1樓：
1.學校教育對個體發展做出了社會性規範 2.學校教育具有加速個體發展的獨特功能 3.學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的功能 4.學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能
2樓：承翮滑飛舟
（1）學校
教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規範；
（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；
（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；
（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
學校教育對個體的發展有哪些作用？ 10
3樓：匿名使用者
就個人理解,學校對個人有以下好處:1有助大腦
發育,兒童大腦要不斷接受新事務才能更好發展;2增加人際交流,這對養**格有好處；3系統的知識面,以前好像在哪看過,說中國學生的知識底層是最全面的,就算沒學好,也對世界有個大概瞭解
4樓：匿名使用者
1、學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會規範，即個體社會化；
2、學校教育具有加速個體發展的特殊功能，即個體個性化；
3、學校教育，尤其是中小學的基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；
4、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
學校教育對個體成長與發展有何作用（求大約500字左右） 20
5樓：匿名使用者
在個別學校的一個個人理解有以下好處：1有助於大腦發育，兒童的大腦，以繼續接受為了更好地開發新的交易; 2增加了人際溝通，這是有利於開發個性; 3系統的知識，像以前在**見過，說中國學生的知識底部是最全面的，即使沒有學過，但也有一個大致的瞭解世界
6樓：匿名使用者
我認為，我們高估了學校教育對個人發展的正面作用，卻忽視甚至沒有人注意到學校教育對個人發展的負面作用。在影響個人發展的因素中，遺傳因素、家庭教育、學校教育、社會環境、人際關係等，都是非常重要的因素。其中，學校教育的作用被人為地誇大了許多，有的研究人為，學校教育的作用僅佔10%左右。
另外，我們只是看到了學校教育對個人發展的正面作用，卻無視它的負面作用。如果一個社會的教育制度有嚴重問題；如果學校教育內容陳舊，統一答案、唯我獨尊，教育方法生硬，壓制個性、蔑視學生權利；如果學校行政化，學校領導**化、權力化、利益化。那麼，這樣的學校教育就是有害的教育，它對學生髮展所起的正面作用就會大打折扣，而且，這樣的教育還會起反作用——扭曲人格，奴化人性，兩極分化，造就大批的高分低能兒和所謂的「落後生」。
這樣的教育，只是**需要的教育，不是社會所需要的教育。
7樓：匿名使用者
掌握科學知識，提高人文素養，培養創新精神，塑造健全人格。
8樓：匿名使用者
『養不教 父之過 教不嚴 師之惰』如果，把『嚴』解釋為嚴謹、細密，語文老師不講歷史、不講藝術，**、美術老師不講文學；體育老師不講形體，各科之間沒有通、竄，學生只是在男、女廁所這種格式裡轉圈圈。九年呢（還可以加上高中三年）。如果，把學生按成績、興趣和愛好分班，美術班、**班、體育班除了文化課時間，用更多的時間培養特長，有利於每一個體的成長。
想要每一個學生都有更好的發展，就必須提高老師的專業素質。
9樓：匿名使用者
莫談國事，說多了，會失蹤，
教育在個體發展中的作用
10樓：
三、教育對個體身心發展的作用
(一)教育促進了個體的個性化和社會化
1．個體個性化
個性化是個體獨特性的表現。作為社會生活中活生生的個體，不可能具有千篇一律的個性、人格和行為習慣。個性化反映的是在繼承前人基礎上的發展和革新，其核心就是個體在社會實踐活動中自主性、能動性、獨特性和創造性的挖掘和提升。
教育的個性化發展功能主要體現在三個方面，即教育能促進人的主體意識、個體特徵的發展以及人的個體價值的實現。首先，教育能夠促進個體主體意識的形成以及自我能力的增強。這是教育促進個體個性化的基礎。
其次，教育能夠根據學生的不同心理髮展水平和能力的不同表現促進個體差異的充分發展，發展人的獨特性。再次，教育有利於開展創造性的活動，培養個體的創造性，實現個體的價值。人越有知識、越有能力、越有道德，其個體生命價值也就越高。
2．個體社會化
社會化是個體學習社會的行為規範、內化社會的價值觀、獲得適應社會生活的知識和技能，並使這些社會性的價值成為自我的一部分的過程。社會化的過程沒有終點，它是一個連續不斷的過程，並不斷調整著個體的認知和觀念以及個體行為。社會化的內容主要包括社會的文化價值規範、社會的需求、個人作為社會成員的技能、社會角色在不同情境下的轉化，而教育是社會化的基本途徑。
教育的個體社會化的功能主要體現在三個方面：首先，教育根據社會的規範和要求促進個體思想意識的社會化；其次，教育通過引導和規範個體的行為，促進個體行為的社會化；再次，教育通過指導學生根據自己的興趣和能力確定自己未來的職業意向和角色，培養個體的職業角色意識。
(二)學校教育在人的身心發展中具有主導作用
學校教育對人的身心發展的影響是比較全面、系統的，良好的學校教育對個體的身心發展起著主導作用。但學校教育的主導作用也只有在一定的條件下才能實現，並不能無限地發揮作用。
首先，學校教育具有目的性。學校是專門培養人的場所。由於學校的各種教育活動都是在人為設定的環境中進行的，有意義、有計劃的活動也是教師們精心設計的，所以學校教育的目的性、意義性非常強。
其次，學校教育具有專業性和系統性。學校教育不僅有專門的施教場所、專職的教育者，而且有經過精挑細選的系統的學科知識體系、教育方法和教育手段，所以學校教育具有較強的專業性；同時，由於人的培養是一個複雜的系統工程，所以學校教育具有非常強的系統性。
再次，學校教育具有基礎性。學校教育的目的就是要教給兒童、青少年最基本的知識和技能、社會生活必備的道德規範與社會人際關係準則。從最根本的意義上來說，各級各類教育都是在教給個體學會做人、學會做事、學會學習的基本生存、生活知識。
因此，學校教育具有較強的基礎性。
最後，學校教育具有較強的選擇性。社會環境的影響是複雜多樣的，而學校教育是在有選擇的基礎上對個體施加影響的。學校教育的選擇性主要表現在：
教育培養目標上的選擇性，教學內容的選擇性，教育方式、方法和手段的選擇性。從這裡可以看出，學校教育不是盲目的、隨意的，教育的環境、內容和方式等各方面都是經過選擇的，因此能夠排除一些不良的影響因素，堅持進行正面教育，從而更好地促進人的身心的健康發展。
11樓：微笑就有力量
引導左右，輔導作用，糾正作用
12樓：西安北方汽修師
最公平，最有社會責任，不會有腐敗。
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