1樓：
愛是教育的基礎，原因如下，
一、愛學生
就要關心、瞭解學生。蘇霍姆林斯基說：「儘可能深入瞭解每個學生的精神世界———這是教師的首條金科玉律。
」對學生的實際情況缺乏瞭解，心中不明，就不能從思想、學習、生活上全面關心學生，愛護學生，也就不能很好地教育學生。教師只有全面瞭解學生的思想表現、家庭環境、社會交際等情況，才能根據學生的不同特點，有針對性地進行教育。
二、愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格和自尊心。蘇聯教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經驗：嚴格地要求和最大地尊重學生。
他在辦兒童***時，對兒童的要求十分嚴格，又尊重每一個兒童的自尊心。他從不提學生犯錯誤的歷史，甚至在一定場合把8歲的學生稱為同志，其用意是激發學生做人的自尊心。我們常說要堅持正面教育，什麼是正面教育呢？
就是在教育教學中，始終貫穿積極向上的精神，在任何情況下都不損害學生的自尊心，對後進的學生更應如此。後進生感到最困難，最沒有信心的是學習，而學習的好壞是關係到學生自尊心和培養成為人才的重要問題。
三、愛學生就要信任學生，相信他們的進步。作為教師應信任學生，如果教師不相信學生的進步就失去教育的意義了。兒童的可塑性很強，經過正確的教育都能成為有用之人。
即使有了過錯，只要引導得法，也能改正錯誤與「昨天告別」。一個教師愛優秀學生容易，愛後進生則比較困難，因為他們有許多缺點，而缺點是不可愛的。他們的自覺性、自制力等意志品質尚在發展形成中，應善於通過細緻觀察發現他們的優點，然後再因勢利導，幫助他們慢慢改正缺點。
教師應用父母兄長般的關愛去撫慰他們的心靈，或曉之以理，或動之以情，或導之以引，激發他們向上的熱情。
四、愛學生就要對學生嚴格要求，嚴格管理。嚴是愛，寬是害。有些優生認為自己學習優秀，往往在紀律上不嚴格要求自己。
老師也認為這個學生學習不錯，於是姑息、放任這個學生，對他的一些「毛病」也從不過問，認為情有可原，久而久之，這個優生變得高傲自大，目無師長，無視學校紀律，學習雖好道德品質惡劣，也逐漸讓老師反感，因此熱愛不等於溺愛、驕慣、姑息、放任。當然，執教要嚴，並不是說可以簡單粗暴，而要嚴而得當，嚴而有效。
2樓：匿名使用者
「沒有愛就沒有教育」，老師的教育能否開啟學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件，關心愛護學生是教師的職業道德，也是班主任做好學生思想政治工作的前提。熱愛學生的人，工作是幸福的，當學生真切地感到老師的愛時，即使教師批評也會使之心悅誠服，產生髮自內心的感激和對錯誤的痛悔，反之一個平常缺乏愛心而被學生厭惡的教師，即使以最溫和的言詞，懇切的態度，幫助一個犯了錯誤的學生，這個學生也認為是虛偽的而拒絕接受。
教育不能沒有感情，教師只有用自己的愛才能與學生產生心靈的碰撞；沒有愛的教育，就如同池塘裡沒有水一樣。班主任除了做好一些常規工作外，把自己真正融入學生中間，以自己的真誠、自己的言行、自己的人格教育感染學生、尊重學生，多理解他們，使他們信服你，願意把你當作他們的好朋友，願意與你多方面地交流思想。例如，我班上有位同學是位勤奮、好學、懂事的學生，家裡有好幾個弟妹，家裡全靠他爸做小生意維持生活，經濟很困難，作為排老大的他，心裡壓力很大，經常一人憂愁寡言，學業成績急劇下降。
我發動班裡同學關心他，幫助他找他談話，激勵他，消除他的困擾。經常問寒問暖，當他生病後，我帶頭捐錢到他家看望他，減少他的心裡壓力，以自己的能力去幫助他們，他全家流下感動的淚水。後來，他挺住家庭壓力，專心投入學習，成為班裡品學兼優學生。
看到這位同學的進步，我的心裡也感概萬千，以真誠的愛生之情，去激起學生感情的浪花，開啟他們的心靈大門，揚起他們希望的風帆。
愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，老師愛尖子生容易，但愛後進生卻難了。因為後進生在班級中經常出亂子，有時甚至叫老師騎虎難下，這樣的學生實在難受，但要想轉化他們，就只有用真誠、用尊重、關愛去教育感化他們，才能自覺地拋棄種種簡單、生硬、急躁、中斷教育過程違反教育規律的做法。
我給予後進生在是尊重、理解、幫助後進生樹立自信心，自尊心，激發他們的學習動機，培養他們的學習興趣。以平常的心態迎接他們，用真誠去打動和感染學生，努力營造一種平等友愛、互相尊重、彼此寬容的班級氣氛。班中李某某同學對學習缺乏動力，經常曠課，違反校紀校規，頂撞老師的教育，喝酒、抽菸，我先了解情況，發現該生父母在他很小時離異了，缺少關愛，再加上在部隊裡當了幾年的兵，受社會大染缸影響很大，使他性格偏激，我明白了他孤獨、偏激的原因，召開班委會，動員大家關心他，幫助他。
我在日常觀察中發現他的自尊心很強，而自尊心是青少年心靈中最敏感的角落，是他們在學校中參加各項集體活動的重要內驅力和主要的精神支柱。一個人的自尊心受到傷害，就會產生消極的情緒體驗；反之，就產生積極的情緒體驗，特別是青少年，由於自控力差，有時因為自尊心受到嚴重傷害，引起強烈反抗，甚至使情感的風暴撲滅理智的明燈，出現意外的嚴重後果。於是我和李某某同學的談話就有意識地採用了感情激化法，把自己從教育者的身份逐漸地轉到他的朋友的位置上，誠懇地鼓勵他，跌倒了應站起來，就重新思考人生，指出了他身上的光點。
慢慢地他對老師的態度好了很多。學習也有了進步，在一次班級畫展上，他認真準備，並展出了自己的作品，並受到老師們的好評。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對一個後進生而言，首先要動之以情，然後才能曉之以理，這樣才能更好的幫助他們轉變成一個合格的職校生。
對於後進生要善於發掘、發現他們的閃光點，並以此作為他們轉化的突破口，尺有所長，後進生絕非一無是處，後進生也閃光點，這是不容置疑的。我們應多常識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路。一個教育專家曾說過，好學生是誇出來的。
表揚對學生心靈影響是非常重要的，它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。多給一點笑臉，多給一點讚揚，鼓勵學生的每一個優點和長處，尤其在公共場合的褒獎，對學生來說是無異於豎起一面鏡子，一面用來自我對照、自我反省的鏡子。
當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的「差生」更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。例如，對於學習成績等各方面都表現很好的學生，我經常鼓勵他們應向高標準看齊，不要浪費了自己這塊好材料。
對於學習較差的同學，也不歧視他們，而是鼓勵他們儘量爭取多學一點知識，同時儘可能發現他們身上的長處，充分發揮他們的特長，只要他們有一點進步，就及時地給予表揚，使他們不至於覺得自己一無是處。讓每一個學生都發現自己的閃光點，對未來充滿信心。班上曾綠揚同學，性格偏激、與同學關係不好，成績不佳，但他對**很感興趣，我通過學校的有關活動去發展他的特長，如元旦晚會的節目裡，我組織學生演話劇，班裡同學自己製作衣服，由他當任**製作、及編輯，以平等的身份表揚他，鼓勵他；我也經常跟他家長聯絡，希望家長能多鼓勵他。
他非常用心地去做，話劇得到第二名，從那後他找到了樂趣，心態變得較平和了，對學習有了信心，多數學科成績上升很快。而班上同學關係變團結了。
愛是教育的基礎，班主任工作是一項艱鉅的、長期的工作，需要我們不斷探索，用真誠、尊重、關愛、耐心去教育，去激起一朵朵愛的浪花。
尊重關愛學生為什麼說是做好教育工作的基礎
3樓：陽光語言矯正學校
教育事業是愛的事業，教師要尊重關愛每一名學生，關心每一名學生的健
康成長和學習，
以真情去教育和影響學生，
努力成為學生的良師益友，
成為學生
健康成長的指導者和引路人。
尊重關愛學生既是黨和國家對廣大教師的基本要求，
也是教師師德的核心。
愛是教育的基礎，原因如下，
一、愛學生就要關心、瞭解學生。蘇霍姆林斯基說：「儘可能深入瞭解每個學生的精神世界———這是教師的首條金科玉律。
」對學生的實際情況缺乏瞭解，心中不明，就不能從思想、學習、生活上全面關心學生，愛護學生，也就不能很好地教育學生。教師只有全面瞭解學生的思想表現、家庭環境、社會交際等情況，才能根據學生的不同特點，有針對性地進行教育。
二、愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格和自尊心。蘇聯教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經驗：嚴格地要求和最大地尊重學生。
他在辦兒童***時，對兒童的要求十分嚴格，又尊重每一個兒童的自尊心。他從不提學生犯錯誤的歷史，甚至在一定場合把8歲的學生稱為同志，其用意是激發學生做人的自尊心。我們常說要堅持正面教育，什麼是正面教育呢？
就是在教育教學中，始終貫穿積極向上的精神，在任何情況下都不損害學生的自尊心，對後進的學生更應如此。後進生感到最困難，最沒有信心的是學習，而學習的好壞是關係到學生自尊心和培養成為人才的重要問題。
三、愛學生就要信任學生，相信他們的進步。作為教師應信任學生，如果教師不相信學生的進步就失去教育的意義了。兒童的可塑性很強，經過正確的教育都能成為有用之人。
即使有了過錯，只要引導得法，也能改正錯誤與「昨天告別」。一個教師愛優秀學生容易，愛後進生則比較困難，因為他們有許多缺點，而缺點是不可愛的。他們的自覺性、自制力等意志品質尚在發展形成中，應善於通過細緻觀察發現他們的優點，然後再因勢利導，幫助他們慢慢改正缺點。
教師應用父母兄長般的關愛去撫慰他們的心靈，或曉之以理，或動之以情，或導之以引，激發他們向上的熱情。
四、愛學生就要對學生嚴格要求，嚴格管理。嚴是愛，寬是害。有些優生認為自己學習優秀，往往在紀律上不嚴格要求自己。
老師也認為這個學生學習不錯，於是姑息、放任這個學生，對他的一些「毛病」也從不過問，認為情有可原，久而久之，這個優生變得高傲自大，目無師長，無視學校紀律，學習雖好道德品質惡劣，也逐漸讓老師反感，因此熱愛不等於溺愛、驕慣、姑息、放任。當然，執教要嚴，並不是說可以簡單粗暴，而要嚴而得當，嚴而有效。
為什麼說「愛是一種傷害」，為什麼說有時愛也是一種傷害，並且是致命的
因為在意有事候就會傷了自己也傷了別人 一位好心人在沙灘上漫步，看見一隻老鷹要叼小海龜，他心存憐惜，輕輕地柃起海龜把它放回大海。頃刻間，大海里爬出許多小海龜，一蒼鷹奇蹟般地從天空俯衝而下，叼起海龜盤旋而起，這迅雷不及掩耳的勢頭震驚了好心人，他機械的張開嘴 好心人為自己出力不討好，好心辦壞事內疚著 自責...
為什麼說藝術教育是美育的核心,藝術教育為什麼是美育的核心？
關於美育的內涵，席勒將其界定為 自由 席勒所說的 自由 是一種超越實在 必然與理性的審美的關係性的自由。也是審美的想象力的自由，是想象力對於自由的形式的追求，從而飛躍到審美的自由的遊戲。當然歸根結底，席勒所說的自由是人性解放的自由，是通過審美克服人性之割裂走向人性之完整。由此可見，這種自由觀不僅侷限...
為什麼說功利思想是政治思想的基礎
邊沁視個人利益為人的一切行為的基本動因，最大多數人的最大幸福 是人的根本道德原則，求樂避苦是人的本性和個人利益之所在。因此，無論是個人行為還是 為都應以增加人和社會的幸福 減少人和社會的不幸為目的。由於社會是由個人組成的，只要使個人能夠追求和實現他自己的最大利益，就是實現整個社會的最大利益。邊沁把 ...