1樓：孤芳不自賞天枰
教育的總目的是育人，是培養符合社會發展要求的現代人。在此前提下，學校教育和家庭教育是有很多區別的。作為家長，以下幾個方面值得注意：
首先，在教育內容上兩種教育的側重點各不相同。育人的內容非常寬泛，不同型別的教育在內容上有著各自的側重點。學校作為社會育人的職業化場所，主要的側重點在於政治教育、社會道德規範教育和文化科學知識及相應能力的教育。
其中，人類基本文化科學知識及相應能力的教育是學校教育的主要任務，學校層次越高越是如此。學校在以完成這項主要任務的主線中，滲透完整意義上的對學生素質的培養。但即使在學生階段，學校教育也不能擔負育人的全部任務。
家庭教育至今在育人上仍有著自己的重要任務或側重點：一是學齡前兒童的早期社會化；二是和其他教育共同承擔著人格培養的任務；再就是在完整意義上人的素質教育中其他教育無法替代的育人任務，如前面已提及的人的基本生活技能與態度、家庭倫理規範、社會風俗習慣、私人生活、安身立命的教育等等。作為中學生家長，切切注意家庭教育在後兩種上的側重點，可能才是和學校教育最好的配合。
其次，在教育活動組織實施上的區別。學校教育是一種有高度的目的性、組織性和計劃性的教育活動。學校教育的這種性質最大的優點在於其擔負的教育內容在組織安排上的系統性和漸進性、規範性和嚴密性。
同時，學校教育特別是中小學教育的實施也帶有強制性，無論我們怎樣要求學校和老師要根據學生的具體情況實施教育，也無論老師如何重視對學生的因材施教和靈活處理，但學校教育的高度組織計劃性使它像一架巨大的教育機器，身在其中的學生也包括老師都必須遵循這架機器的運作程式而往往身不由己。
家庭教育則主要是滲透在家庭日常生活中進行的，可以高度隨機和靈活地安排與實施。一個簡單的例子是：當一個人很疲倦、特別是情緒不好的時候，進行文化學習是不適宜的，做別人的思想工作也是不適宜的。
若其處在學校上課時間，無論學生還是老師都必須投入相應的學與教的活動；而在家庭中，孩子或家長若需要則可以先行休息或調整情緒。育人既是一門科學，也是一門藝術；科學講究嚴密和邏輯，藝術講究隨機和靈活。從兩種教育在組織實施上的不同來說，學校教育更易於發揮教育上的科學性，家庭教育更易於發揮其藝術性。
再次，在教育的價值定向等方面的不同。直至目前，學校作為國家為提高國民素質和培養人才的專門化育人機構，在總的教育目標上是國家、社會定向；在教育實施上是群體定向；在學校目標上是行政任務定向；對教師本人來說，是職業定向而非盡義務、作奉獻。在國家和各級教育行政部門及學校的規劃、領導、管理下，經過專門職業訓練的老師依據職業準則、規範和自己的專業水準從事的是一種職業活動。
從全社會來說，龐大而系統有序的學校教育，在為國家培養合格的社會成員和各方面的人才，也使我們每一個家庭及我們的子女從中受益。所以，現代社會中，學校教育已成為個人發展的一部分，缺少基本學校教育的人起碼是有缺陷的社會成員，會極大地阻礙自身的發展。但是，家長應該認識到，學校教育總體上並不是針對某個具體的家庭和個人的，學校教育是在對國家和整個一代、一代的人負責。
家庭教育則是從本家庭出發的個人定向，對社會道德規範、人才規格的考慮也是從個人的社會適應與發展出發的。同時，在某種程度上，我們也要承認在當前社會中，家庭教育中從小家庭乃至家族發展定向一定的合理性。正是從這種定向出發，家庭教育不是職業活動，而是家庭生活的一部分；家長進行的子女教育是自己的私人義務，也是家長自我發展和完善的一部分。
這是一種對家庭、對自己的奉獻，而不單單是對子女的奉獻。如果家長能真正把子女教育看作是自己發展的一部分，而不是把子女當作彌補自己的缺失和實現功利目的(如防老)的手段與工具的話，應該認識到，家庭教育是在為您自己個人負責。
當然，家庭教育與學校教育上述的這些差別並不是絕對的，它們在促進人的素質全面發展、健康人格的形成這一最終目標上獲得統一。但是，若看不到這些差異的存在，無論對家長或老師來說都不能不說是一種缺憾。因為，正是這些差異導致兩種教育在教育對策上的種種不同，而每一種教育對策都有其積極與消極兩個方面的意義。
舉例來說，出於群體教育的需要，學校中經常要樹立一些正面或反面的典型，以激勵或警示其他同學；而對作為典型的當事人來說，這種對他個人公開的宣揚，無論是反面的抑或正面的，雖然有積極的一面，同時也有不利的一面。因此，從家長來說，看不到兩種教育的這些差異會導致在家庭教育中的不當對待，也會導致對學校教育不現實的期望、要求和評價。家長朋友們不知有沒有注意到兩種較為普遍的現象：
一種是家長在家裡簡單地重複老師對孩子的教誨或其他教育舉措，如孩子在校受表揚抑或批評，回到家裡也會受到同樣的對待，甚至家長說出的表揚或批評話都幾乎同老師一樣；平常，家長對孩子也總是重複著孩子在學校所聽的話，這是把學校搬回了家，用學校教育代替家庭教育。另一種是用家庭的眼光去審視學校教育，從家庭出發要求學校和老師，從家庭出發要求孩子評價和應對學校的種種教育舉措，這又是想把家庭搬進學校，用家庭教育代替學校教育。無論哪種情況，對您的子女來說，都是一種有缺陷的、不協調的教育。
家庭德育和家庭教育的區別
2樓：翰林學庫
蘇霍姆林斯基說：「兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣地原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧」。近年來，家庭教育日益受到重視，家庭教育對學校德育工作影響也越來越大。
一、良好的家庭教育是學校德育工作的基礎
人的教育是一項系統的教育工程，這裡包含著家庭教育、社會教育、學校教育，它們三者相互關聯、相互影響、相互作用、相互制約，離開哪一個都不可能。家庭特有的血緣親情的傳遞力，影響力，是其他任何教育方面和環節都不可替代的，也是不可比擬的。家庭教育舉足輕重，直接影響著學校教育的成效。
它如果配合得好，則能鞏固和延伸學校教育的作用；反之，則能抵銷甚至摧毀學校教育的作用。家庭是社會的細胞，是初級的社會群體，是學校教育和社會教育的基礎。小學生的品德教育不同於其他學科教學，它受家庭的影響特別明顯。
家庭教育作為一種獨立的教育形式，在人的身心發展過程中起著無可代替的重要作用。只有家庭教育和學校教育協調一致，才能使學生和諧發展，取得事半功倍的效果。
二、有問題的家庭教育對學校德育工作的負面影響
一是家庭教育功利思想發生偏差，與學校教育背道而馳。市場經濟條件下更多地體現了物質利益原則和個人利益的原則，但我們必須堅決反對那些認為金錢至上、金錢萬能的拜金主義，必須堅決反對那些為謀取物質利益、個人利益而損害集體利益、他人利益的極端個人主義。學校教育學生要樹立正確的價值觀念，效益觀念，要樹立正確的社會主義利觀。
教育學生金錢與人生有著密切的關係，但必須用正當的合法的手段去獲取金錢，必須在法制和道德的範圍內走向富裕。學校教育還告訴學生，金錢不是人生的全部內容，不是人生價值的決定因素。但有些家長從狹隘的功利思想出發，對子女鼓吹金錢和地位就是價值，人才就是能夠賺錢和出人頭地，效益就是能夠更快，賺到更多的錢，他們把思想、情感、志向、名譽地位等都以獲得多少金錢為標準。
開口是錢，閉口還是錢，鼓吹金錢是人生奮鬥的最高目標，為了金錢和地位而讀書的狹隘的功利思想教育，嚴重地削弱了學校的德育工作。
二是家庭本位思想嚴重，家庭教育中的國家意識、社會意識談薄。一般來說，人人都生活在一定的家庭中。家庭是存在於一定範圍的親情之間的共同組織，它具有自然屬性，家庭的產生和發展，無不依賴一定的社會條件。
同時又作用社會，正是從這種意義上，學校堅持不懈地對學生進行國家意識和社會意識的教育。要求學生樹立國家本位的價值觀念，弘揚「舍小家顧大家」的精神。主張正確處理好個人與集體，家庭與國家的關係，當兩者發生矛盾時，前者要自覺服從後者。
家庭本位思想則相反，往往主張為維護家庭利益而損害國家利益和社會利益。他們一般都把子女看作是私人財產，家庭財富，不欣賞家庭成員對社會對他人做點好事。他們只要求家庭和睦，團結一心，對鄰人則主張鐵石心腸，不理不睬，「雞犬之聲相聞，老死不相往來」。
其實這些人不瞭解，現代的家庭已不是一個單純的生產單位了，如象在封建社會一個農戶就是一個生產單位那樣，而是一個與社會與他人緊密相連的開放式的現代家庭。隨著社會的發展，現代需要的人才也不是像封建社會裡的「孝子賢孫」那樣，而是需要忠於集體又有開拓精神，並善於與人合作的複合型人才。現代家庭的重要職能，不僅要培養家庭成員的家庭意識，還要培養家庭成員的國家意識，社會意識，這是家庭教育的神聖職責，但，有些家庭的做法恰相反。
三是家庭教育殘缺不健康，影響學生思想品質的發展。家庭是父母愛的搖籃，更是子女生活成長的場所。父母的言談舉止對子女潛移默化作用是無形而巨大的，在你們生活的每一瞬間，都教育兒童，甚至當你們不在家的時候，……你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話……所有這些，對兒童都有很大的意義。
你們的神態上的少許變化，兒童都是能看到和感覺到。」但我們有些家長平時很不注意自已的行為修養，不講公德，貪圖享受，以至「言傳身教」，誤導子女。
四是家庭教育方法不當，事倍功半，甚至適得其反。或是溺愛有加。多數家長把子女視若掌上明珠，事事為子女著想，這本無可非議，但有些家長從不讓孩子承擔一點家務，不放心給孩子獨立鍛鍊的機會，包辦一切。
特別是獨生子女家庭，幾代人圍著一個「皇帝」打轉轉、「捏緊怕憋著，鬆手怕飛著。」小孩提出的要求，有些甚至是無理要求，也都是一一給予滿足。而對小孩的過失則視若無睹，甚至為其遮掩。
上述種種，久而久之，勢必導致小孩平庸、低能，但又自私、任性。或是嚴而過格，吹毛求疵，一旦發現缺點、憋端，就不分青紅皁白，罵個狗血淋頭，甚至棍棒交加。威多恩少，結果導致子女唯唯喏喏，膽小怯懦。
或是期望過高。有些家長總認為自己的子女比別人的孩子更聰明，更優秀，可以成名成家。往往不顧子女的實際，強制性地為子女設計所謂理想化的發展道路，又是學鋼琴，又是學畫畫，學體操。
不切實際的期望，最後只是以失望而告終，反而使小孩失去了成功的信心，悲觀頹喪。
三、學校德育工作應與家庭教育銜接
一是建立良好的家校合作氣氛。學校和教師要從思想到行為上接納家長為合作伙伴，建立家校之間的互相平等、互相指導的合作氣氛，吸引家長積極、主動地參與到與學校的合作活動中來，真正做到為孩子的健康成長而齊心協力。
二是瞭解學生家庭情況，有針對性地進行家長教育，提高家長教育水平。我們學校有的教學方法我覺得還是考慮的很周到的，學校教師特別是班主任**時都細心查閱學生檔案及有關家庭情況的材料，瞭解每個學生的家庭住址、家長姓名、職業、工作單位、休息日、經濟收入等情況，通過與學生的談話等，進一步瞭解家長的個性、特長、興趣愛好、處世的方法、教育教養方式等，制定相應的家長教育計劃。這樣學校跟家長教育孩子的方法就可以接軌。
在搞好學校德育同家庭教育的主動性銜接中，家校之間坦率而又真誠的交流是其基礎。我們學校每個班級都有個班級**，這樣以便於老師與家長交流、通告有關情況。同時也要鼓勵家長對學校發出的資訊作出反應，並將他們所瞭解的情況、關心的問題和心中的所想反饋給學校，通過學校、家庭雙方的互動，使雙方彼此瞭解，相互支援，互樹威信，共同研究教育措施，並可增進和培養相互間的情感，把師生之愛和親子之愛融為一體，同心協力，達到學校德育和家庭教育的和諧統一。
家庭教育後家長的感想,聽完家庭教育講座後的感想怎麼寫
教育子女是父母的天職，家庭教育是一切教育的基礎，家長對孩子的影響是孩子成長中不可忽視的因素之一，這種影響是潛移默化 天長地久的。在我個人認為，在孩子的成長過程中，主要應做以下幾個方面 一 給孩子一個和諧的家 孩子的健康成長，最最離不開祥和安全的家庭環境。首先是和諧安寧的家庭氛圍給他以心理上的安全感與...
家庭教育諺語,家庭教育名人名言
少壯不努力，老大bai徒悲傷.千經萬du典，孝義為先zhi.錢財如糞土dao，仁義值千金 版.害人之心不可權有，防人之心不可無.書中自有 屋，書中自有萬擔糧.禍從口出，病從口入.良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行.坐有坐相，站有站相.要想子孫賢，先敬爹和娘。天賦如花木，常修枝葉茂。兒多不如兒少，兒少不如...
家庭教育包含哪些內容，什麼是家庭教育，家庭教育包含哪些方面？
家庭教育是在家庭生活中，由家長 其中首先是父母 對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。而按照現代觀念，家庭教育包括 生活中家庭成員 包括父母和子女等 之間相互的影響和教育。家庭教育主要包括幾個內容 1.家庭教育的背景是家庭，而教育者是家...