1樓：小李探花
未來社會在強調個性張揚自我表現的同時，更注重團隊合作及與人相處的能力。而我們的幼兒缺乏分享意識和交往能力，一切以自我為中心、獨佔精神成為了形成良好社會性發展的很大障礙。
正是這些因素，讓很多孩子存在著自私、孤僻、任性，獨佔心強、以自我為中心、不合群、合作意識差等性格問題，影響了其心智的成長，導致個性不成熟難以適應社會。在《幼兒園教育指導綱要》社會領域中明確指出：教育孩子與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心等。
「快樂分享」，利用幼兒園的集體活動幫助幼兒學會「與人分享」，消退自我中心的心態，促進每個孩子健康和諧發展。
由於孩子年齡小，缺乏社會交往經驗，在分享活動過程中，往往會出現互相爭搶、攻擊的現象，這時就需要我們教師進行正確的引導和幫助，引導幼兒萌生與同伴分享玩具的意識，並能樂意分享。教會孩子友好的交往技能和一些禮貌用語，如：「我們兩個一起玩好嗎」、「咱們交換可以嗎」等交往方式，並鼓勵孩子自己解決遇到的困難，處理和同伴之間的矛盾，學會輪流、交換與合作，引導幼兒從被動交往逐漸過渡到主動交往，提高交往能力。
以及學習各種與同伴合作分享的方法，在嘗試中體驗一起玩的快樂。
2樓：小萌萌兔
愛，成功和財富
一位婦人走到屋外，看見前院坐著三位長著又長又白鬍須的老人。雖然她並不認識他們，但是依然十分友好地對他們說：「我想也許我們並不熟悉，但是我想你們應該很餓了，請進來吃點東西吧。」
「家裡的男主人在嗎？」老人們問。
「不在，」婦人說，「他出去了。」
「那我們不能進去。」老人們回答說。
傍晚丈夫回到家裡，婦人將事情的經過告訴了他。丈夫說：「告訴他們我在家裡了，請他們進來吧！」於是，婦人將三位老人請進屋內。
「我們不可以一起進一個房屋。」老人們說。
「為什麼呢？」婦人感到迷惑不解。
其中一位老人指著他的一位朋友說：「他的名字是財富。」然後又指著另外一位說：
「他是成功，而我是愛。」接著又補充說：「你現在進去和你丈夫商量一下，要我們其中的哪一位到你們的家裡。
」婦人進去告訴了丈夫。丈夫非常興奮地說：「那趕快邀請財富進來！」
婦人卻表示不同的意見：「親愛的，為什麼不邀請成功進來呢？」
他們的媳婦在屋內的另一個角落聆聽他們談話，並提出自己的意見：「我想應該先邀請愛進來。」
思考了一下，丈夫對婦人說：「就照媳婦的意見吧！」於是，婦人又來到屋外，問道：「請問哪位是愛？」愛起身朝屋子走去。另外二者也跟著他一起進入屋內。
婦人驚訝地問財富和成功：「我只邀請愛，怎麼連你們也一道來了呢？」
老者齊聲回答：「如果你邀請的是財富或成功，另外二人都不會跟進，而你邀請愛的話，那麼無論愛走到哪，我們都會跟隨。」
大道理：哪兒有愛，哪兒就有財富和成功，一個缺乏愛的人或單位或地方，是很難談得上什麼財富和成功的。
幼兒分享行為對幼兒有什麼積極的意義
3樓：毛毛絲絲毛毛斯
1、分享行為可以幫助幼兒贏得玩伴，使幼兒在活動和交往的過程中獲得言語表達、人際交流等技能；
2、分享行為可以幫助幼兒學會與他人和睦相處，共同享受自然界和人類社會帶給大家的各種條件，促進幼兒的社會化。
3、分享行為可以幫助幼兒學會在今後與人共同生活和與人合作共事。damon(1977)的研究發現，在分享方面做得較好的兒童，往往在解決社會性問題、幫助他人等方面也做得較好。
分享行為可以說是幼兒社會性的重要組成部分。
擴充套件資料：
培養幼兒親社會行為：
一、樹立榜樣
老師及父母是幼兒模仿的重要物件。他們的日常行為，言行舉止都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。所以說，教師與家長應注意自己的行為，抓住一切有利機會作好良好榜樣。
在園時，教師可利用玩玩具、分發物品等時候，有意識的將它們以分享的形式進行。如：對幼兒說：
「可以和你換個玩具玩嗎？」、「可以和你一起玩嗎？」、「可以把你手裡的玩具給我玩一下嗎？
」……讓幼兒體驗到分享的樂趣。
在家裡，讓孩子請爺爺、奶奶等一起分享，逐步培養幼兒的分享行為意識。除了老師及父母應樹立好榜樣，同伴之間也是學習的榜樣。當幼兒願意與同伴一起分享物品時，老師應作出積極評價和鼓勵，這樣，既樹立了好榜樣給幼兒學習，又激發幼兒願意與同伴分享。
二、隨機教育
教師要隨時注意觀察、瞭解，把握教育契機，對幼兒進行針對性強、及時有效的教育、激勵。幼兒們都喜歡老師的表揚、稱讚，因此，不管是物質分享還是情感分享，當有了分享意識和行為的事件時，我們就要充分利用。
及時對班級幼兒進行激勵性的榜樣教育，對有分享行為的幼兒進行讚許、獎勵來強化孩子的分享行為，幼兒就會非常愉快，自尊心得到了極大的滿足，從而加強和維持自己的分享行為，
逐步內化為自身的意識；同時班級幼兒也有了模仿學習的榜樣，孩子們會紛紛效仿，那麼，班級中分享的氛圍就會越來越濃。
三、懂得分享意義，認識分享的必要
要培養幼兒的分享行為，首先要讓幼兒懂得分享行為的意義，根據幼兒期思維具體形象的特點，用講故事的形式，啟發孩子明白道理，讓幼兒意識到，要做好一件事情，必須大家共同使用一件物品，共同活動。
而要克服這一點，並非言語說教就可以做到的，社會領域的教育本來就具有潛移默化的特點，幼兒社會性尤其是分享行為的培養應滲透在多種活動和一日活動的各個環節之中。
四、家園配合，形成教育合力
家庭教養方式對幼兒情感的影響是不容忽視。我們把改進家教方式放在首位爭取家長配合，形成教育合力，共同培養教育。父母是幼兒的第一任老師，父母的言行舉止對孩子品質、習慣的形成有著深遠的影響。
家庭和幼兒園的教育同步，取得一致，將會使幼兒園教育產生事半功倍的效果。幼兒園要向家長宣傳「幼兒合作與分享品質養成」的重要性，利用幼兒園的資訊平臺向家長進行相關知識的介紹，如「如何使孩子學會分享」、「幫助孩子學會合作」。
通過家長接送孩子的時間和家長直面交流、個別接觸，使家園教育更有針對性、及時性。
家長可以在日常生活中培養幼兒的分享行為，可以隨機或有意識地創設相應的環境條件，讓幼兒通過參與活動，體驗分享的情緒、情感，從而逐漸形成分享意識和分享行為。
平時，孩子會自發地出現一些分享或拒絕分享的行為，我們要善於捕捉時機，及時交流，以加深幼兒的情感體驗，同時要支援孩子的分享行為，給孩子提供分享的機會。
4樓：追尋複製者
常年從事孩子分享行為和意識的香港中文大學教育學院教授、研究融合教育的專家盧乃桂教授認為:
分享中包含著寶貴的平等與博愛思想，讓孩子學會分享，對於培養孩子的合作能力至關重要，合作能力恰恰是孩子社會化過程的重要一步。
讓孩子學會分享，根本解決的方法不是說教，關鍵在於體驗，體驗分享，才能從內心理解分享的意義。
5樓：匿名使用者
分享行為是幼兒與他人共同享用某種資源的行為，是幼兒親社會行為的一種表現。在幼兒的發展過程中，分享行為具有十分重要的意義。
一方面，分享行為可以幫助幼兒贏得玩伴，使幼兒在活動和交往的過程中獲得言語表達、人際交流等技能；
另一方面，分享行為可以幫助幼兒學會與他人和睦相處，共同享受自然界和人類社會帶給大家的各種條件，促進幼兒的社會化。
同時，分享行為還可以幫助幼兒學會在今後與人共同生活和與人合作共事。
w.damon(1977)的研究發現，在分享方面做得較好的兒童，往往在解決社會性問題、幫助他人等方面也做得較好。分享行為可以說是幼兒社會性的重要組成部分。
6樓：匿名使用者
幼兒分享行為對幼兒有著積極的意義。因為幼兒時期就讓他學會有什麼東西要分享，不要自己獨在。
7樓：匿名使用者
是幼兒親社會行為的一種表現.在幼兒的發展過程中,
8樓：匿名使用者
教育要從小抓起，這樣子能提高人們的思想，懂得分享
9樓：匿名使用者
幼兒分析行為對幼兒有什麼積極意義？幼兒分級行為對幼兒的發育和教育都有一定的好處。
10樓：katong是我
開拓胸襟和情懷，樹立大局意識
11樓：即使暴富
幼兒因為他們的這個思想需要很來董事
你認為幼兒園課程目標對於幼兒園教育來說有什麼意義?
12樓：匿名使用者
能夠給孩子提供一個上小
學前的基礎教育，而且從道德，藝術，體育，智力，勞動等方面都能起到一個智慧啟蒙作用。最重要的是在這一階段開始學習離開父母，與同齡人相處，學會遵守規則，有利於下一階段教育活動的順利進行。
13樓：匿名使用者
有著相呼應的作用，幼兒園的課程目標離不開幼兒園的教育，一般來說，幼兒園的課程目標，要符合幼兒的興趣，符合幼兒年齡特點 。對幼兒的成長髮育起了很重要的作用，為將來的幼小銜接，影響深遠，意義重大。幼兒園的課程目標一般來說，緊貼幼兒生活，符合幼兒實際情況，對幼兒園的教育起了促進的作用，兩者息息相關，密不可分
觀察對幼兒園教育的意義
14樓：匿名使用者
1、是幼兒園教學的基本方法，是有意識、有目的、較持久的知覺過程。可以幫助幼兒獲得豐富的感性經驗，有效地刺激感覺器官，發展觀察力，促進智力發展。
2、也是幼兒認識自然和社會的主要方法。可以激勵幼兒的求知慾和對周圍事物的興趣。
15樓：東瓜子
觀察，是洞悉孩子行為發出的具體動機必要動作。幼兒園教育也可以說成幼兒教育，無論是文化教育還是心理教育。兒童的世界，大人並不能主觀上去判斷，而是通過孩子日常行為去解析，得到結論，這是從心理上進行幼兒教育。
那麼課程呢？每一個孩子對於數字邏輯，**，運動的潛能是有所不同的，開啟孩子多元職能發展非常重要。讓孩子減少一些常態下的發展，挖掘潛能優勢，讓其發展更具特色
（歌德教育）
幼兒園教育案例有教育意義的
16樓：喬木查
案例：飯後散步活動時，丁丁看見牆外焚燒樹葉的煙，他大叫起來："老師，著火了！
"我沒有直接理會，而是彎下腰來問他："你怎麼知道著火了？"我們的交談吸引了其他幼兒，有的幼兒呈現緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說明幼兒已有初步的自護的意識）。
為保護幼兒這意識，並在隨機中對幼兒進行安全教育，我立刻蹲下來和幼兒聊了起來："著火了我們該怎麼辦呢？"幼兒的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來。
"消防**到底是多少呢？"幼兒的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。
這說明：（1）平常的安全的教育還是有效的，（2）實際聯絡不夠，需要在隨機教育中加以強化，做到不但有意識，還能助幫幼兒形成自護能力，盡最大能力離**源，找大人尋求幫忙 。我立刻在地上用石頭寫了大大的119，並告訴幼兒：
這是火警**119。你們還小，當有火災時，你們要趕快離開，告訴大人請他們幫忙。
反思：安全教育是生活教育，幼兒離不開生活，生活離不開安全教育；幼兒生活是多姿多彩的，安全教育也應把握時機。丁丁的發現就是生活活動中的一個良好的教育契機，教師抓住了並對幼兒進行了一系列的教育。
而且安全教育本身就有隨機性，要讓幼兒在真實情感中感受，如果教師認為可以暫擱一下，事後再去教育，肯定會缺乏教育力度。保護幼兒的生命安全是教師的責任，而過分消極的保護有時會產生不良後果。只有培養幼兒自我保護能力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身有益。
教師為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長，除了常規的安全教育還應該抓住一切直觀機會從小班就堅持對幼兒進行安全教育，培養和提高幼兒的自我保護能力。
幼兒園廚藝課說說怎麼發,幼兒園開展烹飪課對幼兒的好處
發現我們班級的寶寶 每個人都是小廚師呢 然後貼一下活動的 這樣就很好了。幼兒園開展烹飪課對幼兒的好處 幼兒烹飪不好吧，萬一燒到燙到了呢，小孩子 嫩，可以換成製作手工藝什麼的 幼兒園烹飪課都做什麼 烹飪課可以做木糠杯 水果沙拉 煎雞蛋 烤雞翅 壽司等等。基本都是讓孩子知道蔬菜或者麵食有哪些營養，不挑食...
如何上好幼兒園的美術課,論文淺談幼兒園美術課怎麼上
幼兒教學綱要中指出 藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的 語言 由於我以前沒有教過美術，更不知道該怎樣給幼兒好上美術課，也就不知道該如何把握美術課等。為了解決這個問題，我深入專研，知道了一節美術課要做到一下幾點 一 認真研究 3 6歲兒童發展指南 和 綱要 中藝術領域的目標 教育要求 指導要點等 並結...
幼兒園中班美術星球教案重難點,幼兒園美術課教案《點點星空》
活動目標 1 學習用搓 剪 貼的方式來表現自己眼中的柳條和迎春花 桃花等。2 體驗與同伴合作設計 各種花門簾。活動準備 1 活動前組織幼兒觀察迎春花和發芽的柳條，瞭解他們的特徵。幼兒園美術課教案 點點星空 活動目標 1 欣賞 觀察星星 月亮的形狀和色 寫教案的具體內容包括以下十項 一 課題 說明本課...