1樓：海風教育
對於那些成績較差的小學生來說,學習小學數學都有很大的難度,其實小學數學屬於基礎類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學,是一個需要養成良好習慣的時期,注重培養孩子的習慣和學習能力是重要的一方面,那小學數學有哪些技巧?
一、重視課內聽講,課後及時進行復習.
新知識的接受和數學能力的培養主要是在課堂上進行的,所以我們必須特別注意課堂學習的效率,尋找正確的學習方法.在課堂上,我們必須遵循教師的思想,積極制定以下步驟,思考和**解決問題的思想與教師之間的差異.特別是,我們必須瞭解基本知識和基本學習技能,並及時審查它們以避免疑慮.
首先,在進行各種練習之前,我們必須記住教師的知識點,正確理解各種公式的推理過程,並試著記住而不是採用"不確定的書籍閱讀".勤于思考,對於一些問題試著用大腦去思考,認真分析問題,嘗試自己解決問題.
二、多做習題,養成解決問題的好習慣.
如果你想學好數學,你需要提出更多問題,熟悉各種問題的解決問題的想法.首先,我們先從課本的題目為標準,反覆練習基本知識,然後找一些課外活動,幫助開拓思路練習,提高自己的分析和掌握解決的規律.對於一些易於查詢的問題,您可以準備一個用於收集的錯題本,編寫自己的想法來解決問題,在日常養成解決問題的好習慣.
學會讓自己高度集中精力,使大腦興奮,快速思考,進入最佳狀態並在考試中自由使用.
三、調整心態並正確對待考試.
首先,主要的重點應放在基礎、基本技能、基本方法,因為大多數測試出於基本問題,較難的題目也是出自於基本.所以只有調整學習的心態,儘量讓自己用一個清楚的頭腦去解決問題,就沒有太難的題目.考試前要多對習題進行演練,開闊思路,在保證真確的前提下提高做題的速度.
對於簡單的基礎題目要拿出二十分的把握去做;難得題目要儘量去做對,使自己的水平能正常或者超常發揮.
由此可見小學數學的技巧就是多做練習題,掌握基本知識.另外就是心態,不能見考試就膽怯,調整心態很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來提高自己的能力,使自己進入到數學的海洋中去.
2樓：匿名使用者
從教低年級數學這兩年，發現解決問題是小朋友的個難點，每次測試成績出來總是「解決問題」部分小朋友失分最多,那如何提高低年級小朋友「解決問題」的能力呢？我有以下幾點和大家共同**。
一、教學手段要與生活聯絡緊密
《教學課程標準》明確指出：「數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發。創設生動有趣的情境。
引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動、使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。」這就要求我們教師在數學教學中必須充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生學習數學的興趣，讓學生在生動、具體的情境中掌握基本的數學知識和技能。
二、重視對解決生活的策略的分析
在教學新課時，必須注重數量關係的分析、讓學生弄清題目的已知條件條件和問題，列式說說數的來歷，再說說學生說清解決問題的思路。這樣，學生對教師提供的資訊進行加工整理。利用有用資訊解決問題，在解決問題的過程中充分體驗數學知識的形成過程，並在這一過程中掌握解決問題的方法、思路，逐步培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
三、教師語言活化
在課堂教學中，師生建立平等和諧的新型師生關係，教態教學語言自然，巧用激勵手段為新課作鋪墊。特別是課中活動的設計，既要使孩子得到休息，又要前半節課知識的總結，使於學生加深記憶。
四、呈現方式多樣，激發學生的學習動機
為充分調動小朋友學習的主動性和積極性，《標準》要求數學課程從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據學生的年齡特點和心理髮展規律選材。題材要方泛，呈現的方式要豐富多彩，用情境式、問題式、生活化的方式呈現學生樂於接受的、有價值的數學題材，這種貼近孩子生活的、具有親和力的題材和形式，能有效激發兒童的學習動機，激起創造的慾望。
五、合作學習促進生活交流
在教學中，教師採用猜一猜、說一說、算一算的形式。討論和交流。使學生共同面對問題，並進行小組的交流討論，學生在這過程中相互啟發，逐步理解問題，解決問題。
教學要密切聯絡學生的生活實際，是各學科教學的共性要求，共性要反映個性，數學學科也不例外。數學教學強調要緊密聯絡學生的生活實際，要求我們教學教師在進行數學教學設計與教學時，一是要把握數學與生活的聯絡，善於改造生活的原生態，使改造的生活為數學教學服務；二要引導善於用數學的思想、知識和方法，來分析和解決生活中的問題，從而使所有的學生的都有一雙能用數學的視覺觀察生活的眼睛，有一個能用數學的思維思考生活的頭腦。
如何結合生活實際學好小學數學
3樓：
《數學課程標準》明確指出：「使學生感受數學與生活的密切聯絡，強調從學生已有的生活經驗出 發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程。」教師在教學中應該緊密聯絡學生已有的生活經驗講數學，並適時地引導學生將零星的 生活經驗進行適當的整合，逐步形成有序地數學化思考。
與此同時，又要引導學生將形成的數學模型與相關的生活背景建立聯絡，使學生有更多的機會從周圍熟悉的 事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。
4樓：哎呀沃去
don't put off till tomorrow
如何結合生活實際學習數學
5樓：哊點壞
怎樣讓數學學習與實際生活緊密聯絡
《數學課程標準》指出：「要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。」在傳統的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯絡。
「數學**於現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。」因此，在數學教學中，我們要把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學就在生活中，獲得探索數學的體驗，提高利用數學知識解決實際問題的能力，讓生活問題數學化。
一、引導深入生活，感受數學知識
「良好的開端是成功的一半」。教師要善於發現生活中的數學問題,在教學中,教師應結合學生身邊的事物引出數學知識，讓學生感到自然、親切、易懂。
例如：在教學「可能性」一課時，先讓學生**一段動畫，在風和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學生產生強烈的好奇心，這時老師立刻丟擲問題：「天陰了，接下來可能會發生什麼事情呢？
」學生就會很自覺地聯絡他們已有的經驗，回答這個問題。學生說：「可能會下雨」，「可能會打雷、電閃」，「可能會颳風」，「可能會一直陰著天，不再有變化」，「可能一會兒天又晴了」，「還可能會下雪」……老師接著邊說邊演示：
「同學剛才所說的事情都有可能發生，其中有些現象發生的可能性很大如下雨，有些事情發生的可能性會很小如下雪……」「在我們身邊還有哪些事情可能會發生？哪些事情根本不可能發生？哪些事情發生的可能性很大呢？
」通過這一創設情境的匯入，使學生對「可能性」這一含義有了初步的感覺。學習「可能性」，關鍵是要了解事物發生是不確定性，事物發生的可能性有大有小，讓學生聯絡自然界中的天氣變化現象，為「可能性」的概念教學奠定了基礎。
二、挖掘現實生活素材，鞏固新知
數學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握並熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用於實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養。
例如， 在學習了米、釐米以及如何測量之後，讓學生運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，並在解決問題的同時加深對米、釐米的理解。如測量桌子的長度，測量床的長度，測量教室門和窗戶的寬度，測量身高等等。通過這些動手實踐活動，有效得達成了理解、解決數學問題的目的。
同時，學生獲得了日常生活中一些常識性資料。特別是學生通過對自己身體長度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中提高了學生的學習興趣和實際測量的能力，讓學生在生活中學，在生活中用。
例如：教學「線段」時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。
學生在已經掌握公理：「兩點之間，線段最短。」的基礎上，教師經過引導便能運用所學知識解決這個問題。
在這樣的學習過程中，不僅使學生獲得數學知識，學會用數學知識去解決實際問題，而且更為重要的是：使學生認識到數學原來就來自我們身邊的現實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力**；同時也獲得進行數學**的切身體驗和能力。
三、開展生活實踐，讓學生體驗研究的樂趣
弗來登塔爾認為：學習數學唯一正確的方法是讓學生進行再創造。教師的任務是引導、幫助學生進行這種再創造的工作，而不是把現成的東西灌輸給學生。
課堂上我們可以根據農村小學地方實際，利用小學生好奇心強，想象力豐富的特點來組織教學。讓課堂變成社會生活的舞臺，學生們在充滿新奇的課堂中大膽地進行著創新性的思維活動。因此，每一次學完新課後，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
例如在教學完「長方體和正方體的表面積」後，我讓學生回到家裡去計算一下水缸（長方體的）、木箱、火柴盒外盒的表面積，並進行比較。教學簡單的統計後，問學生統計表在自己的現實生活中能解決哪些問題？並讓學生製作一張本校各年級人數的統計表，使他們知道課本例題與現實生活的聯絡，做到學以致用。
1.課堂中人人動手，品嚐數學的精彩
課堂教學中，充分利用農村教學中的資源優勢和學生的認知規律，將學生已有的生活經驗和數學的實際操作緊密聯絡起來，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。讓學生人人動手操作、手腦並用，動**流，尋找規律和方法，實現知識的再創造，在探索交流中品嚐數學的精彩。
2、校園中人人蔘與，感悟數學的魅力
小學生愛玩、愛動手，教學中我打破了以往的教學常規，利用生活特有的教學資源，讓學生在校園中人人蔘與，利用情景再現的方法，變抽象為具體，降低教學難度，讓學生易於接受，然後再在小組內進行交流感悟，使學生學習思維處於積極主動狀態，體會到數學知識就在身邊，就在我們的生活中，感受數學的魅力。
例如：在相遇問題應用題教學時，我把學生帶到校園中，採用以小組合作的形式和情景再現的方法，讓每個學生在小組合作中人人「登臺」表演，把各種相關的抽象的數學術語具體化，使學生迅速理解了「相向」、「相背」、「同向」「相遇」、「速度和」等概念，這樣既活躍了「課堂」氣氛，又高效率地完成了教學任務，讓學生在快樂的氛圍中積極、主動地解決了數學問題，獲得新知。
通過這樣的教學活動，大大調動了學生學習的積極性。教師還可以在課堂教學之餘設計出貼近生活的實踐活動、數學遊戲等，開闊學生視野，豐富學習方式，從而也更豐富了教師的教學資源。
總之，數學教學要與生活緊密聯絡，教師要善於應用生活中的素材，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善於去發現和解決生活中的數學問題，養成運用數學的思想觀察和分析周圍的事物，並學會運用所學的數學知識解決實際問題，做到數學從生活中來，再應用到生活中去。
結合學習和生活實際，談談你對「聯絡生活，思考生活，積累生活的
無論是詩人還是作家，作品中大都帶有對生活的理解與感悟，我們學習語文也是如此，聯絡生活的經歷，總結生活的感悟，積累生活的素材，才能寫出好文章，這也是我們對生活的一種總結，寫出對生活的感悟是快樂的。首先，要多看一些書，這是每個人都有的體會。通過看一些文學名著，或 是報刊雜誌，可以培養語感，還能學到不少文...
如何編寫小學數學的學習目標,小學數學學習目標怎麼寫
根據小學教育課程編寫學習目標 1 使學生理解小學數學學習的心理過程和影響數學學習的各種因素。2 初步掌握小學數學的理論 一般規律和基本技能，會選用數學方法，組織教學內容，設計和控制教學過程，實現課堂教學的優化。3 理解數學教學過程和學生學習成績評價的理論和方法，初步學會評課 編制試卷 分析和評析試卷...
當代大學生結合自身實際如何學習與繼承長征精神
電腦網路虛擬空間環境中長大的一代人，先到農村去感受一下，到大山農村體會一下無網無車生活，是不是必須建立內在精神信仰?用真善美信念來感化自己獲得行動力?一兩天的衝動行不行?常年堅守要靠什麼?當代大學生怎樣繼承和弘揚長征精神 內涵是 樂於吃苦，不懼艱難的革命樂觀主義 勇於戰鬥，無堅不摧的革命英雄主義 重...