1樓：匿名使用者
開學後，我讀了一本有關班主任工作的書籍，叫做《如何做最好的班主
任》，作者摘錄了許多教育名家的語錄，從這些「大家」的語錄中尋找為人師，為班主任之道。其中的每一段語錄，都給我帶來了很大的啟發。
一、教師要有喚醒學生潛能的能力
蘇霍姆林斯基：按照「各盡所能」的原則進行教育工作，能提高學生集體的水平創造有利的條件。由於實施這一原則，可以使「差生」不是去自信心，使他們逐步的發展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們哪怕就能夠在一門學科上取得好成績。
這就需要班主任又喚醒學生潛能的能力。
啟示：一個學生，尤其是「差生」，如果我們一位地批評，只會讓他感到學習討厭。如果沒有鼓勵，一個學生只能發揮潛能的百分之二十，如果進行適時的鼓勵，則能發揮百分之八十的潛能。
所以，在平時的教育中，要多進行正面的鼓勵，即使學生犯了什麼大錯，也要在批評之後進行鼓勵。
二、要耐心積極轉化後進生
巴班斯基：對差生的學習習慣的最優化也應引起老師的足夠重視。
啟示：班主任帶班就像是將軍帶兵一樣，優秀生就像是先鋒猛將，「差生」就像是步兵，而且是容易恐懼和逃跑的士兵，在戰爭中，兩種士兵都存在，所以一名將軍要想打勝仗，必須要考慮兩種士兵，兩者缺一不可。同時。
所以，老師要花大力氣轉變所謂的「差生」，這些「差生」、問題學生，基本上具有以下不良習慣：是非觀念模糊，缺乏求知慾、自尊心茶差、意志力薄弱等。我們的對策是」親其道，信其道「，必須從建立感情開始入手，像勞模一樣，多詢問孩子的家庭、興趣、志向，來了解孩子各方面的想法。
消除他們的疑慮，才能做好他們的轉化工作。
三、發揮身教的巨大魅力
孔子：其身正，不令則行。其身不正，雖令不從
政者，正也。予帥以正，孰敢不正？
苟正其身矣，於從政乎河有？不能正其身，如正人何？
啟示：我覺得孔子所說的」身教「就是指老師要成為學生的楷模。如果一個班主任從一開始就和學生一是
一、二是二，學生就會養成按規章做事的習慣。反之。如果一個老師一味的拉近與學生的距離，就和學生在辦公室談天說地，吹牛打諢，時間長了，學生肯定會變「甩」和油腔滑調、轉空子等等毛病。
四、魏書生：搞笑管理靠和科學
指的是一個班級必須要進過全體同學的通過後，形成規章制度，這個制度可以是口頭的，也可以是書面的，但是，有了之後一定要嚴格按照執行，說一不二。同時培養強有力的班幹部，培養幹部是機關單位的首要任務，也是班主任的重中之重。班幹部要細心引導，幫助其提高管理能力，不能對幹部提出過高或者過低的期望，只能在實際工作中告訴他處理各種問題的方法。
名言「少說空話、多幹實事。多琢磨事，少琢磨人。」
收班費和伙食費說明天帶就得明天帶，忘了帶的不能姑息，一定要讓他喊家長送來，經過幾次之後他就知道這個規定，同時樹立老師的威信。
五、班主任要敢於放手
古羅馬昆體良說「教育就是要能培植個人的天賦特長，要沿著學生的自然傾向最有效地發展他的能力，所以，在適當時機，要讓學生自己學、自己做、教。就是為了不教。
啟示：班主任人物繁重，如果全部親力親為，非常累。班主任對於學生就是一種暗示，老師在班級，就是一種強的暗示，班主任慢慢走出教室，暗示就逐漸變弱。
班主任不在班上，暗示消失，學生靠自己的習慣來管理自己。班主任要想變」輕鬆「，就必須敢於試驗，一方面慢慢訓練學生自習課的自習如何，一方面思考出現的各種問題，通過訓練幹部、思想動員、個別批評、調動座位等各種手段。這樣，一段時期之後，不說自習課不用操心，肯定不會出什麼大亂子。
還有些觀點，如多通過問題引導學生思考，善於換位思考都很有實際操作的可行性。
讀魏書生《如何做最好的班主任》有感
2樓：匿名使用者
開學後，我讀了一本有關班主任工作的書籍，叫做《如何做最好的班主任》，作者摘錄了許多教育名家的語錄，從這些「大家」的語錄中尋找為人師，為班主任之道。其中的每一段語錄，都給我帶來了很大的啟發。
一、教師要有喚醒學生潛能的能力
蘇霍姆林斯基：按照「各盡所能」的原則進行教育工作，能提高學生集體的水平創造有利的條件。由於實施這一原則，可以使「差生」不是去自信心，使他們逐步的發展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們哪怕就能夠在一門學科上取得好成績。
這就需要班主任又喚醒學生潛能的能力。
啟示：一個學生，尤其是「差生」，如果我們一位地批評，只會讓他感到學習討厭。如果沒有鼓勵，一個學生只能發揮潛能的百分之二十，如果進行適時的鼓勵，則能發揮百分之八十的潛能。
所以，在平時的教育中，要多進行正面的鼓勵，即使學生犯了什麼大錯，也要在批評之後進行鼓勵。
二、要耐心積極轉化後進生
巴班斯基：對差生的學習習慣的最優化也應引起老師的足夠重視。
啟示：班主任帶班就像是將軍帶兵一樣，優秀生就像是先鋒猛將，「差生」就像是步兵，而且是容易恐懼和逃跑的士兵，在戰爭中，兩種士兵都存在，所以一名將軍要想打勝仗，必須要考慮兩種士兵，兩者缺一不可。同時。
所以，老師要花大力氣轉變所謂的「差生」，這些「差生」、問題學生，基本上具有以下不良習慣：是非觀念模糊，缺乏求知慾、自尊心茶差、意志力薄弱等。我們的對策是」親其道，信其道「，必須從建立感情開始入手，像勞模一樣，多詢問孩子的家庭、興趣、志向，來了解孩子各方面的想法。
消除他們的疑慮，才能做好他們的轉化工作。
三、發揮身教的巨大魅力
孔子：其身正，不令則行。其身不正，雖令不從
政者，正也。予帥以正，孰敢不正？
苟正其身矣，於從政乎河有？不能正其身，如正人何？
啟示：我覺得孔子所說的」身教「就是指老師要成為學生的楷模。如果一個班主任從一開始就和學生一是
一、二是二，學生就會養成按規章做事的習慣。反之。如果一個老師一味的拉近與學生的距離，就和學生在辦公室談天說地，吹牛打諢，時間長了，學生肯定會變「甩」和油腔滑調、轉空子等等毛病。
四、魏書生：搞笑管理靠民主和科學
民主指的是一個班級必須要進過全體同學的通過後，形成規章制度，這個制度可以是口頭的，也可以是書面的，但是，有了之後一定要嚴格按照執行，說一不二。同時培養強有力的班幹部，培養幹部是機關單位的首要任務，也是班主任的重中之重。班幹部要細心引導，幫助其提高管理能力，不能對幹部提出過高或者過低的期望，只能在長期實際工作中告訴他處理各種問題的方法。
名言「少說空話、多幹實事。多琢磨事，少琢磨人。」
收班費和伙食費說明天帶就得明天帶，忘了帶的不能姑息，一定要讓他喊家長送來，經過幾次之後他就知道這個規定，同時樹立老師的威信。
五、班主任要敢於放手
古羅馬昆體良說「教育就是要能培植個人的天賦特長，要沿著學生的自然傾向最有效地發展他的能力，所以，在適當時機，要讓學生自己學、自己做、教。就是為了不教。
啟示：班主任人物繁重，如果全部親力親為，非常累。班主任對於學生就是一種暗示，老師在班級，就是一種強的暗示，班主任慢慢走出教室，暗示就逐漸變弱。
班主任不在班上，暗示消失，學生靠自己的習慣來管理自己。班主任要想變」輕鬆「，就必須敢於試驗，一方面慢慢訓練學生自習課的自習如何，一方面思考出現的各種問題，通過訓練幹部、思想動員、個別批評、調動座位等各種手段。這樣，一段時期之後，不說自習課不用操心，肯定不會出什麼大亂子。
還有些觀點，如多通過問題引導學生思考，善於換位思考都很有實際操作的可行性。
讀魏書生的《如何做最好的教師》有感
3樓：幽夢天晴
這個學期，我讀了魏書生主編的《如何做最好的老師》，這本書是編者精心地從大教育家蘇霍姆林斯基、巴班斯基、馬卡連柯、陶行知等那些獨具風格的理論和教誨中選擇優中之優、重中之重，並對此生髮一些感言後所編寫而成的。這本書讓我更直接地、更快捷地瞭解了大教育家們那些膾炙人口的妙言箴言、教育佳篇、系列教誨，也讓我對教育工作有了更深的認識。
如何做最好的教師？這是擺在每一個教育工作者眼前一個非常嚴肅的問題。所有人都知道，教師好做，優秀的的教師難當，更何況是最好的教師？
國家的興衰都寄託在教育上，教育是立國之本，是中國走向富國強民的一天康莊大道，教育不發展好來，國家無未來。
陶行知先生說過「倘若當老師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時輸入於學生，如此則學生受益較多，即當教師者也覺得有無窮的樂趣，所以學生求學，固然要」學而不厭「，就是當教員的，要真正做到」學而不厭「。在老先生看來，」學而不厭「不僅僅是對學生的要求，同時也是對每一位教師的要求。」學而不厭「不僅是一種良好的學習態度，同時也是一種良好的學習方法。
俗話說」活到老，學到老「，在**學？如何學？在陶行知先生的著作裡都有提到過。
學習，學習，我們要虛心地跟一切人學習，跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，跟大自然學，也跟大社會學，要學的專，也要學得博。正如《論語》雲：三人行，必有我師焉。
而我們的生活經驗也恰如其分地告訴我們能者為師的道理。生活即教育，社會即學校。作為老師，首先我們應該深刻地認識到學生來學校的目的並不只是學好課本上的知識，而是讓學生學會如何成為一個社會的人，一個合格的人，懂得更多的為人處世的道理和學問。
如果每一個老師都把這樣一個理念深深刻在自己的腦海，並付諸實踐的話，我相信每一節課都會讓學生有所收穫。而我們目前的現狀如何呢？大多數的課堂教學目標、學習內容及設計的教學程式等都定位在完成知識性的任務。
不會注重學生能力的培養和科學素質方面的要求，教學過程中也沒有能夠真正做到以學生為中心，好好利用發揮學生自身的優勢資源，學生處於被動角色。另外，在中國現有的教學過程中，許多老師都在不知不覺中維護自己的」師道尊嚴「，上課的時候要求學生要坐端正，雙手平放在桌子上，不允許學生在課堂上隨意發表自己的觀點等等，這些都在不知不覺之中磨滅了學生學習的積極性和他們與生俱來的那些活力。作為教師，自己學，向可愛的孩子們學，教學才能相長，任何單方面的努力換來的都是遺憾。
要做到教學相長，教師要充分認識到自己角色的定位對課堂教學的重要性，擺正自己的位置和角色，走出傳統誤區，改進教學方法和學生一起學習，在學中教，在教中學，引導學生的正確發展。
魏書生老師則認為，教師是能夠找出適合學生階梯的人。他給我們的提示是教師要學會用心去」懶「：凡是學生能看會的，我不講；凡是學生查詢資料後能學會的，我不講；凡是班幹部能教會的，我不講。
咋一看，這三個凡是還真讓人吃驚，這樣一個」懶「教師能夠交出好的學生嗎？能夠讓學校領導和家長們滿意嗎？在此之前，我想沒有一個人會認可。
特別是在教學一線工作崗位的老師，恨不得把課堂的一分鐘都掰成2分來用，一遍又一遍不厭其煩地再三重複，生怕學生記不住。當然，魏書生老師的」懶「也不是沒有原則的，」懶「字背後還隱藏著很深的學問。
」懶「字背後有學生，把學生真正當成主人，放手讓學生去學習研究，讓他們自己找出問題，解決問題（不懂的向教師尋求幫助），把教師一廂情願的勞動變成學生老師雙方自己的勞動成果。用教師的」懶「換來了學生的」勤「。」懶「字背後有目標。
魏書生老師的懶其實是一種教育的指揮，但是他所用的每一步都會圍繞既定的教學目標行進，看似無意，實則用心良苦。」懶「字背後是勤奮。教師除了對教材和學生情況瞭然於胸之外還需要教師對學生可能涉及的天文、地理、哲學、文學、時政等等都要有所涉獵，老師在課堂上的」懶「對此提出了更高的要求。
書中不僅提到了中國教育名家的很多智慧觀點，同時也把國外許多教育家的例項收入其中，這些中外思想火花的碰撞我想一定會讓每一個閱讀這本書的人得到收穫的！作為一名教師，對於教學必須全身心的投入，必須不斷學習，不斷讀書，讀書不是為了應付明天的課，而是發自內心的需要和對知識的渴求，我們只有自己擁有了廣博的知識，創新的思維，然後才能教出具有廣博知識，能力突出的學生來，青出於藍而勝於藍。
讀《如何做最好的老師》有感,讀魏書生的《如何做最好的教師》有感
暑假期間，有幸讀了魏書生老師主編的 如何做最好的老師 一書，從經典感言到感言品悟，從典型案例到深刻啟示，這本書帶領讀者分析了教師觀各方面涉及到的細節。讀完之後，使我感慨頗多，受益匪淺。魏老師用一種平和的心態 一種激情的行動 一輩子的追求實現自己的願望。從文中我能夠深刻地體會到魏老師愛心與責任感。下面...
如何做一名有教育智慧的班主任
什麼樣的班主任才是好的班主任？可能有不少教育同行認為這種追問是一 種徒勞，因為好的班主任所隱含的因素太複雜，許多方面甚至不可言說。長期以來，班主任一直是很艱苦又很藝術的職業，他們用自己的勞累給了學生一個溫暖的家，成長的園地。父之嚴母之慈是傳統意義上人們對班主任這個角色精神內涵的解讀和規訓。但是站在二...
如何做一名優秀的班主任交流業務學習方案
班主任工作經驗交流安排 一 指導思想 育為 核心 切實加強班主任隊伍建設，充分發揮本校班主任在學校養成教育和管理工作中的重要作用，及時的總結和推廣班級管理先進經驗，切實提升本校班主任的專業素養和管理的水平，進一步落實養成教育。從而使班主任教師更加明確工作任務和職責，達到班主任專業化成長的目的，使我校...