1樓：匿名使用者
再見了，親愛的海鷗們，我永遠不會忘卻你們與我在一起玩耍的快樂時光，不要傷心，天下無不散的宴席，人總要生老病死，好好活著，我永遠在天堂看著你們
2樓：匿名使用者
早知道把你們烤了....還不滾
假如你是在天堂的老人，回憶與海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對他們說些什麼？
3樓：甜心少女喵
海鷗啊，雖然我已經不在這個世界上了，但是我在天堂依舊看著你們。雖然我已經不能再照顧你們了，但你們要照顧好自己呀。
4樓：匿名使用者
會突然的**非常那天跟任何人說的今天
假如你是天堂裡的老人，回憶著「兒女們」海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說什麼？
5樓：匿名使用者
"單調的心靈，深沉的愛，無數的災難絕掉一生一世，不會忘記這種單調的愛。
在天堂上你最想見到哪個親人英文作文
6樓：匿名使用者
本節課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下四個環節的教學流程。
（一）複習匯入，奠定情感
首先我以回顧性的方式進入這節課，提問學生通過上節課的學習我們知道了老人與海鷗之間發生了哪些事啊，那你有什麼感受呢？學生通過第一課時的學習回答：體會到了老人對海鷗無私的愛。
由此為新課開始奠定一個情感基調：這節課讓我們再次走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人濃濃的親情。
【設計意圖】：以複習匯入的方式進入新課，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文，收效良好。
（二）仔細研讀，入文解疑
這個環節我又分成三步：
第一步：以「親人」引入
學生自讀14～19自然段，思考：你感受到了一種什麼情感？先讓學生在讀後說說自己整體的感覺，先對文章大體思想有個認識。
再用誰是你的親人？怎樣的人算親人？那海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關係嗎？
等問題來指導學生找出那句直接點出了海鷗是老人的親人的話。
第二步：以「愛」為主線，圍繞「意想不到」
在這個步驟我先請一生朗讀課文16、17兩段，其他同學思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什麼樣的感受，劃出相關的句子，並作批註。接著，學生反饋找到的句子，交流點有四處，主幹問題是：
①讀了這句話，你感受到了什麼？並講自己的體會。②當中重點詞是什麼意思？
③指導朗讀。
第三步：總結「震撼的情」
老師先提問是什麼原因會發生這樣「意想不到」的事呢？再用過渡語講解省略號單獨成段的作用，既講解了省略號單獨成段的作用，又給這部分作了很自然的結尾。
【設計意圖】：引導學生帶著問題讀書，能促進學生個性化閱讀。第二部分是整堂課的重點，其中的第二步——圍繞「意想不到」部分是重點中的重點。
教學中我提出了一個大問題——海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什麼樣的感受，找出相關的語句，並作批註。這種充分地讓學生自讀自悟的形式，特別有助於學生思維的訓練、表達能力的提升，還能培養學生的預感，真可謂「一舉多得」。
另外，語文字身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學生們的總是不同的閱讀感受。語文教學應該是以讀為本，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情並茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學會是殘缺的。教學中我將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文後適時指導學生朗讀，加上採取不同方式的讀（範讀、指名讀、引讀、齊讀）激起學生朗讀的興趣，達到以讀代講，以讀悟情的目的。
（三）品味送別，想象寫話
1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15~17自然段。再用課件出示
（1）假如你是一隻老人曾經餵養過的海鷗，面對天堂裡的親人——老人，你會對他說些什麼
（2）假如你是天堂裡的老人，回憶與「兒女們」海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什麼？
（學生分成兩大組伴著**想象寫話）
你們說，對於一個年邁的老人，將要去天堂的老人就算他以前對我多麼不好，我現在是不是應該對他好一點
7樓：六陌追尋
饒恕是人生最大的美德
8樓：匿名使用者
肯定了，必定是老人，只要自己問心無愧就好！不要等到什麼到晚了，自己有遺憾！
9樓：永遠無止步
對，應該對老人好點孝敬些，別忘了中國的傳統美德，你對老人好你兒女看見了也是一樣對你的。
10樓：富貴園歲月
一定要對身邊的老人好點，這是中華民族的優良傳統
11樓：存在
是的，畢竟他是老人！再說，他也是你的長輩，再者說，他都要去天堂了！你想帶著遺憾的讓他離去，讓自己以後的日子後悔嗎？
12樓：吾非檸檬心不酸
對，應該對他好，人的一生都快沒了，在他最後的時間對他好點，也是一種美德
13樓：匿名使用者
不，該怎樣就怎樣，無關老邁悽憐，債終須自還
14樓：相片上的
尊老愛幼是中華民族的傳統美德
15樓：匿名使用者
我們聽前人的故事。前人光想著算賬。後人就沒故事聽了。原來前人做給後人看。很重要
16樓：蘇
對 不要跟要死的人計件。
17樓：匿名使用者
是的。你這樣做了，以後自己都會覺得是件了不起的事情
18樓：
是啊！儘管以前不好至少現在人都要走了。
19樓：淡~定
是的，你想到了，就按你的心做。
20樓：三月青
必須的，孝順是屋櫞水點點滴，前輩做給後輩看
假如你是天堂裡的老人回憶作文
21樓：匿名使用者
本節課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下四個環節的教學流程。
（一）複習匯入，奠定情感
首先我以回顧性的方式進入這節課，提問學生通過上節課的學習我們知道了老人與海鷗之間發生了哪些事啊，那你有什麼感受呢？學生通過第一課時的學習回答：體會到了老人對海鷗無私的愛。
由此為新課開始奠定一個情感基調：這節課讓我們再次走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人濃濃的親情。
【設計意圖】：以複習匯入的方式進入新課，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文，收效良好。
（二）仔細研讀，入文解疑
這個環節我又分成三步：
第一步：以「親人」引入
學生自讀14～19自然段，思考：你感受到了一種什麼情感？先讓學生在讀後說說自己整體的感覺，先對文章大體思想有個認識。
再用誰是你的親人？怎樣的人算親人？那海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關係嗎？
等問題來指導學生找出那句直接點出了海鷗是老人的親人的話。
第二步：以「愛」為主線，圍繞「意想不到」
在這個步驟我先請一生朗讀課文16、17兩段，其他同學思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什麼樣的感受，劃出相關的句子，並作批註。接著，學生反饋找到的句子，交流點有四處，主幹問題是：
①讀了這句話，你感受到了什麼？並講自己的體會。②當中重點詞是什麼意思？
③指導朗讀。
第三步：總結「震撼的情」
老師先提問是什麼原因會發生這樣「意想不到」的事呢？再用過渡語講解省略號單獨成段的作用，既講解了省略號單獨成段的作用，又給這部分作了很自然的結尾。
【設計意圖】：引導學生帶著問題讀書，能促進學生個性化閱讀。第二部分是整堂課的重點，其中的第二步——圍繞「意想不到」部分是重點中的重點。
教學中我提出了一個大問題——海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什麼樣的感受，找出相關的語句，並作批註。這種充分地讓學生自讀自悟的形式，特別有助於學生思維的訓練、表達能力的提升，還能培養學生的預感，真可謂「一舉多得」。
另外，語文字身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學生們的總是不同的閱讀感受。語文教學應該是以讀為本，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情並茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學會是殘缺的。教學中我將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文後適時指導學生朗讀，加上採取不同方式的讀（範讀、指名讀、引讀、齊讀）激起學生朗讀的興趣，達到以讀代講，以讀悟情的目的。
（三）品味送別，想象寫話
1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15~17自然段。再用課件出示
（1）假如你是一隻老人曾經餵養過的海鷗，面對天堂裡的親人——老人，你會對他說些什麼
（2）假如你是天堂裡的老人，回憶與「兒女們」海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什麼？
（學生分成兩大組伴著**想象寫話）
2、伴樂，生寫，交流。
【設計意圖】：此環節的設計，意在引導學生在理解文字的同時昇華自己的閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領悟真諦，通過超越文字的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。
(四)、總結全課，情感延伸
最後我總結全課：同學們，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，後來，人們在翠湖公園裡建立了一個銅像（出示課件**），並且解說：2023年1月18日，海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開面紗，一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧鷗食，伸向空中，紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環繞，一幅人鷗和諧的美麗畫面永久定格。
同學們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣於一個字，那便是──愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣於一個字──愛，這老人與海鷗的故事，其實就是一個關於「愛」的故事。其實這個故事，也告訴了我們一個道理：只有人愛自然，自然也才會愛人，地球也才能永遠充滿愛，充滿和諧。
生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家。希望我們每個人都來關愛動物，都和動物和平共處！
【設計意圖】：此環節的設計意在使學生用心靈傾聽，用心體驗，「致力於學生語文素養的形成與發展」，使學生帶著收穫，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
四、說板書設計
本板書的設計彰顯了行文思路，凸顯了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章內容。
板書：送行
21.與 就像親人一樣關心人
五、說教學反思
下面我說一說對本堂課的幾點思考。
好的方面：
第一，充分的讓學生讀。語文的學習應該是「以讀為本」，特別是閱讀教學。因此我在本課教學時，在學生理解內容的基礎上適時地指導學生朗讀，採取了範讀、指名讀、齊讀，引讀等多種形式，激起學生的朗讀興趣，達到以讀代講，以讀悟情的目的，學生入情入境，深情並茂。
第二，合作中互助提高。在整個學習過程中，我讓學生自主嘗試質疑、研討、交流、感悟，這本身就是一個學習能力訓練的過程。
第三，藉助多**課件，創設了多種情境，渲染氣氛，很好地激發了學生讀文時情感的表達。
不足之處：
首先是經過這次的鍛鍊發現自己的語音面貌欠佳，這個需要以後多加訓練。
其次，教學時間把握不準，前鬆後緊，導致拓展延伸不到位。
最後，為完成教學任務，有些急於求成，有以教師思考代替學生思考的現象，忽視了學生的主體地位。另外，教學評價機制不夠，對回答好的學生沒有給予及時的激勵評價，而且自己的評價語比較貧乏，需要日後積累。
與 動物 和諧相處
三億文庫3y.uu456.***包含各類專業文獻、行業資料、中學教育、應用寫作文書、各類資格考試、文學作品欣賞、生活休閒娛樂、專業**、幼兒教育、小學教育、外語學習資料、老人與海鷗03等內容。
在翠湖公園，有一座海鷗老人吳慶道的雕像，假如讓你在雕塑基座上
這是一位有愛的老人，他曾經把海鷗當作自己的 兒女 不管風吹雨打，不管大雪紛飛，他都堅持來與海鷗相伴。這位老人雖然是一個很平凡的人，卻做出了不平凡的事。老人，因為愛海鷗，而自己每天都吃不飽，穿不暖，這位老人實在，很偉大，一起來向他學習吧 破壞公共物品是不道德的 怎樣學習文學 文學是指以語言文字為工具形...
在《老人與海鷗》這篇課文中,褪色的意思是什麼
他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。褪色，這裡是指來人布衣顏色已經變淡或沒有了顏色。表現出老人的儉樸金和生活的貧困。小學語文課文 老人與海鷗 褪色 和 褪了色 兩個詞中 色 讀音相同嗎？不一樣 褪色 中的 色 是讀sh i 褪了色 中的 色 是讀 ...
假如你是青藏鐵路的建設者，你認為在鐵路的修建過程中遇到的不利
地勢險要，不利建軌 凍土，缺氧，高寒的威脅 建設陸上絲綢之路 鐵路過程中可能遇到的不利自然條件可能有哪些 地質條件複雜 2.地形起伏大，地勢崎嶇 3.中段多沙漠，多風沙氣候 4.中段深居內陸，乾旱少雨 5.經過 帶，地質活動活躍，多火山 望採納 青藏鐵路的修建過程中會遇到那些不利的自然條件 6月1日...