1樓：世界狗很踐
班集體是學校一切工作的基層組織，是教育教學管理的基本單位，它應有明確的奮鬥目標，令行禁止的良好紀律，敢打必勝的優良作風。專家認為：「班級側重於組織形式，班集體則是一種價值判斷，反映組織的性質和水平。
」因此，建設好班集體，就是必須從它的價值上去努力。
一、樹立班集體共同奮鬥的目標 科學的具體的奮鬥目標，能給集體中的每個成員指明前進的方向，因為它具有強烈的制約性和定向性。運用這個目標，它能不斷地吸引、召喚、動員全體學生奮發進取，形成強大的凝集力量。共同目標的形成，必須處理好幾個關係：
一是黨的教育方針、學校的辦學指導思想與班集體建設原則的關係；其次是目標的前瞻性與班級現實性的關係；三是班主任的意圖與學生願望的關係；四是高標準與可行性的關係。把握住由低到高、由淺入深、由易到難梯次推進的特點，充分顯示出共同目標的鼓動性、科學性、鮮明與形象性，使學生振奮、感悟。
二、加強班集體組織機構建設 一般來講，班集體的組織機構包括：班主任、班委會、少先隊中隊。班主任是這個集體的最高領導者和教育者。
他必須具有較高的領導藝術和熟練的工作技巧，他是知識、才能、經驗、氣質諸多因素的綜合體現。它要求班主任知識要不斷更新，小課堂要適應大社會。 實踐告訴我們，組織機構建設可以靈活運用多種模式。
概括起來有這麼三種： 一是直線結構。它由班主任、班長和小組長組成。
自上而下的貫徹執行好共同目標。其特點是力量集中、指揮統
一、便於管理，但是不能充分發揮出每個班幹部的獨立意識，而處在被動地位，班主任則難免顧此失彼。 二是職能結構。它由班主任、班長、少先隊中隊長及各委員組成。
它有利於班主任從事務管理中解脫出來，培養提高了學生的管理能力，但是有時會出現各部門工作中的不協調，容易產生相互推委和扯皮。 三是直線加職能結構。把班集體管理人員分為兩類，一類是班委會，一類是少先隊中隊，班委會負責常規管理，配合班主任貫徹執行好班集體的共同目標，開展學習、體育、勞動等方面的活動。
少先隊中隊負責課外活動、社會活動，利用課堂、社會，培養學生良好的思想品德和行為習慣。這種分工負責更專業化和科學化，有利於實現班集體管理目標，有利於發揮各職能部門的作用，但應注意，班委會和少先隊中隊在職能崗位上的交叉管理會出現意見上的分歧，要及時引導。
三、協調好各科老師的工作 班級中各科任老師也是建立班集體的重要力量，作為班主任是一班的組織者和領導者，他必須協調好各科任老師的工作。首先，經常和科任老師交換意見，掌握好每個學生的思想動態，做到有的放矢的解決好學生的思想與學業重的問題。 其次，在開展各項活動中，特別是社會活動，有目的地請科任老師參加，既能建立師生間的感情，又能指導學生開展好活動。
三是，解決好科任老師在班級教學、管理中的具體問題。一般來說，學生對學科的偏愛，甚至影響到對任課教師的冷淡，可能出現說話不聽、指揮不靈的現象。這就是需要協調好任課教師與當事學生的關係，使任課教師始終保持良好的教學狀態，學生永遠保持尊師求學的心理。
班集體建設，是一項長期的、艱鉅的工作，它要求班主任不斷地在實踐中摸索總結，用實踐經驗指導實踐，從而達到形成一個團結、健康、奮發向上的優秀班集體。採納哦
大學裡班級是怎麼劃分的啊~是直接什麼什麼系嗎？ 10
2樓：黎明的殤痛
大學的管理體系是：大學-學院-系-專業-班級。
也就是說你考入大學之後，會按照你的專業分班，一個專業可能有好幾個班。
而班級是隨機分配的。
班級是學校的基本單位，班級教學是現代最具代表性的一種教育形態。一個班級通常是由一位或幾位學科教師與一群學生共同組成，整個學校教育功能的發揮主要是在班級活動中實現的。
一般一個人在學校自我介紹的話，都會說：我是xx院xx系xx專業xx班的學生...
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班級的作用：
1、發展學生的社會性，培養學生對社會生活的適應能力。教育社會學認為，班級是一個微型社會。即是說，班級存在一定的組織結構，履行學校的社會職能，班級集體的共同願景、發展目標、組織結構、角色分配、人際互動，等等，都是社會關係的縮影和投射，深刻地影響著學生社會化的發展。
2、發展學生的個性，培養學生的特殊才能。班集體的學習、交往及活動的經歷和體驗是學生個性發展的重要資源。一方面，班集體能夠提供學生個性發展的有利條件。
另一方面，班集體為學生特殊才能的發展提供有利條件。
3、保障學生身心的安全和健康發展。班集體可以說是教育化的微型社會。班級健全的規章制度、和諧的人際關係以及各種有利的環境和條件，都為學生身心的安全和健康發展提供了重要的保障。
3樓：_大壯
很多好點的學校，先分學院，一個學院包括很多專業，比如，石油學院就包括石油工程，鑽井等專業，一個專業人多的話就分成幾個班，上課時間一般是分開的，內容相同。但有些專業構不成一個學院，就叫系，如我們學校是工科，語言專業少，英語就叫英語系。
4樓：言心馳
我們這個學校是這樣的，比如是數學系，2023年入學的，2班，就叫數學1102班。可能每個學校不一樣吧
5樓：匿名使用者
看人數而定，人多的話一個繫有很多個班，人少的話一個系就一個班，不過上課一個系都會在一個教室一起上
6樓：匿名使用者
有滴是！有滴不是啊！有滴分的更細，就比如土木工程系還分工管跟土木
班集體有哪些功能
7樓：陽光的遂緣
班集體的功能有：
1、促進班集體成員全面而自由地發展；
班集體中，每個學生的特點各不相同，共同的學生，生活、鍛鍊、活動，使他們逐漸認識到自己的個性，意識到他人的個性，班集體為其個性全面而自由的發展，創造了一定的機會和條件。
2、培養集體主義的思想。
只有在集體中，學生在共同的學習，生活、勞動過程中，逐漸認識到個人和集體的關係，從愛集團進而愛國家，逐步懂得如何處理個人利益、集體利益和國家利益二者之間的關係。
在處理與他人關係中，逐步懂得既要尊重自己的人格和權利，愛惜自己的身體和名譽，又尊重他人的人格和權利，愛惜他人的身體和名譽，同情和關心他人，並樂於助人。
8樓：匿名使用者
1、班集體是學生形成意識，促進學生社會化的基地；
2、班集體是促進學生個性全面發展的重要條件；
3、班集體不公是教育的客體，同時又是教育的主體。
9樓：世界狗很踐
班集體是學校一切工作
的基層組織，是教育教學管理的基本單位，它應有明確的奮鬥目標，令行禁止的良好紀律，敢打必勝的優良作風。專家認為：「班級側重於組織形式，班集體則是一種價值判斷，反映組織的性質和水平。
」因此，建設好班集體，就是必須從它的價值上去努力。
一、樹立班集體共同奮鬥的目標 科學的具體的奮鬥目標，能給集體中的每個成員指明前進的方向，因為它具有強烈的制約性和定向性。運用這個目標，它能不斷地吸引、召喚、動員全體學生奮發進取，形成強大的凝集力量。共同目標的形成，必須處理好幾個關係：
一是黨的教育方針、學校的辦學指導思想與班集體建設原則的關係；其次是目標的前瞻性與班級現實性的關係；三是班主任的意圖與學生願望的關係；四是高標準與可行性的關係。把握住由低到高、由淺入深、由易到難梯次推進的特點，充分顯示出共同目標的鼓動性、科學性、鮮明與形象性，使學生振奮、感悟。
二、加強班集體組織機構建設 一般來講，班集體的組織機構包括：班主任、班委會、少先隊中隊。班主任是這個集體的最高領導者和教育者。
他必須具有較高的領導藝術和熟練的工作技巧，他是知識、才能、經驗、氣質諸多因素的綜合體現。它要求班主任知識要不斷更新，小課堂要適應大社會。 實踐告訴我們，組織機構建設可以靈活運用多種模式。
概括起來有這麼三種： 一是直線結構。它由班主任、班長和小組長組成。
自上而下的貫徹執行好共同目標。其特點是力量集中、指揮統
一、便於管理，但是不能充分發揮出每個班幹部的獨立意識，而處在被動地位，班主任則難免顧此失彼。 二是職能結構。它由班主任、班長、少先隊中隊長及各委員組成。
它有利於班主任從事務管理中解脫出來，培養提高了學生的管理能力，但是有時會出現各部門工作中的不協調，容易產生相互推委和扯皮。 三是直線加職能結構。把班集體管理人員分為兩類，一類是班委會，一類是少先隊中隊，班委會負責常規管理，配合班主任貫徹執行好班集體的共同目標，開展學習、體育、勞動等方面的活動。
少先隊中隊負責課外活動、社會活動，利用課堂、社會，培養學生良好的思想品德和行為習慣。這種分工負責更專業化和科學化，有利於實現班集體管理目標，有利於發揮各職能部門的作用，但應注意，班委會和少先隊中隊在職能崗位上的交叉管理會出現意見上的分歧，要及時引導。
三、協調好各科老師的工作 班級中各科任老師也是建立班集體的重要力量，作為班主任是一班的組織者和領導者，他必須協調好各科任老師的工作。首先，經常和科任老師交換意見，掌握好每個學生的思想動態，做到有的放矢的解決好學生的思想與學業重的問題。 其次，在開展各項活動中，特別是社會活動，有目的地請科任老師參加，既能建立師生間的感情，又能指導學生開展好活動。
三是，解決好科任老師在班級教學、管理中的具體問題。一般來說，學生對學科的偏愛，甚至影響到對任課教師的冷淡，可能出現說話不聽、指揮不靈的現象。這就是需要協調好任課教師與當事學生的關係，使任課教師始終保持良好的教學狀態，學生永遠保持尊師求學的心理。
班集體建設，是一項長期的、艱鉅的工作，它要求班主任不斷地在實踐中摸索總結，用實踐經驗指導實踐，從而達到形成一個團結、健康、奮發向上的優秀班集體。採納哦
10樓：恍惚間空間啊啊
行思想品德教育，發展個性的主要場所，又是滿足班集體成員交往、友誼、娛樂、學習成就、自尊和榮譽等精神需要的主要場所，還是感染、薰陶學生的主要環境。它積極、主動地配合教師教育班集體成員，發揮教育的主體作用。教育功能是班集體的主要功能，它包括以下內容：
1.班集體自身是教育的強大力量
班集體是由具有明確的共同目標，具有一定的共同活動的準則，並且有一定的組織的班級成員構成的，它具有班主任，教師無法代替的作用。馬卡連柯曾經說過：
「教育了集體，團結了集體，加強了集體，以後，集體自身就能成為很大的教育力量了。
」班集體一旦形成，它的主要方面就
成為教育的主體，成為巨大的教育力量。這是因為，班集體是由學生自己組成的組織，他們是集體的主人，並在集體中學會管理自己，提高自我管理水平。班集體成員在評價他人與他人比較的過程中，學會認識自己和評價自己，從而提高自我教育的能力。
一個良好的班集體為學生的健康成長提供了良好的自我教育環境，猶如一個巨大的熔爐，它不僅能煥發出學生各種才能，使他們的精神面貌更加高尚純潔，而且能溶化後進學生身上的許多缺點錯誤，喚起他們做人的尊嚴。2.
促進班集體成員全面而自由地發展
班集體中，每個學生的特點各不相同，共同的學生，生活、鍛鍊、活動，使他們逐漸認識到自己的個性，意識到他人的個性。班集體為其個性全面而自由的發展，創造了一定的機會和條件。多樣化的學習科目早就了各學科的愛好者；
課堂智力競賽，創置了積極思考、動手操作的條件，使學生可以一顯才智。體育活動與競賽使體育尖子一展雄姿，大顯身手；豐富的文娛活動，使有文藝才能的學生脫穎而出。顯然，充分而自由地發展離不開班集體中相互激勵、制約的這種動力作用。
另外，班集體還能有助於形成班級成員的積極個性品質。每個學生的個性品質迥然不同，有的正直勇敢，有的懦怯脆弱，有的極富公益心，有的自私自利等等，通過班集體活動和完成集體委託的任務，可以改變學生的不良品質，養成積極的品質，可以說，班集體是錘鍊並完善一個人性格的熔爐。
3培養集體主義的思想
集體主義是社會主義和共產主義道德的核心，是處理社會成員之間以及個人、集體、國家之間關係的根本原則和基本行為準則。只有在集體中，學生在共同的學習，生活、勞動過程中，逐漸認識到個人和集體的關係，從愛集團進而愛國家，逐步懂得如何處理個人利益、集體利益和國家利益二者之間的關係。在處理與他人的關係中，逐步懂得既要尊重自己的人格和權利，愛惜自己的身體和名譽，又尊重他人的人格和權利，愛惜他人的身體和名譽，同情和關心他人，並樂於助人。
在長期的集體生活中，
珠江養成了個人服從集體，
少數服從多數，執行集體決議，自覺遵守集體紀律的習慣，懂得民主集中制，
學會處理民主與集中、
自由與紀律的關係，
從而受到良好的集體主義教育。
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我們的班集體 我有一個漂亮的 班集體，我十分熱愛它，因為在這個班集體裡有許許多多另我喜愛的事物 我的班級體十分漂亮，在教室外牆上有一個書畫吧，上面全是優美的文字和美麗的畫 在教室的正前方，上面有一面五星紅旗和八個大字 主動勤奮，健康向上 在教室的後牆上，則有一篇篇優美的文章 除了這些可愛的裝飾外，我...