1樓：匿名使用者
有呀，瑞吉歐教育理念雖然在大陸比較少見，但是最近幾年，隨著大家的生活水平提高和精英意識崛起，逐漸受到重視，去年從澳洲引進的傑士俊國際幼兒教育集團，就是主打瑞吉歐教育理念特色的，現在已經在杭州、寧波、金華、甘肅蘭州等全國多地開設了幼兒園了。
2樓：匿名使用者
好像下沙有一家在籌備中，之前瞄到一眼，好像叫傑士俊
3樓：匿名使用者
在一份報紙上,看到了這樣的一件事.
有一個小男孩,在一次回家的路上,他揹著書包,興高采烈的穿過馬路時,一輛約重五噸的卡車飛馳
而來,當司機發現時,已經來不及了,卡車從小男孩的腳和手臂壓去,「啊……」一聲慘叫後,司機剎住
了車,他急匆匆的跑向小男孩的身旁,當時他早已昏過去,身體血淋淋的,慘不忍睹……
小男孩被送到了醫院,
幼兒園瑞吉歐課程有什麼特色？
4樓：匿名使用者
瑞吉歐理念強調「互動關係」和「合作參與」，注重親子關係、師生關係、夥伴關係和社會關係等的構建。通過各種形式的小組活動和區域活動，幫助孩子發展語言表達、社會交往、創意想象等方面的能力。目前，國內傑士俊是在吸收中國傳統教育精髓的基礎上，引進瑞吉歐教育理念的。
幼兒教育的理念有哪些？
5樓：愛小小的星期天
一、科學的幼兒
觀科學的幼兒觀是人們對幼兒的正確認識，主要包含以下幾方面內容：
（1）幼兒是一個社會的人。他們具有一切基本的人權。
（2）幼兒是正在發展的人。兒童有充分的發展的潛能，而且存在發展的個別差異。
（3）幼兒是獨立的人。應有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權利。
（4）幼兒是完整的人。除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認知、品德、情感、個性等方面的全面發展。
我們要做到尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。
二、關於科學的教師觀
教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者； 是教學活動的組織者、參與者；與幼兒在學習互動過程中共同成長，是幼兒的學習夥伴。
一名合格的教師應具有如下觀點：
1、甘為人梯的奉獻精神和紮紮實實的敬業精神。
2、顧全大局的團隊精神和勇於拼搏的創新精神。
3、與時俱進的教育教學理念，淵博的知識和合理的知識結構。
4、紮實的基本功和扮演多種角色的能力。
5、激勵幼兒、讚美幼兒以及融洽的師生關係的方法和藝術。
6、 終身學習的願望和能力。
三、關於科學的幼兒教育觀
科學的幼兒教育觀是人們對幼兒教育正確的看法和態度。幼兒教育是基礎教育的奠基階段，對於一個人的成長，對於一個人品行和習慣的形成，起到決定性的關鍵作用，幼兒教育保教並重。
二十一世紀的幼兒教育應讓幼兒「學會生活」、「學會學習」、「學會關心」、從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
四、關於科學的幼兒教育質量觀
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段」，它要為「幼兒一生的發展打好基礎」。
高質量的幼兒教育是幼兒積極主動的態度，強烈的學習興趣，有效地與環境互動能力，初步的合作意識、責任感等等。所以幼兒教師應瞭解、尊重幼兒的學習特點，成為幼兒學習活動的「支持者、合作者、引導者」。
五、關於科學的評價觀
教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是瞭解教育的適宜性、有效性、調整和改進工作，促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。教師對幼兒的科學評價應注意：
1、關注幼兒的學習變化及成長曆程。
2、注重幼兒的個體差異，為對其實話有效的因材施教積累依據服務。
3、注重幼兒評價的多元性，使其在促進幼兒潛能得到整體的、充分的發展上起到積極的作用。
4、在真實的情境的互動中進行評價，重視評價過程。
六、關於科學的教育功能觀
所謂教育功能，就是教育在與人及周圍環境相互作用、相互影響的過程中所表現出來的對「主體的人」及「客體的環境」所發揮的有利作用。教育具有兩天基本功能，即教育的社會功能和教育的個體發展功能。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和恢復環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。
6樓：當年雲霧裡
主要有以下四種：
蒙特梭利（montessori）
理論基礎和教育信念來自於maria montessori。她是義大利歷史上的首位女醫師。而這位montessori醫師是建構主義支持者，非常強調兒童的智力開發。
教師引導兒童學習，並且為兒童提供環境支援，使兒童處於一個樂於學習的環境中。兒童是不按年齡分組活動，而是混齡活動。蒙特梭利的祕密**是一套完整的課程和教具。
兒童通過感官操作這些教具而學習。外行人拿到這些教具，也不知道它的含義是什麼。因為每一個教具，從形狀、大小、甚至顏色，都是有其背後的理念來支援，需要通過專業培訓的教師來引導兒童學習。
優點：1）體系完善，既有理論，又有一套完整的課程和教具，符合幼兒認知發展特點。
2）把握兒童的敏感期，順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。
3）兒童在「工作」中練習獨立，完成自我成長的使命，形成獨立自主、專注而極具耐心的個人品質。
4）強調心智發展，培養孩子良好的思維品質。
5）混齡編班為幼兒社會化提供了一個良好的環境。可使較小的孩子有不同年齡層的模仿物件，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。
不足：1）感覺教育課程方面，蒙氏課程強調兒童安靜遊戲、培養獨立專注的能力，在一定程度上也限制了兒童天性的釋放和社交能力的發展。
2）藝術教育課程方面，蒙氏課程更看重的是藝術的工具價值，而不是本體價值，不利於發展兒童的藝術創造力。
3）另外，它過分強調了真實性，反對兒童講神話故事，忽視了想象的價值。
點評：是目前國內引進時間最長、知名度最高的教育體系。但因教師需要專業培訓要求高，教學效果略有差異。真正上好蒙氏課，得其精髓者不多。
華德福（waldorf）
理論依據和教育理念來自於 rudolf steiner。他是一種以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發展的全人教育，體系主張按照人的意識發展規律，針對意識的成長階段來設定教學內容，以便於人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到恰如其分地發展。藝術被整合到每一門課程中，會有謎語、民謠和神話的學習來提高想象力和多元文化學習。
主課教師會一直跟隨小朋友從幼兒階段到高中的學習。學習在沒有競爭的環境中進行。
優點：1）華德福課程沒有統一的教育綱要，只給出大概的教學目標，強調依照兒童的本性對其施以教育。這樣的課程有利於兒童形成善良、感恩等美好品質，親近自然、重視教育生命意義的教育方法，帶著「愛」和「呵護」的意味，有利於幼兒身體的發育和美好心靈的建設。
2）在實際生活中，與其他課程相比，華德福課程更能夠在惡劣的環境中生存。它不需要過多的環境設定，自然就是它的教室，反對心智訓練的做法也某種程度減少了教師的任務。
不足：1）華德福課程帶有些許「神聖」的色彩，不可否認，其美好的教育目標令人嚮往，但「心靈」、「和諧」、「生命」等語詞放到具體的課程中總顯得有點模糊，難以準確把握。
2）教學中否認學業訓練的做法也受到不少人的質疑。
點評：強調身心健康地和平衡地成長，不斷地探索人生以提升人文精神，強調要成為精神意義上獨立和自由的人。強調自己動手，有機生活。
瑞吉歐（reggio emilia）
主要的教學理論是依據皮亞傑、維果斯基和杜威的理論，建構主義。教師們沒有提前編寫好的課程大綱和教案，以兒童為中心，課程編寫是依據兒童的興趣和經驗。課程是以project形式進行，兒童可以以任何形式來表達和展現他們的學習成果。
不讓孩子生活在**的包圍之中。在幼兒園中，教師必須儘可能減少介入，更不可過度介入，「與其牽著兒童的手，倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著」。強調「互動關係」和「合作參與」。
「互動合作」是瑞吉歐教育取向的一個重要理念，也是貫徹在整個教育活動過程中的一項原則。「互動合作」包括教師和學習者的互相溝通，關懷和控制的不斷迴圈，以及教育活動相互引導的過程。
優點：1）自由、開放、尊重幼兒發展潛能的教育方法順應歷史發展的潮流。
2）課程中對「互動關係」和「合作參與」的強調，有利於教師、兒童、家長等積極性的發揮，為兒童的發展提供了多種機會和途徑。
不足：1）瑞吉歐課程沒有統一的教育目標，雖然有利於教師和學生積極性的發揮，但具體教學情況容易受到主客觀等多種因素的影響。
2）瑞吉歐課程主要適宜小班教學，對教師的素質要求較高，在實踐操作中要求具備各種條件，還需要教師、家長等的密切配合。
3）瑞吉歐課程在實施中有許多因素難以嚴格把握，使得教學效果產生不定性。
點評：教師需要接受藝術培訓，學校有專門的藝術工作室提供給教師和學生，偏向以藝術、色彩等激發兒童。
克萊辛（kleinchen）
kleinchen德式教育理念是以發展幼兒的社會效能力為主要目標，以增進幼兒的社會認知，激發幼兒的社會情感，培養幼兒的社會行為為重要內容的教育。它主張「家園共育」的培養模式，認為將家庭教育融入幼兒園教育之中，是促進幼兒社會性發展的關鍵。在幼兒園裡，教師用「skiz'教學法引導幼兒，分工協作完成一個特定的活動主題，幼兒學會如何與同伴相處；在家庭中，家長通過「高質量陪伴」實現幼兒的社會化培養。
幼兒在園所和家庭相互作用的過程中，從一個獨立的個體成長為一個掌握社會規範，正確處理人際關係，形成良好社會適應能力的社會人，兩者相得益彰。任何時候，「社會性」是kleinchen教育取向的一個重要理念，貫穿於整個教育活動過程中 。
優點：1） 尊重幼兒的天性及個性發展，以遊戲這種幼兒最樂於接受的形式去實現社會能力的培養；
2） 團隊協作是區別於蒙臺梭利等這些的主要部分，充分的將孩子的社會性體現在實踐過程中；
3）家園共育是其獨到之處，實現了幼兒、教師、家長之間的良好銜接，完善社會能力的發展；
缺點：1）其他能力的培養相對於比較少；
2）對於教師、家長的要求比較高，把握不好，難以達到預期目標。
點評：更多強調兒童學會合理解決矛盾和衝突，逐步培養幼兒的團隊合作意識。強調家庭教育在兒童階段重要性，所有遊戲必須家長參與。
拓展資料
總之，蒙特梭利、華德福、克萊辛、瑞吉歐四種教育理念都有偉大之處，比如蒙特梭利和華德福兩種理念，就在某種程度上形成了一種有趣的對稱性：華德福致力於重新點燃已經過於僵硬的兒童的想象力，蒙臺梭利卻努力削弱兒童的過度幻想，試圖讓他們「正常化」起來，讓他們的現實活動和想象之間達到適當的平衡。瑞吉歐強調色彩來激發孩子的天性與創造力，克萊辛skiz強調社會能力培養，在幼兒時期形成良好適應能力。
在具體的教育環境中，我們要保持理性的態度，客觀評價每種教育理念的優缺，避免照搬照用。畢竟每種課程都是在具體的環境中產生，我們也歸根結底要在具體的環境中應用。
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