1樓：手機使用者
近些年來，研究者們在奧蘇伯爾原來定義的基礎上發展了「組織者」的概念。「組織者」一般呈現在要學習的材料之前(先行的組織者)，但也可以放在學習材料之後呈現。它既可以是在抽象、概括上高於學習材料的材料；也可以是具體概念，在抽象、概括水平上低於原學習材料。
「組織者」可分為兩類：一類是陳述性(expository)「組織者」，即在比較不熟悉材料的場合下， 當學生面對學習任務，倘若其認知結構中缺乏適當的上位觀念可以用來同化新知識，則可以設計一個概括與包容水平高於要學習的新材料的組織者。例如，學生學習「鯨」這一概念，那麼則可先把原來學過的哺乳動物的概念(上位概念)即哺乳動物的特徵有哪些，再學習一下(獲得認知框架)，然後再講解鯨也是哺乳動物。
在這種條件下，儘管學生可能沒有親眼見過鯨，但學生也很容易理解和掌握鯨的概念，即鯨也具有胎生和哺乳的特徵。由於學習了生活在海洋中的哺乳動物-鯨的概念，從而擴充了對哺乳動物這一概念的理解。教師有意識地將新學習的概念與原有的上位概念加以聯絡，使學生把一種低位經驗通過概括納入到高位的結構中去，從而充實了高位結構，同時將概念組成一個按層次排列的網路系統，這樣就不斷促使學生已有的心理結構發生改變或創新。
用學習者已熟悉的術語提供觀念的固定點，讓學生先學習這一組織者，以便獲得一個可以同化新知識的認知框架。用它的目的，在於為新的學習提供最適當的類屬者，它與新的學習產生一種上位關係。
另一類是比較性(***parative)「組織者」，用於較熟悉的學習材料中，即當學生面對新的學習任務時，倘若其認知結構中已經具有了可以利用的同化新知識的適當觀念，但原有觀念不清晰或不鞏固，不穩定，學生難以應用，或者他們對新舊知識之間的關係辨別不清，則可以設計一個揭示新舊知識異同的比較性組織者。如學生在學習有關「角」的知識過程中，已經學習了「銳角」的概念，要學習「鈍角」的概念。教師則可先把「銳角」的有關知識及其特徵講解清楚，然後再學習「鈍角」的概念，這樣既掌握了「鈍角」的概念，又理解了以前學的「銳角」概念與新學習的「鈍角」概念之間的異同。
因為比較性組織者指出了新舊知識的異同，它可以增強原有的起固定作用的觀念的穩定性與清晰性。其目的在於比較新材料與認知結構中相類似的材料，從而增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性，併為這些新觀念提供穩定的固定點。為了獲得良好的效果，組織者本身顯然必須是易學的，而且必須用熟悉的術語把它們敘述出來。
在這兩類組織者的運用過程中，都要求學生將自己原有的知識與新學習的材料在頭腦裡發生積極的相互作用，將外部提供的材料轉化為自己的認知內容，故這種情況下進行的學習是積極的有意義的學習。
什麼是先行組織者？
2樓：居平鞠凝丹
先行組織者策略
是奧蘇貝爾的有
意義接受
學習理論
的一個重要組成部分。奧蘇貝爾認為，能促進有意義學習的發生和保持的最有效
策略，是利用適當的引入性材料對當前所學新內容加以引導。這類引導性材料便於建立新、舊知識之間的聯絡，從而能對
新學期內容起固定、
吸收作用
。這種引導性材料被稱為「先行組織者」。實際上就是上面所述學習者認知結構變數
中的第一個變數「可利用性」，即學習者的原有認知結構
中存在可利用來對新觀念（即新概念、新
命題、新知識）起固定、吸收作用的觀念。根據原有觀念和新觀念之間的三類關係，先行
組織者有上位組織者、下位組織者、並列組織者三類。
先行組織者策略的步驟包括
a.選擇材料
b.設想學習過程
c.呈現預備性材料或新材料
d.抽象出新資訊
e.運用活動強化
3樓：happy言欷
先行組織者(advance ***anizer)是先於學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，並且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯。
先行組織者是認知心理學的代表人物--美國教育心理學家奧蘇伯爾(david ausubel，2023年-)於2023年提出的一個教育心理學的重要概念，也是他在教學理論方面的主要貢獻之一。 根據奧蘇伯爾的解釋，學生面對新的學習任務時，如果原有認知結構中缺少同化新知識的適當的上位觀念，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設計一個先於學習材料呈現之前呈現的一個引導性材料，可能是一個概念、一條定律或者一段說明文字，可以用通俗易懂的語言或直觀形象的具體模型，但是在概括和包容的水平上高於要學習的材料(因此屬於下位學習)，構建一個使新舊知識發生聯絡的橋樑。這種引導性材料被稱為先行組織者。
作用 先行組織者在學生學習較陌生的新知識，缺乏必要的背景知識準備時對學生的學習可以起到明顯的促進作用，有助於學生理解不熟悉的教材內容。
使用先行組織者，有助於促進學習的遷移，對於需要解決問題的遷移測驗專案有明顯的促進作用。如果學習材料只要求機械記憶，則效果不明顯。
先行組織者是指大量的間斷資訊--口頭的、書面的或**的--在接觸新材料前呈現出來，以方便學習和理解。這種呈現不同於概述和總結，因為同其他的資訊相比，它呈現在一個更為抽象的層面上--把"大圖"設定在具體內容之前。由於該技巧需要明確的進入點，所以一般用於線性呈現(如:
傳統的課堂教育)，在非線性**式學習情景裡(如:自由遊戲模式)並不同樣奏效。
先行組織者的作用
奧蘇貝爾認為，先行組織者不僅能夠幫助學習者學習新知識，而且可以幫助其保持知識。具體表現在以下幾個方面:第一，能夠將學生的注意力集中在將要學習的新知識中的重點部分;第二，突出強調新知識與已有知識的關係，為新知識提供一種框架;第三，能夠幫助學生回憶起與新知識相關的已有知識，以便更好地建立聯絡。
4樓：匿名使用者
在安排新學習任務之前呈現給學生的引導性材料，比學習任務本身具有更高一層的抽象性，概括性和包容性。
先行組織者是由哪位心理學家提出的教學觀點
5樓：溫和的閒蛋
奧蘇貝爾（奧蘇伯爾）
先行組織者教學策略是奧蘇貝爾的意義學習理論的一個重要組成部分。奧蘇貝爾區分四種不同型別的學習：機械學習與有意義學習、接受學習和發現學習，而有意義的接受學習是他所主張的主要學習形式。
他特別強調個體的認知結構對學習的重要影響，而先行組織者是改進認知結構和促進新知識保持的主要手段。所謂先行組織者是指安排在學習任務之前呈示給學習者的引導性材料，它比學習任務具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就在於用先前學過的材料去解釋、整合和聯絡當前學習任務中的材料（並幫助學習者區分新材料和以前學過的材料）。
先行組織者可以是比較性的，也可以是講解性的，但是在呈現作為先行組織者的概念時，必須仔細解釋這些概念或者命題的基本特徵。奧蘇貝爾還認為每一門學科都有一個按層次排列的概念結構，高層是一些抽象概念，較低層次是一些較具體的觀念。每一個學科的概念結構都不難確定，而且能夠教給學生。
對於學生來說，這些概念不僅可以用來分析具體領域，還可成為解決這些領域諸多問題的「智力地圖」（intellectual map）。人的大腦也具有與上述學科的概念結構相類似的資訊儲存系統，也是一個按照層次組織的概念體系（即通常所說的認知結構），它為資訊和概念的學習提供了「固著點」（anchors），併成為這些資訊和概念的儲存庫。所以，教材的組織形式（教材結構）與人們在頭腦中組織知識的形式（認知結構）應該是一致的。
在上述理論基礎上，奧蘇貝爾認為先行組織者教學策略的教學過程主要由三個階段組成，其具體內容如圖：
運用先行組織者教學策略，需要有一定的教學條件，它們是：
1 教師起呈現者、教授者和解釋者的作用
2 教學的主要目的是幫助學生掌握教材，教師直接向學生提供學習的概念和原理
3 教師需要深刻理解奧蘇貝爾的有意義學習理論和先行組織者策略
4學生的主要任務是掌握觀念和資訊
5個人的原有認知結構是決定新學習材料是否有意義、是否能夠很好地獲得並保持的最重要因素
6學習材料必須加以組織以便於同化
l7需要預先準備的先行組織者
6樓：董欣小仙女
先行組織者是奧蘇貝爾在《意義學習理論》中提出的一個重要教學策略。
奧蘇貝爾簡介：
戴維·奧蘇貝爾(david p．ausubel，1918~2008 )，2023年在賓夕法尼亞大學獲學士學位，2023年在哥倫比亞大學獲心理學碩士學位。2023年獲布蘭迪斯大學醫學博士學位，2023年獲哥倫比亞大學哲學博士學位。2023年後先後在美國伊裡諾斯大學教育研究部、加拿大多倫多大學教育學院和安大略教育研究院(oise)應用心理學系任教，2023年後在美國紐約市立大學任教，曾在該校師範教育部任研究和評價的主管，後來又在該校的研究生院和大學中心工作過。
研究成果
奧蘇貝爾主要關注學校學習理論的研究，同時在理論醫學、臨床醫學、精神病理學和發展心理學等領域也有研究。他曾在美國心理學會、美國教育協會、美國醫學協會、全國科學院農業教育部、白宮吸毒問題研究小組、生物學課程研究委員會等組織裡參與工作，並在2023年獲美國心理學會頒發的桑代克教育心理學獎。他的主要代表著作有：
《自我發展與個性失調》(1952)、《青少年發展的理論與問題》(1954、1977，第二版時與人合作)、《兒童發展的理論》《意義言語學習心理學》(1963)、《教育心理學：一種認知觀》(1968、1978，第二版時與人合作)、《學校學習：教育心理學導論》(1969，與人合作)、《心理學與精神障礙》(1977，與人合作)。
先行組織者的介紹
7樓：手機使用者
先行組織者是先於學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，並且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯。根據奧蘇貝爾的理論，先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者兩類。
什麼是先行組織者策略？它有幾種型別
1 先行組織者技術的目的。奧蘇伯爾認為，如果接受學習是意義學習的話，也同樣可以發展智版 力。而意義學權習的產生依賴於學生對大腦中原來有某種特定的知識的同化作用。如果學生大腦中沒有這個知識，那麼，就提前輸入一個知識。這個為了促進意義學習而提前輸入的知識，便是 先行組織者 這種教學方法就稱先行組織者技術...
朋友相聚,在飯桌上該說些什麼，同學聚會，組織者在酒桌上應該說些什麼？
他結婚了就問他家庭狀況，生小孩了就問小孩子，沒結婚就問工作，讀書就問學習！同學聚會，組織者在酒桌上應該說些什麼？問工作copy咋樣，有啥打算，談下自己的打算bai 然後留下各自du的 zhi越多越好，以後有麻煩就dao幫幫忙，再說點八卦，比如 以後我結婚了都當我伴郎伴娘去。嘿嘿。嘿嘿，大家吃著喝著哈...
江西南昌蓮塘傳銷內幕組織者怎麼賺下面人的錢
介紹一個人加入有6千多的提成 遠古的憂思，滄桑的慨嘆，潤爽了歲月的心脾。有在南昌蓮塘做傳銷剛逃出來的嗎 南昌九里象湖城附近，有傳銷，不過他們都說自己不是。這個蓮塘鎮好多了，不簡單，我15.3在裡面待過，過來沒錢出來了，可怕的跟，怎麼鎮府不取締呢。我做過做到主任級別自己出來的 我剛在 回廣州，看到那個...