1樓：匿名使用者
示範法和講解法在教學中應用時要注意
1、要讓學生在心理上做好感知覺的準備。
學生在觀察示範之前，教師應使他們明確觀察的目的，對觀察什麼、如何觀察要在示範前給學生講清楚。講解重要內容前要特別要求學生注意聽講。心理上做好準備，特別是注意指向並集中於某一物件，有利於感知活動的順利進行，保證感知的清晰程度。
2、充分利用心理學的感知規律，突出觀察的物件。
一般來說，物件和背景的差別越大，知覺物件就越容易選擇。教師在給學生作示範時，可使新的、難的或學生不容易觀察清楚的動作環節和成分，從整套或完整的動作中突出出來，以便於學生觀察，迅速形成動作視覺形象。也可採用對比示範以顯示動作之間的不同，造成差異視覺，區別正誤，改進技術。
3、根據學生不同的心理髮展水平，進行有針對性的講解和示範。
學生的年齡不一樣，觀察能力、形象與抽象思維的能力就不相同，注意的穩定性也有差異。因此，講解、示範的手段也應有所不同。
4、老師的講解、示範要相互結合。
教師講解、示範的結合，主要是動員學生的視、聽器官綜合活動，通過不同的感知通道向大腦傳遞資訊，形成相互聯絡的視、聽覺表象。同時，要求學生的感知和思維相互結合運用，促使學生感知與思維結合，為的是讓他們把中樞收到的資訊儘快進行加工、編碼，編成動作的初步程式或「角本」，以指導下一步的模仿動作。另外，不論是示範還是講解，都應帶有激勵的情感。
教師示範時要自信、堅定，表情輕鬆、自然，動作乾淨、利落；講解時，語言要生動、簡練，抑揚頓挫、高低強弱分明，親切而富有激情，並配合適當的手勢，這樣可起到吸引學生注意、提高學生的信心、增加教學的感染力、激發學生積極參加練習的作用。
2樓：匿名使用者
一、複習匯入法這是由已知向未知的匯入法，通常從複習、提問、做習題等教學活動開始，此法關鍵是要把握新舊知識之間的聯絡。常見的問題是選題不當，與新學的內容聯絡不緊密；或者對學過的知識不進行重新設計，其教學口語和所設計的問題沒有遞進梯度。舉例：
「物質的量在化學實驗中的應用」（必修一），匯入方法如下：我們在初中學習過溶液中溶質的質量分數，應用這種表示濃度的方法，可以計算一定質量的溶液中所含溶質的質量。但是，很多化學反應都在溶液中進行，我們通常不稱其質量，而是量它的體積。
同時，在化學反應中，反應物和生成物物質的量之間有一定的比例關係。那麼能否用所量出的溶液的體積來表示反應物和生成物之間的比例關係呢？
二、懸念匯入法所謂懸念，就是通過看似違反常理的一些現象引起學生的緊張心理，使學生產生一種強烈的求知慾望。舉例：「鈉的重要化合物」（必修一），匯入方法如下：
小魔術（水生火）。（1）用棉花包住約0.2克過氧化鈉粉末（不要包緊，棉花團應呈疏鬆狀），放在石棉網上；（2）在棉花上滴加幾滴水，讓學生觀察發生的現象。
結果發現棉花團**了。順勢匯入：我們知道水在日常生活中通常用來滅火，為什麼包有過氧化鈉後滴水卻引起了燃燒？
三、實驗匯入法化學教師可通過演示實驗、「雙邊」實驗或學生實驗的現象，讓學生進行觀察、分析、歸納，得出結論，並從實驗現象或實驗結論上提出問題，從而引入新課。舉例：「化學能與電能」（必修二），匯入方法如下：
實驗實驗步驟現象1.鋅片插入稀硫酸2.銅片插入稀硫酸3.
鋅片和銅片上端連線在一起插入稀硫酸問題（1）鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什麼現象發生？（2）鋅片和銅片用導線連線後插入稀硫酸中現象又如何呢？為什麼？
（3）鋅片的質量有無變化？溶液中c(h+)如何變化？（4）電子流動的方向如何？
鋅片和銅片上變化的反應式如何書寫？
四、經驗匯入法以學生已有的生活經驗，或已知的教材片段為出發點，教師通過講解或提問，以引導學生回憶，自然而然地引入新課。舉例：「蒸餾和萃取」（必修一），匯入方法如下：
大家知道海水是鹹的，但是在海上收集到的雨水卻可以飲用，為什麼？因為自然界的下雨過程其實就是水的蒸發和凝結過程，是一個混合物分離和提純的過程，但由於該過程是在自然條件下發生的，所以雨水裡面還含有很多的雜質。在實驗室裡有時為了分離或除去溶液中的雜質就可以使用蒸餾（加熱蒸發，冷卻凝結）的方法。
五、故事匯入法教師根據教材內容的特點和需要，選講聯絡緊密的故事片段，一下子就會抓住學生的好奇心，而且能增加課堂的氣氛。舉例：「離子反應及其發生的條件（第2課時）」（必修一），匯入方法如下：
三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由於誤飲「啞泉水」，個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水，終於轉危為安，渡過難關。「啞泉水」為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什麼靈丹妙藥呢？原來「啞泉水」中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。
而萬安溪安樂泉水中含有較多的鹼，銅離子遇氫氧根發生離子反應生成沉澱而失去了毒性。那麼什麼叫離子反應？離子反應的發生要具備什麼條件呢？
下面我們一起來進行**。當然，導課方法很多，但大家心裡要清楚，導課只是為了更好地激發學生的求知慾，高效地完成教學任務。切不可玩花哨，半天進入不了主題。
在課堂教學中，教師應具備哪些基本教學技能簡答題
3樓：擼管醬油男
1、班級文化：
班級成員在實現班級
目標過程中所創造的物質財富和精
神財富總和。2、
非正式組織：
班級成員根據個人
喜好和某些共同需要因素相互結
合，源於班級成員個人屬性層面的
人際關係形式。3
、班級互動：
班級成員在一定的班
級生活場景中，按照既定的組織規
則或根據自己意願來進行互動作用
的過程。4、
因材施教原則：
班主任在工作中，
必須根據班級學生的時代特點/年
齡特徵/
個別差異
/發展狀況，
向每個學生提出恰當的教育要求，有針對
性的採用不同的教育措施，使每個
學生都能得到最好的發展。5、
以身作則原則：
班主任在工作中
要嚴格要求自己，自正其身，率先
垂範，為學生樹立良好的榜樣，用
身教來影響和感染學生。6、
班級管理：
班主任與學生共同發
揮作用，相互影響，相互作用，相
互促進，
最終達到共同發展的過程。
7、說理教育法：通過擺事實，講
道理，使學生提高認識，
明辨是非，
形成正確觀點的一種工作方法。8、
異質小組：
在性別，
成績，能力，
個性，表現等方面有一定差異的具
有互補的成員組成的小組。9、
個別心理輔導：
針對每個學生的
獨特問題進行**，促進當事人自
我瞭解與改變的心理輔導方式。
1、西方當代最具影響的德育模式：
認知發展模式、體諒關心模式、價
值澄清模式、社會行動模式、完善
人格模式。2、
班主任工作的社會地位走向：
班主任工作將更加瘦重視、班主任工
作的科學性和專業性將進一步加強。3
、班級中學生的
「生成」
體現在哪
些方面：
主體的自我生成、個人的
整體生成、個體的社會生成。4、
班級組織的發展過程有那三個階
段：孤立探索、群體分化、組織整合。5
、班主任傳統角色要在哪些方面進
行轉換：
有單一型向多元型、由權
威性向對話性、
由說教型向感染型、
由限制型向促進型、由被動適應型
向主動創造型、
由經驗型向科研型、
由時代型向未來型的轉化。6、
怎樣貫徹啟發疏導原則：
正面教育，曉之以理；因勢利導，促進轉
化；激勵為主，動之以情。7、
心裡健康教育的主要內容：
人格教育、情緒教育、自我意識教育、
個性教育。8、
班級危機管理有哪幾各階段：
危機預設、危機準備、危機確認、危
機控制、危機善後。9、
班主任工作的基本教育方法：
說理教育法、激勵法、榜樣示範法、
角色模擬法、暗示法、契約法。
10、班級管理中的柔性管理包括：
自主管理、民主管理、合作管理、
學習組織管理模式。
11、在班級管理中，怎樣實施自主
管理：完善班級規章制度，奠定自
我約束的基礎；
健全班級組織機構，
堅持自我管理；
發揮示範教育作用，
探索自我評價的途徑；開展各項有
益活動，實現自我發展的目的。12、
建設學習型班級要克服的障礙：
侷限思考，歸罪於外，關注個別事
件，經驗學習的錯覺。
13、班級考試紀律建設從那幾個方
面進行：
加強學生的思想教育；強
化考試常規要求；建立考試作弊處
罰制度。
14、班主任管理學生成績要注意什
麼：成績要客觀真實、成績的目的
在於促進發展、學生的成績應該得
到尊重、運用現代化管理手段管理
成績。15
、班主任如何才能寫好學生的操
行評語：
全面瞭解，深入分析；抓
住特點，寫出個性；循循善誘，語
重心長。
16、班級總結的基本要求：
實事求是、突出重點、生動具體。
17、班級文化對學生的積極推動作
用表現在：
教育作用、凝聚作用、
激勵作用、規範作用。
18、班級文化的建設途徑有：
提高學生的生命意識、確定健康的奮鬥
目標、營造積極的**氛圍、創造
和諧人際關係。
19、挖掘班級活動資源可從哪些方
面進行：
學校生活、社會生活、家
庭生活。20、
班主任心裡輔導的主要途徑有：
開設以講授為主的心理輔導課程、
開設心理輔導活動課、結合班級活
動開展心理輔導、在學科教學中滲
透心理輔導、
個別輔導、
小組輔導。
21、優秀教師應具備的三個條件：
思想素質好、業務水平高、奉獻精
神強。1
、新課程要求教師轉變哪些新觀
念：教學行為：重視教師的教轉變
為重視學生的學；教學方式：由授
受式變為鼓勵學生**式學習、合
作學習、自主學習；教學角色：由
傳遞者變為引導者、指導者、促進
者；學生地位：由被灌輸的物件變
為主動構建者；師生關係：由權威
尊重變為融洽、民主、和諧。2、
基礎教育改革的目標是：
以學生的發展為本位，把學生身心全面發
展和個性、潛能開發為核心，從而
改變我國基礎教育課程脫離時代和
社會發展要求，脫離實際，忽視創
新精神和實踐能力培養的狀況。3、
國家義務教育課程標準遵循基本
課程理念是：
面向全體學生；提高
科學素質；倡導**性學習；課程
與現代資訊科技整合。4、
教師是一門專門職業。
目前我國
對從事中小學教育工作的教師的基
本要求：
小學教師必須接受大專以
上的教育，中學教育必須接受大學
本科以上教育，在學習期間必須學
習相關的理論、經過嚴格的教學技
能訓練，教育實習合格才能畢業，
從事教師工作。5、
如何理解教師專業化制度的基本
含義：教師專業既包括學科專業性，
也包括教育專業性，既有規定的學
歷標準，也有必要的教育知識，教
育能力和職業道德的要求；國家有
教師教育的專門機構，專門教育內
容和措施；國家對教師資格和教師
教育機構的認定製度和管理制度；
教師專業發展是一個持續不斷地過程。6
、教師專業具有雙重學科性：
教師既要掌握學科的知識和技能，也要
掌握教育學的知識和技能。
7、在社會發展，教育改革的今天，
正確的學生觀是：
學生是需要受到
尊重的人；要承認學生具有巨大的
潛能；學生是有差異的，每個人都
有自己的特長；學生是知識意義的
主動構建者。
8、教學過程中的四大要素：教
師、學生、教學內容、教學**。9、
教師教學技能的含義：
教學技能
是指教師在課堂教學中，依據教學
理論、運用專業知識和教學經驗，
使學生掌握學科知識，基本技能並
受到思想教育等採用的一系列的教
學行為方式。
10、教師的課堂學習指導技能有：
觀察指導技能、傾聽指導技能、閱
讀指導技能、思維指導技能、討論
指導技能、練習指導技能。
11、從教學資訊傳播的過程出發分
析教學資訊交流過程中教師行為方
式的構成要數，可設定：
匯入、語
言、板書、教態、演示、講解、提
問、反饋強化、結束、教學組織等
十項教學技能。12、
教師的教學語言應具備的特徵：
教育性、
學科性、
科學性、
簡明性、
啟發性、可接受性。
13、教師課堂教學的板書設計應遵
循的原則：
語言準確，有科學性；
佈局合理，有藝術性；重點突出，
有計劃性；書寫規範，有示範性；
層次分明，有條理性；形式多樣，
有啟發性。
14、講解這種教學方式在教學實踐
中的意義：
通過語言直觀培養學生
想象力；揭示事物的聯絡，本質規
律；通過邏輯性的講解，引導促進
學生的思考；傳遞教學情感；在短
時間內使學生獲得較多的知識。
15、常用的課堂匯入法有：
開門見山、以舊拓新、直觀演示、實驗引
路、藉助實咧、審題入手、設疑激
趣、故事引入。16、
教師獲得反饋資訊的常用方法：
課堂觀察法、課堂提問法、課堂考
察法、實踐操作法。
17、教師在教學中應注意的教學組
織原則：
教書育人、尊重學生、重
視集體、靈活應變、沉著冷靜、合
理民主。
18、教學設計的四大要素為：
教學目的、學習者的特徵分析、教學策
略、課堂教學的評價方法。
勞動與社會保障法，勞動法與社會保障法
你好！後面還有問題嗎？好像沒有顯示完全？勞動與社會保障法 1，不能成為依據 2 公司的做法是不合理的，可以申請勞動仲裁 勞動法不規範婚姻問題。勞動法與社會保障法 1.根據 中華人民共和國勞動法 第十五條 禁止用人單位招用未滿十六週歲的未成年人。文藝 體育和特種工藝單位招用未滿十六週歲的未成年人，必須...
在瑞典留學都有哪些優勢講解
瑞典留學的優勢有 1 環境優美 瑞典風景如畫，環境相當優美，十分適合居住，在這樣一個令人舒適的地方留學，對於想要一個美好的留學生活的學生來說再好不過了。2 教育環境好 瑞典院校大多采用英語授課，國際化程度很高，很多大學都開設英語授課的研究生及本科專業，這也是吸引世界各地留學生的原因之一。國內學生不要...
交易習慣與合同法誰優先，招標法與合同法司法解釋哪個優先
在 合同法 1999年 法條中，一共提及九次 交易習慣 足見交易習慣在實踐交易中的重要性。法條分別為 1 第二十二條承諾應當以通知的方式作出，但根據交易習慣或者要約表明可以通過行為作出承諾的除外。2 第二十六條承諾通知到達要約人時生效。承諾不需要通知的，根據交易習慣或者要約的要求作出承諾的行為時生效...