1樓：取對數
這句話放在現實中來說，很實際。對學校的領導而言，尤其是中學領導，升學率是他麼最最看回重的。沒答有升學率，就意味著班主任沒教育的好。工作能力不強。
就個人而言，教好落後生是老師要努力做的，當然教好優質生是更應該做的。有時候擁有的只是多了，做起事來的後果可能更嚴重。罪犯，沒有知識，是匹夫之勇。
但他們一旦擁有足夠的知識，就會攪得天翻地覆。貌似「希特勒」那樣的人物。
話可能重了，教好落後生是力所能及的，教好中上等學生是更應該的。
2樓：匿名使用者
初中班主任是教育落花生，高中班主任是教育上進生，大學沒有班主任，看來大學沒有個別教育工作
3樓：匿名使用者
錯，不嚴謹，還包括尖子生。
4樓：匿名使用者
不對，個別教育包括每個學生。
班主任要做好個別教育工作,個別教育工作指的是（ ）
5樓：z風起
答案是d全班學生的教育。
班主任的個別教育工作是面向全體學生，針對他們身上的特點進行的因材施教，而不是針對部分或者個別學生。
瞭解研究學生是班主任做好班級管理工作的前提和基礎，也是做好個別學生教育的基礎。一個班集體的學生，無論是學習成績，還是思想品質都有積極、中間和落後的區別。
但是，學生表現出的優點、缺點，「好」與「差」不是絕對的，是暫時的和相對的，在一定條件下可以轉化。學生的學習和思想品質雖有密切聯絡，但絕不是等同的。學習優秀的學生，不見得道德品質就好，後進學生身上不是沒有一點積極因素。
因此，摸清學生情況，對學生有正確的認識和分析，是做好學生教育工作的基礎。
6樓：佳水
我選d全班學生的教育。個別教育不僅是對優秀生、後進生的教育，中等生才是班級最主要的一個群體，不能忽略對中等生的教育
7樓：匿名使用者
c,所謂個別教育，就是針對學生個體而進行的，對任何一個學生的教育，都是個別教育，不論成績好差。
做好個別教育工作就是指做好優秀生地教育工作和後進生轉化教育工作。這就話是對的還是錯的？ 5
8樓：匿名使用者
我認為這名話是錯誤的，做好個別教育就是針對班級中每一個學生的教育，不同學生中：不管是優秀生、中等生、還是後進生，都有不同的問題，有的是做激勵工作，有的是轉化工作。
班主任對個別學生的教育工作是指對那類學生的教育
9樓：真心教師
個別學生指雙差生（學習差、品德差）和三好生。
10樓：匿名使用者
老師很容易注意到的學生 就是好學生和壞學生，尤其喜歡對這兩種同學進行教育。
11樓：匿名使用者
可能是程度較差的吧！
杜威的教育思想說教育即生活，但是生活即教育這句話是正確的還是錯誤的？
12樓：同光與塵
文科類的抄知識不像是自認科
襲學那麼精確，很多概bai念都很模糊。觀點也是du仁者見仁zhi智者見智，你說對他說
dao不對，關鍵看你怎麼理解了。尤其是教育這一門學科，其概念更是模糊，而且還不統一。杜維的這句話我個人認為是對的，但是要把這裡的教育理解為廣義的教育，不能僅僅指狹義的學校教育。
他的意思就是把整個社會生活比作一個學校，讓學生在生活中接受教育，在接受教育的過程中生活。他的最核心的思想在於強調過程，注重教育的過程性。
試卷的難度越大越能提高區分度,拉開學生得分的差距 這句話是對的還是錯的？
13樓：親愛的娃娃
錯的，假設出題很難，那隻能區分出最好的學生和大多數一般的學生。區分不了大多數一般學生當中的水平高低。建議有梯度的出題難度比較好！
14樓：慕寒致淺夏
我個人覺bai得是錯的。
因為du別忘了聰明的只是小zhi部分。dao你難別人也難，你不會做回別人也不會做。
能拉答開分數的是少部分人和大部分人。
但你要選中檔題為主的卷子，
靠的就是你的細心程度和平時刷題的對題目的步驟等的熟悉程度了。
這些恰好是我都沒有的=-=。。。
試卷這東西真的有合不合適這一說的。
所以難卷子能區分出的學生並不多，大部分人不還是在一起麼。。。
15樓：匿名使用者
這樣的話會造bai成幾個比較du明顯的分數段，有斷層的zhi
感覺，如果是跟你水dao平專相差不大的人，基本拉不開，因為屬你們都是不會，談不到細節決定成敗的問題，但是如果跟你水平差距很大的人，你是追不上人家的（簡單的題你也追不上人家），所以我認為是錯的，題難了，其實更容易讓你貼近那些跟你差距不大的人，即使一些小細節處理的不好，但是不會有大影響
16樓：匿名使用者
這話太絕對了，試卷
copy的難度太大，bai只能選拔出du頂尖的尖子生！比如發一份奧數的試卷給zhi全班學生做，只dao有那些接受過相關輔導培訓學習的尖子生的得分會高點，那些平時成績也不錯的學生可能就傻眼了，分數只會和那些尖子生拉開，如果難度過大，甚至得分會和那些中下游學生相差不大，這樣很難突顯學生的真實水準。搞不好，一些不學無術的學生隨便蒙個abcd的還會比他們這些好學生分數高!
17樓：匿名使用者
試卷的難度越大越能提高區分度，拉開學生得分的差距
普遍教育與個別教育的關係是，集體教育與個別教育相結合的原則是誰的成
集體教育與個別教育相結合原則是指班主任在教育過程中既要注意教育班集體回，培養班集體，答依靠班集體的活動 優良風氣和傳統教育個人，同時又要針對學生的個性特點和差異進行個別教育，使個人的成長和進步促進班集體的形成和發展。這一原則的提出一方面是基於集體主義與協作精神是我們思想品德教育的核心內容，另一方面是...
如何做一名有教育智慧的班主任
什麼樣的班主任才是好的班主任？可能有不少教育同行認為這種追問是一 種徒勞，因為好的班主任所隱含的因素太複雜，許多方面甚至不可言說。長期以來，班主任一直是很艱苦又很藝術的職業，他們用自己的勞累給了學生一個溫暖的家，成長的園地。父之嚴母之慈是傳統意義上人們對班主任這個角色精神內涵的解讀和規訓。但是站在二...
什麼是班主任工作能力成熟的重要標誌
成熟似乎是一件很殘酷的事情，它代表了青春的流失和夢想的褪色。可是，走向成熟是人生的方向，況且，一種持久的平和的幸福人生離不開成熟。1 輕視異性 能夠 輕視 異性，不把異性當回事，這是成熟的標誌，所以把它放在第一條，因為它是人生邁向成熟的第一步能夠不把異性當回事，這對於人們 尤其對於青少年來說，是困難...