1樓：最愛秋天的傳說
《有餘數的除法》教學設計
【教材分析】這個內容是表內除法知識的延伸和擴充套件，是在表內除法的基礎上進行教學的。教材注重聯絡學生已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有餘數除法的意義。 【學情分析】認識有餘數的除法，是在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。
學生在前一階段剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，就要藉助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應該根據知識的系統性以及二年級學生的思維特點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數學活動獲取知識，發展學生的抽象思維。
2樓：望揚興巧蕊
nan整的以後剩下的這個問題太抽象了
三位數除兩位數的,沒有餘數,要很多的題目
沒有有小數點的
1.100÷10
2.110÷11
3.120÷12
如何進行「有餘數的除法」教學
3樓：扶桑樹
教材分析：
本單元是在學生已學過表內乘除法的基礎上，學習有餘數的除法。內容包括有餘數除法的認識和有餘數除法的豎式計算，以及一次實踐活動。
讓學生經歷從平均分的活動中抽象出有餘數的除法，幫助學生體會和理解有餘數除法的意義，結合具體例項，益處有餘數除法的豎式計算，幫助學生理解算理，掌握計算方法。
教學理念：
把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想。
教學目標：
1、使學生經歷把平均分後有剩餘的現象抽象為有餘數除法的過程，理解有餘數除法的意義，掌握有餘數除法的計算方法；理解有餘數的實際意義，知道餘數要比除數小。
2、學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學活動經驗發展抽象思維，能運用有餘數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識，學會與人合作，並能與他人交流思考的過程和結果。
3、學生感受到數學與生活的密切聯絡，體會數學的意義和作用，進一步激發學習數學的興趣；在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心；培養積極參與學習活動的態度和習慣。
教學重點：
1、理解有餘數除法的含義，並會計算有餘數的除法。
2、能運用有餘數除法的知識，解決有關的實際問題。
教學難點：除數是一位數的除法試商的方法。
4樓：匿名使用者
平均分後正好分完的就沒有餘數的除法。 平均分後還有剩餘的，而且剩餘的已經不夠再分了緝唬光舅叱矯癸蠍含莽，這就是有餘數的乘法。
有餘數的除法怎樣教學
5樓：匿名使用者
並會計算有餘數的除法。 3，積累觀察，並能與他人交流思考的過程和結果，鍛鍊克服困難的意志，發展應用意識、使學生經歷把平均分後有剩餘的現象抽象為有餘數除法的過程，進一步激發學習數學的興趣：除數是一位數的除法試商的方法；培養積極參與學習活動的態度和習慣，幫助學生理解算理。
2、能運用有餘數除法的知識、操作、學生在獲取知識的過程中，建立自信心，結合具體例項，掌握計算方法、概括等數學活動經驗發展抽象思維、學生感受到數學與生活的密切聯絡。教學目標 教材分析，在情感、價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，學習有餘數的除法：把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，掌握有餘數除法的計算方法，益處有餘數除法的豎式計算。
內容包括有餘數除法的認識和有餘數除法的豎式計算。教學難點。 2、討論，學會與人合作、交流：
1、抽象，把學生在獲得知識和技能的同時，解決有關的實際問題，體會數學的意義和作用，理解有餘數除法的意義、態度、理解有餘數除法的含義：本單元是在學生已學過表內乘除法的基礎上；在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗，知道餘數要比除數小，以及一次實踐活動，能運用有餘數的除法解決一些簡單的實際問題；理解有餘數的實際意義。讓學生經歷從平均分的活動中抽象出有餘數的除法，幫助學生體會和理解有餘數除法的意義。
教學重點。教學理念： 1
怎麼樣設計有餘數的除法的教學片段
6樓：啥名字好呢呢呢
教材分析：
本單元是在學生已學過表內乘除法的基礎上，學習有餘數的除法。內容包括有餘數除法的認識和有餘數除法的豎式計算，以及一次實踐活動。
讓學生經歷從平均分的活動中抽象出有餘數的除法，幫助學生體會和理解有餘數除法的意義，結合具體例項，益處有餘數除法的豎式計算，幫助學生理解算理，掌握計算方法。
教學理念：
把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想。
教學目標：
1、使學生經歷把平均分後有剩餘的現象抽象為有餘數除法的過程，理解有餘數除法的意義，掌握有餘數除法的計算方法；理解有餘數的實際意義，知道餘數要比除數小。
2、學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學活動經驗發展抽象思維，能運用有餘數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識，學會與人合作，並能與他人交流思考的過程和結果。
3、學生感受到數學與生活的密切聯絡，體會數學的意義和作用，進一步激發學習數學的興趣；在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心；培養積極參與學習活動的態度和習慣。
教學重點：
1、理解有餘數除法的含義，並會計算有餘數的除法。
2、能運用有餘數除法的知識，解決有關的實際問題。
教學難點：除數是一位數的除法試商的方法。
有餘數的除法怎麼教才能讓學生覺得有趣
7樓：匿名使用者
一．激起興趣
興趣是最好的老師。新頒佈的《小學數學教學大綱》將激發學生的學習興趣作為教學目標之一，體現了對培養學生數學興趣的高要求。小學生的特點是好奇、好動、好動、好勝。
如何使學生愛上數學課，喜歡學數學，是備課中需要認真考慮的問題。
1．創情激趣
一日之計在於晨，一課之計起於「導」。匯入課是一堂課的重要環節。如果能以教材內容需要出發，以組織有趣的教學小遊戲、以講述生動的小故事、以設定懸念情境等方法來激趣引入，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學生探求新知識的慾望。
2．設疑激趣
思始於疑，我抓住兒童好奇心強的心理特點，有意設疑，著意把一些數學知識蒙上一層神祕的色彩，引起學生探索的慾望。如教學比和比例一章，首先提出：一棵很高的大樹，不用爬上樹梢，你量出樹的高度嗎？
一座很高的塔，不爬上塔，你能量出塔的高嗎？你能在地圖上量出昆明到北京或昆明到上海相距多少千米嗎？這些知識和方法就在比和比例一章裡。
學好這一章，不僅能解決以上的問題，還能認識掌握一種題的新思路。提出這些新奇小問題，能激起學生的求知慾。
3．目標引趣
數學學科的特點，具有嚴密的邏輯性和廣泛的適用性。要充分運用學科的特點，結合教學內容，揭示學習目標，並注意把具體目標與遠大理想結合起來，使興趣轉化為志趣，成為學習的永恆動力。
小學三年級下冊數學有餘數的除法怎樣給娃教
8樓：塔哈薩
教學建議：1、熟練乘法口訣。口訣熟練是除法筆算的關鍵，試商最重要的就是乘法要快。
2、講清楚算理。除法，實際就是在分，在平均分。有餘數除法，就是在分到最後的時候把不足1的作為餘數。
平均分，那麼如果商不夠1，就是0，百位不夠分，那麼就要和十位一起分。在分的過程中要從最高位開始，一位一位往低位分，也就是說從最高位開始除，一直除到最後一位——個位為止。
3、一些特殊的除法筆算。要注意有一些除法在筆算過程中，是有特殊的格式。比如說商中間有0的除法，在商0的時候可以跳過商0的過程，但商0必須要寫。
還有就是商末尾有0的時候同樣可以跳過商0的過程，但是要注意，由於商0的在末尾那段被跳過，在最後商非0的那一位計算結束後就要寫上0.
計算有餘數的除法一定要比除數,計算有餘數的除法，一定要比小。
計算有餘數的除法，餘數 一定要比除數 小 有餘數的除法，餘數一定比除數小。就是這樣的 計算有餘數的除法，一定要比 小。計算有餘數的除法，餘數 一定要比 除數 小。如除數是8，則餘數最大為7。願對你有所幫助！在試商的過程中,遇到商大了就什麼,商小了就什麼。計算有餘數的除法 餘數 一定要比 除數 小 二...
在有餘數的除法算式83裡,在一個有餘數的除法算式83裡，餘數最大是，這時被除數是餘數最小是
餘數最大為 8 1 7，最小是1，被除數最大 3 8 7，24 7，31 被除數最小 3 8 1 25 故答案為 7，31，1，25 一個數除以8有餘數，餘數最大是多少，最小是多少 一個數除以8,有餘數,餘數最大是 7 最小是 1 因為餘數不能比除數大或相等 內容分析 在整數的除法中，只有能整除與不...
計算有餘數的除法時，如果餘數比除數大，說明小了A
由於在計算除法算式時，每次除後餘下l數必須比除數小，則除法試商時，如果餘數比除數大，說明商小了 故選 b 在計算有餘數的除法時，計算的結果，要比 大 a 除數，餘數b 餘數，除數c 被除數，餘 在計算有餘數的除法時，計算的結果，除數要比餘數大 故選 a 在計算有餘數的除法時，餘數不能大於除數 在計算...