策略教師要給予肯定，讓每個學生都有成功的體驗。
加一方面要養成回顧反思的習慣，去發展思維的策略。在不斷提出問題、探索問題、解決問題的螺旋上升過程中，學生通過自主嘗試、質疑交流、反思評價等活動，經歷將實際問題提煉為生活模型並進行解釋與應用的過程，初步獲得發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現了教學的另一目標，發展了學生的思維，去主動解決現實問題，有效培養學生解決實際問題的能力，從而使教學活動更富有生機和活力，讓學生在解決問題的過程中形成對策略的體驗。這種體驗不是形式上的會利用策略解決問題，更不是將策略作為附加在解決問題過程中的額外任務，是要讓學生理解解決同一個問題也不是只限於一種策略的運用，面對一個問題有時會有多種策略的綜合運用，並且在策略的提升時應與教學思想貫通。
總之，提高學生解決問題能力的方法很多，它們之間既有聯絡也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體會到學習的趣味性和實用性,從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。
如何提高小學生解決應用題的能力
8樓：匿名使用者
小學階段，應用題的解答是一項較為複雜的思維活動。學生往往都是不能很好地解答。所以在引導學生正確解答各類應用題的同時，培養學生的思維能力。
一、教學生認真審題，揭示題目內在聯絡，培養學生思維的流暢性。
學能否正確的解答應用題，首先是審題，應該注意從讀題入手，引導學生認真審題。具體做法是：
（一）熟悉性的讀，分清題中的情節、條件和問題。讀完後，不看書想一想，用自己的話說一說題目中的意思；
（二）有些題目比較長且不容易聯絡起來，我們就可以藉助線段圖或摘抄重要字詞來幫助理解。
（三）推理性的讀，以弄清條件與條件，問題與問題之間的聯絡，尋求解題的基本途徑，明確解題思路的指向。
二、要刻意讓學生為應用題的審題作準備要加強概念、性質、法則、公式等基礎知識的教學。舉例來說，如果學生對乘法的意義不夠理解，那麼在掌握單價×數量＝總價
這個數量關係式時就會感到困難。應用題的特點是用語言或文字敘述日常生活和生產中一件完整的事情，由已知條件和問題兩部分組成，其中涉及一些數量關係。解答應用題的過程就是分析數量之間的關係，進行推理，由已知求得未知的過程。
學生解答應用題時，只有清楚題目中數量之間的關係，才有可能把題目正確地解答出來。換一個角度來說，如果學生對題目中的某一種數量關係不夠清楚，那麼就無法正確解答。因此，牢固地掌握基本的數量關係是解答應用題的基礎。
三、加強訓練
學生掌握瞭解答應用題的基礎知識，也學習了分析應用題的思考方法，是不是學生就能很順利地解答應用題了呢？回答是否定的。這就如同一個游泳運動員掌握了游泳的理論，而不下水刻苦練習，也是遊不出好成績的。
游泳是如此，解應用題也是如此。因此，加強訓練是提高學生解答應用題能力的關鍵。怎樣訓練呢？
下面談談個人的看法。
有些學生雖然能把題目正確地解答出來，但不一定能把思考過程說得清清楚楚。教學中，有些教師只教會學生怎樣解題，而忽視讓學生敘述解題的思路，這是不夠的。讓學生敘述解題思路有以下幾點好處：
（1）有利於培養學生的口頭表達能力。（2）教師可以瞭解學生的思維狀況是否暢通；若思維不暢通，癥結在什麼地方，教師可以有的放矢地進行幫助。（3）節約時間。
一節課的時間是個常數，如果只等學生正確解答題目後，才判斷出他們是否會解、會分析應用題（在解題過程中還要進行大量的計算），那麼這將大量浪費課堂時間。且學生做題有快有慢，做得快的同學等做得慢的同學做完題，快的同學就要白白浪費許多時間。
用百分數解決問題,該抓住哪幾個要點
1 仍用除法計算,只是結果要化成百分數。2 理解生活中的百分率的含義,掌握求百分率的方法。3 自主探索 合作交流的過程中理解百分率的意義,探求百分率的計算方法,提高學生應用數學知識解決問題的能力。百分數化成小數就是除以一百,比如50 就是50除以100等於0.5 小數乘以100得百分數 怎樣做百分數...
百分數的意義是什麼百分數的意義是什麼
表示一個數佔另一個數的幾分之幾的數，叫做百分數。百分數也叫做百分率或者百分比。百分數通常不寫成分數的形式，而是在分子後面加上百分號 來表示。百分數 又叫做百分率或百分比 只可以表示分率，而不能表示具體量,所以不能帶單位。百分比雖以100為分母，但分子可以大於100，如200 即代表原本數字的2倍。舉...
百分數解方程，百分數的解方程怎麼做
把百分數的百分號去掉，變成小數，再解方程。比如 80 數學上 方程 也叫做 方程式 或 方程組 即含有未知數的等式。如 x 2 5，x 8 y 3。使等式成立的未知數的值稱為方程的 解 或 根 求方程的解的過程稱為 解方程 方程分為很多類。從方程未知數的個數，可將其分為 一元方程，二元方程 三元等。...