1樓：匿名使用者
①按教材的系統性進行教學；
②抓主要矛盾，解決好重點與難點；
③由淺入深、由易到難、由簡到繁；
④將系統連貫性與靈活多樣性結合起來。
聯絡教學實際,談一談如何讓運用記憶規律促進學生的知識掌握
2樓：匿名使用者
在教學實踐中根據人記憶規律，多複習。鞏固。
3樓：匿名使用者
呵呵，這裡寫作文嗎？這個回答有實際意義嗎
如何利用記憶規律促進學生有效學習
4樓：匿名使用者
記憶又分為短時記憶與長時記憶。
短時記憶是指人腦中的資訊在1分鐘之內加工與編碼的記憶，是資訊從感覺記憶到長時記憶的過度階段。處在工作狀態中的短視記憶，或者在完成當前任務時起到作用的短時記。
短時記憶的特點：
1、時間很短，一般不超過1分鐘；
2、容量有限；
3、意識清晰；
4、操作性強；
5、易受干擾。
長時記憶是資訊經過從分加工，在頭腦中長久保持的記憶。
圖爾文將長時記憶分為兩類：情景記憶和語文記憶。
情景記憶是指人們根基時空關係對某個事件的記憶。語文記憶是指人們對一般知識合規律的記憶，與特殊的時間的地點無關。
長時記憶的特點：
1、容量無限；2、資訊保持時間長久。
那該如何運用記憶規律促進有效學習的方法？
1、明確記憶目的，增強學習的主動性。應該要注意：
（1）要有長遠的記憶目標和意圖；
（2）記憶的時間意圖應準確與明確；
（3）要培養學生直接和間接的學習興趣和求知慾。
2、理解學習材料的意義。在學習中要以意義記憶為主，機械記憶為輔，發揮兩種記憶各自的長處，從而提高整個以及的效果。
3、對材料進行精細加工，促進對知識的理解。
4、運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。對記憶材料可以用多種方式組織加工，常見的組織加工方式是類別群集，即把一系列專案按一定的類別來記憶。
5、運用多重資訊編碼方式，提高資訊加工處理的質量。
6、有效運用記憶術。
5樓：語文與生活
1、記憶的規律一：記憶要有濃厚的興趣。
興趣是增強記憶力的催化劑。一個人對他所感興趣的資訊和物件，會產生高度集中的注意力與觀察力，精神上更加亢奮。
如何培養興趣呢？①首先就是「嘗試」，興趣都是在「做」的過程中培養出來的；而且淺嘗輒止是不行的，沒有興趣的一個關鍵因素就是那個「度」不夠，沒有發現那個興趣點。②其次是「讓它變得有趣」，比如記憶比較枯燥的內容時，你可以通過一些奇特想象使得你要背的內容變得容易和有意思。
2、記憶的規律二：記憶時要集中注意力，有明確的目的。
只有專心致志，聚精會神，資訊和物件才會在大腦皮層中烙上深深的印記。
有明確的記憶目的/任務，會產生出一定要記住的緊迫感，這種記憶的強烈動機往往可以大大提高記憶效果。例如，老師上課時宣佈明天上課的頭10分鐘考一下今天講的主要內容。結果，第二天考試成績明顯提高。
3、記憶的規律三：遺忘不可避免，要及時複習。
艾賓浩斯遺忘曲線，在學習知識之後，遺忘速度最快的區段是20分鐘、1小時、24小時，遺忘的速度是先快後慢。所以在學習或記憶之後，要在24小時內及時複習，最晚不要超過2天，在這個區段內稍加複習即可恢復記憶。過了這個區段因已遺忘了材料的七成以上，複習起來就很容易「事倍功半」。
4、記憶的規律四：越是有趣、奇特的東西，大腦越是容易記住。
要想讓記憶變得簡單，就要學會運用「想象和聯想」的能力，讓記憶變得有趣，如我們常用的諧音法、影象法、聯想法、結構法等等。比如我練習過的《精英特速讀記憶軟體》中的「編碼定位記憶」就用到了諧音轉化記憶、意義轉化記憶、形象轉化記憶、位置記憶、聯想記憶，而其中的思維導圖就是一種結構式的記憶。這些方法在特定內容的記憶上有很好的幫助。
5、記憶的規律五：越是理解透徹的內容，越是能清楚地記住。
努力地理解內容，看起來像是在繞遠路，事實上卻是通往記憶的「捷徑」。如何才能更好地進行理解記憶呢，其實就是「寫和講」，也就是通過「用自己的話」重新把內容寫下來或講出來。寫和講的過程，其實就是對知識進行加工理解的過程
6、人的大腦通常有四個記憶高峰期。
通常一是清晨起床後，大腦經過夜間的休息，此時適合學習或記憶一些難記的內容。二是上午8點至11點，此時體內腎上腺素分泌旺盛，精力充沛，大腦具有嚴謹而周密的思考能力。三是下午6點至8點，不少人利用這段時間來回顧、複習全天學習過的東西，加深記憶，分門別類，歸納整理。
四是睡前一小時，利用這段時間對難以記憶的東西加以複習，不易遺忘。（當然了，這只是一般情況，具體也會因人而異。）
如何運用記憶的規律提高記憶的效果？
6樓：百度使用者
進入大學以後，隨著課程的逐漸增多和內容難度的提高，要求學生記憶的內容也就越來越多，且越來越難。許多學生由於不懂得科學地進行記憶，結果遺忘特別嚴重，經常出現「記不住」現象。因此，他們為此而深感苦惱，有不少學生懷疑自己記憶力是不是越來越差，大腦記憶系統是不是裝滿了。
其實，心理學研究表明，進入大學階段正是記憶的**時期，這時的記憶功能非常活躍，記憶力非常好，記憶力下降的情況是少之極少的（除非身體健康問題的影響）。另外，科學實驗證明，正常人腦的記憶儲容量高達十的十二次方～十的十五次方位元（一個資訊量單位叫1位元）。這個數字表明人的記憶力具有驚人的特性，對於如此巨大的記憶潛力來說，人腦被開發利用的，僅僅是大腦記憶儲容量的百分之十還不足，怎麼會裝滿呢？
既然如此，那麼為什麼會經常出現「記不住」這種現象，其主要原因還是在於沒有科學地進行記憶，沒有充分地挖掘記憶的潛力，提高記憶的效果。那麼如何提高記憶的效果呢？我認為可以通過以下幾條途徑。
一、在理解的基礎上進行記憶。
這樣的記憶也叫意義記憶。主要通過對材料的理解，找出它們之間的本質聯絡，因果關係或新舊知識、經驗之間的聯絡之後而進行記憶，這樣的記憶效果將大大優越於機械重複。實驗表明，用單調重複的機械識記方法識記的10個虛詞，平均只能回憶58%，而通過意義識記方法來掌握的10個實詞，平均能回憶81%。
意義記憶比機械記憶更為有效的原因是它依靠人在過去經驗中形成了的暫時聯絡系統，因此要提高記憶效果，必須先弄懂所要記憶的內容，瞭解其多方面的聯絡，在深刻理解的基礎上進行記憶。
二、根據遺忘規律，科學安排複習。
心理學家艾賓浩斯經過實驗研究表明，遺忘具有先快後慢的規律，那麼根據這一規律，我們如何有效地組織複習呢？
、複習要及時。遺忘最嚴重的時刻是在識記後的最初時間裡，所以及時複習非常重要，可使即將消失的記憶痕跡重新強化，變得清晰，使學到的知識不斷納入知識系統之中。這樣，在識記材料尚未大量遺忘之前，趁熱打鐵，否則時間長了，大量識記材料已經遺忘，那時再去恢復，就差不多等於重新開始。
心理學的實驗也有力地證實了這一點。斯必叟給兩組被試學習一段課文，甲組學生學習後不久進行了複習。一天後，甲組保持98%，乙組保持58%；一週後，甲組保持83%，乙組保持33%。
所以複習要及時，當天功課當複習，做到「學而時習之」。
、複習方式單調既容易感到乏味，又容易產生厭倦、疲勞。而多樣化的複習，則可使人感到新穎，促使各方面有機地聯絡起來，提高記憶的效果。要善於從不同的角度，用不同的分析方法來理解複述同一內容，要儘可能地動員多種感官的參與。
例如同一字詞的複習，可以默寫、填空、分析字形、造句、寫同義詞和反義詞等方式進行，在記憶某一內容時可邊讀、邊看、邊寫。
此外，還可採用嘗試回憶的方法來進行記憶，因為嘗試回憶的目的、任務更明確、更具體，能使大腦皮層注意的興奮性增強，留下的痕跡深，能及時發現重視材料中的難點，集中力量解決，心理學家蓋茲的實驗表明；當以20%時間用於誦讀，80%用於回憶時，其記憶效果最佳。
、合理安排和分配複習時間。這主要是指一般情況下，採用分散複習，其效果將優於接集中複習。這是因為集中複習使大腦神經容易產生抑制的積累，而分散複習有較多的時間間隔，使抑制易於消除的鞏固。
前蘇聯心理學家沙爾達科夫的實驗也表明：兩個成績大體相同的班，在學習自然課時，一學期內，甲班講完課集中複習5節，乙班則用5節課進行4次單元複習，實驗結果證明，後者測驗成績遠高於前者。
可見，複習時間要合理分配，不要集中在一起。具體的次數、時間和時距的安排要根據材料數量、性質、年齡特徵決定。
、複習內容系統化。複習要注意根據各部份內容、新舊知識之間的相互聯絡進行整理、歸類，使之系統化。通過整理使所複習的內容結構緊湊、思路清晰、承上啟下、相銜接，這樣更便於記憶。
否則雜亂無章、相互干擾，其記憶效果將大在降低。
三、利用睡眠幫助記憶
心理學實驗證明，睡眠狀態能減少遺忘。最早進行這項研究的是美國學者詹金斯和達連巴科，他們讓兩個被試識記十個無意義音節，並達到一次成誦的程度。其中一人在晚間識記達到要求後讓他睡覺，另一人在白天識記，達到要求後照常活動。
結果，前者保持率高於後者。最近的一些實驗也證實了這一點。睡眠狀態之所以能減少遺忘，是由於在睡眠期間，大腦皮層對刺激訊號的敏感性大大降低，減少了倒攝抑制現象的產生，消除或減少了對保持材料的干擾，因此可以使記憶材料保持原樣。
而處於清醒狀態並繼續活動的情況下，大腦不斷地接受各種刺激，這些刺激會給記憶的保持形成障礙或干擾，所以影響了記憶的效果。但這裡要特別指出的是睡眠對記憶的幫助是指識記後的睡眠，而不是識記前的睡眠。據研究，記憶前的睡眠不僅無助於記憶，反而會大大加速你的遺忘。
埃剋期安特之稱為「睡前效應」，他的實驗也證明了這點，而且日常生活中這種例子也不少。一個人半夜裡被**鈴吵醒，談上幾句話，第二天醒來可能已將談話內容忘得一乾二淨。所以要珍惜晚上睡前的**記憶時間，可把白天學過的主要知識在腦中「過過電影」以此來提高記憶效果。
另外，除非你能夠保證在醒候和進行記憶之前有足夠的時間空餘，否則不要在記憶活動前睡覺。
四、掌握和運用科學的記憶方法。
實踐證明，科學的記憶方法的掌握和運用能大大地提高記憶效果。例如：在記憶珠穆朗瑪蜂的高度時，把它形象為「爬爬試爬」！
；記馬克思出生和逝世的日期為「馬克思一爬一爬，一爬爬上山」在記英語單詞「eye」，可聯想到英國人中間勾鼻子和兩旁的眼睛。這是利用「形象記憶法」；在記「模」、「摸」、「饃」、「嫫」幾個字時，可記住它們共同的特徵就在於都有個「莫」字，所不同的在於偏旁部首，而且還各自代表了特定的意義：模——模型，與木相聯絡；摸，與手相聯絡；嫫——嫫女，是指古代的醜女，與「女」相聯絡；饃——饃頭，與食聯絡，這是利用「特徵記憶法」。
又如記二十四季節時記為「春雨驚天晴谷天，夏滿忙夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒」，這是利用「歌訣記憶法」……。此外還要特別介紹一種較新的記憶方法——「鏈式快速記法」。它主要是對所要記憶的內容，根據其各種聯絡整理為一個一環緊扣一環的情節或系統。
如：初中所學魯迅的作品有八篇，按其寫作年代的先後可整理為：《孔乙已》因為一件小事回到《故鄉》，看了一場難忘的《社戲》，回來的路上高談《論雷峰塔的倒掉》，第二天一早《從「百花草」到「三味書屋」》拜訪《滕野先生》，他正在看《友邦驚詫論》。
這樣就易記多了。
由此可見，科學記憶方法的掌握和應用是提高記憶效果的重要途徑之一。此外，提高證憶效果，還必須保持良好的精神狀態。例如，注意力集中，保持充沛的精力，保持安靜、舒暢、愉快的心境，這些都是必要的。
否則精神狀態不佳，情緒不好將大大降低記憶的效果。
如何促進學生的有效學習
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