1樓：廣西師範大學出版社
大學把重點放在科學研究方面。柏林大學認為，在科研方面卓有成就的優秀學者，也總是最好的和最有能力的教師。對於學生的要求不再是博學，而是要求其掌握科學原理，提高思考能力和從事創見性的科學研究。
基於這個觀點，必須選擇那些對學問有造詣、有獨創能力的人來擔任教授。
柏林大學於什麼時候建立？
2樓：北京理工大學出版社
2023年，在耶拿戰爭中德國被拿破崙徹底打敗，割地賠款使德國民族感到莫大恥辱，以費希特為首的學者提出「教育領先」的口號，主張通過改革振興教育，培養一代新人從而振奮民族精神，把德國重建為一個獨立的國家。費希特的號召受到公眾和當局的重視，新**把重建教育的工作交給了學識淵博的教育部部長洪堡德，為此，洪堡德進行了卓有成效的工作。他改革了初等、中等教育，推行裴斯泰洛齊的教育方法，建立柏林大學，使德國的教育制度在19世紀前半葉成為英、法、美等國學習的楷模。
初等教育改革洪堡德進一步強調實施初等義務教育，先後於2023年和2023年公佈了初等義務教育法案。為了改進和發展初等教育，他選派了大批青年到伊佛東向裴斯泰洛齊學習，這其中就有赫爾巴特、福祿倍爾。他要求前去學習的青年不僅要學習裴斯泰洛齊的教育方法，更重要的是讓這位偉人胸中煥發出的神聖的愛與力的火，點燃他們的心靈。
這些青年從伊佛東回來後，決心重建小學教育體系，使德國初等教育比以前有了較大的發展。與初等教育相聯絡的師範教育也有所發展，建立了幾所師範學校，將來希望當小學教師的人要在師範學校學習三年。
中等教育改革洪堡德按照新人文主義精神改革中等教育。2023年制定的中學教學計劃，削減了古典學科的內容，擴大了普通基礎學科的教學，使中學更接近於實際生活。為保證教學質量整頓教師隊伍，2023年規定：
凡要擔任中學教師的都得通過國家考試，合格的給予中學教師稱號，未經考試合格的人員不得錄用為教師。考試由國家委託大學辦理，考試的科目和要求，都以大學為訓練中學教師所開設的課程為依據和標準。這種考選教師的制度，改變了以前文科中學教師只能由神學家、牧師擔任的現象，保證了中學教師的水平，並將德國中學教師提高到專業工作者的地位。
大學教育改革2023年德國根據拱堡德的建議創辦了柏林大學，費希特被選為柏林大學首任校長，10月6日第一批學生註冊入學。
柏林大學的建立不只是增加了一所大學，而是意味著大學的變革。
洪堡德在建立柏林大學時提出的口號是：學術自由，教學與科學研究相統一。大學把重點放在科學研究方面。
該校認為，在科研方面卓有成就的優秀學者，也總是最好的和最有能力的教師。對於學生的要求不再是博學，而是要求其掌握科學原理，提高思考能力和從事創見性的科學研究。基於這個觀點，必須選擇那些對學問有造詣、有獨創能力的人來擔任教授。
格林大學無論在研究、教學還是學校事務管理和行政方面都擁有完全的自由。柏林大學實行教授治校的原則；校長一年選舉一次；學生有權批評校方，並享受大學公民權；大學實行超然的總務管理；大學校長及教授僅負責學術性工作而不理庶務等。
在柏林大學建立後，又有不少大學是仿照柏林大學進行整頓和新建的。
3樓：淡然真誠面對
柏林大學（universität zu berlin）是德國的一所綜合性高等學校。 原名柏林弗裡特里希·威廉大學，設於柏林菩提樹下大街。
2023年由普魯士王國內務部文教總管威廉·馮·洪堡負責籌建，2023年10月正式開學。是人類教育和科學發展史上的里程碑。2023年建立德國第一個物理實驗室。
柏林大學培養了很多具有真才實學的科學家、哲學家和藝術家，包括55位諾貝爾獎得主。
柏林大學的辦學舉措包括哪些？
4樓：屈屈屈
大學的辦學舉措主要是培養人的良好的道德情操和積極學習，把自己文化程度提高
柏林大學建立的模式
5樓：企業內訓師
要想真正理解「柏林大學模式」的意義，有必要首先對人們極易產生誤解的「科教興國」概念加以澄清。所謂「科教興國」，指的是國家**在不作任何干預的情況下，讓教育與科學自由發展，並通過其成就來自動提高國民素質，推動經濟發展並繁榮國家。英、美等早起的現代化源生型國家，在不斷摸索前行的程序中，走的就是這種「科教興國」的路子。
而對於那些後起的發展中國家來說，它們推行的戰略都不是什麼「科教興國」，而是「國興科教」，即國家**運用自己的權威，通過對教育與科學事業採取積極、強有力的干預政策，促進教育與科學的昌盛，繼而提高國民素質，推動經濟發展並繁榮國家。
這些後起的發展中國家之所以選擇這種「國興科教」的戰略，有著相當自然的邏輯。由於在遭受現代化浪潮的衝擊時陷入了深刻的民族生存危機，為救亡圖存，這些傳統國家的權力精英們必須去走一條「自上而下的」改革道路，這就決定了它們進行的現代化是一場預定性的現代化。正因為如此，在最早遭受工業文明衝擊的德意志—普魯士的土地上，現代化第一次獲得了它自覺的、目標明確的程序，它從一開始就意識到它要達到的最終目標，指引它的也是經過公開討論和刻意選擇的策略。
當國家認識到教育與科學在這種趕超型的現代化程序中所具有的特殊意義時，便不再像過去那樣聽任教育與科學自身的緩慢發展，而是將其放到了國家戰略決策的高度上積極加以促進，這種國家戰略也就體現為「國興科教」。
因此，在這些後起的發展中國家大學教育的發展程序中，出現了一種與源生型現代化國家大學的區別。在英、美等國，最好的大學都是那些與中世紀的神學院有著相當連續性發展關聯的大學，或是由私人自由創辦起來的大學。這些私立性質的大學為了保持其自身發展的穩定性，都與國家政治保持著一種肯定的距離，而且一般都不設在「天子腳下」，因而也擁有極大的自由度、獨立性和多樣化。
而在後起的發展中國家裡，首先從德意志—普魯士開始，包括以後的日本、俄羅斯，甚至連同後來的中國在內，由於大學教育從一開始就被納入到國家的戰略決策之中，以至於它已不再是教會或私人性質的事務，而是事關國家命運前途的大事，因此，最好的大學是那些以國家財政為後盾的公立大學，並往往設在「天子腳下」，與之相聯絡，這些國家的大學體制也就往往具有一種模式規範化的特點。當這種模式能在「科學與理性」以及「相對自由」原則的指導下產生出來，並能獲得健康發展時，它所帶來的大學體制上的先進性、科學上的快速進步以及文化上的普遍繁榮，甚至是那些早起的源生型現代化國家的私立大學都無法比擬的。而國家一旦廢棄大學的「科學與理性」以及「相對自由」原則，便會迅速地帶來大學教育、科學事業以至整個社會文化的衰敗，這種衰敗自然意味著國家整體戰略的失敗，同時也成為**無法推卸的歷史罪責。
「柏林大學模式」的發展歷程正是對這種教育和科學發展的辯證法最為典範的註解。
一、「國興科教」戰略的提出
18世紀晚期，在整個「德意志民族的神聖羅馬帝國」區域內，儘管已有各類大學60餘所，但由於政治上的**與內外局勢的混亂，德意志的大學教育在歐洲是極為落後的。「狂飈突進運動」的著名人物萊辛就曾經尖銳地指出過：「德意志的大學只是一些經院哲學式的神學院，它們正在行會精神、任人為親、裙帶關係、普遍的僵化和經院哲學的敗落中沉淪」。
因此，他對當時的德意志舊大學是不抱任何希望的。不過在當時的普魯士，仍有一所稍具現代性的大學，即哈勒大學，它並不是**於教會，而是由腓特烈大帝的國家**出資創辦的。但這所大學卻在19世紀初年拿破崙征服中被法國佔領者撤除，同時撤除的德意志大學還有科隆大學、哥廷根大學、英爾施塔特大學、特里爾大學、美因茨大學、波恩大學、迪林根大學、赫爾姆施泰特大學、林騰大學、班貝克大學、福爾達大學、杜塞爾多夫大學、阿爾特多夫大學、薩爾茨堡大學、因斯布魯克大學、帕騷大學和倫貝格大學等。
總之，凡是被拿破崙強行劃入法國版圖與勢力範圍的德意志領土上的大學均被撤除，因為拿破崙是這樣告訴他的元帥和將軍們的：「要徹底地征服一個民族，最為成功的方式就是首先打擊它的知識分子!」
然而，法國大革命與拿破崙戰爭的衝擊推動了德意志的改革運動。因為在這個時代裡，對歐洲所有的民族來說，生存條件已經發生變化。正如著名的官僚改革家馮?
哈登堡指出的那樣：「在今天的世界上，誰要想生存下去，誰就必須保持效率與競爭能力，必須進行民族的自我更新，所有的國家都必須使自己強制性地接受這個時代的新原則，否則就是死路一條！」 因此，外來現代化的強制性動員起德意志內部正在形成的現代化意志，並賦予了它改革的推動力，德意志最大的邦國之一，普魯士，成為了這場大改革的中心。
2023年《堤爾西特和約》簽訂後，這個被剝奪了一半領土、流盡鮮血、一貧如洗的普魯士還得向拿破崙法國交納沉重的戰爭賠款。在國家財力極度枯竭的情況下，「具有哲學家頭腦的」國王威廉三世，對從哈勒大學逃出來的教授們這樣說道：「這個國家必須通過它精神上的力量來彌補它物質上的損失！
」 2023年10月，普魯士**就經濟困境與辦教育的關係問題舉行了一次專門的內閣會議，威廉三世在會議上再度明確了他的態度：「正是由於貧窮，所以要辦教育，我還從未聽說過一個國家是因為辦教育辦窮了、辦亡國了的。教育不僅不會使國家貧窮，恰恰相反，教育是擺脫貧困的最好手段！
」國防大臣沙恩霍斯特也深表贊同，他這樣說到：「普魯士要想取得軍事和政治組織結構上的世界領先地位，就必須首先要有在教育與科學上的世界領先地位！」即將出任內政部教育司司長的威廉?
馮?洪堡也指出：「大學是一種最高階的手段，惟有通過它，普魯士才能為自己贏得在德意志以及全世界的尊重，從而取得在啟蒙與教育上真正的世界領先地位！
」從普魯士官僚改革派「國家辦教育」、「最好手段」、「最高階的手段」之類的思想概念來看，不難發現他們選擇的戰略並非「科教興國」，而是「國興科教」。對此，大哲學家、教育學家約翰?戈特利布?
費希特曾在這次普魯士內閣會議之後，發表了一系列激昂的演講，在這些演講中，他不僅進一步指出了這一「國興科教」的戰略方向，而且對此做出了積極的評價：「普魯士的解放取決於她是否能建立起一套適當的教育體系，這套體系應當是國有化的體系」。「新國王與擁護他的一批要人在準備實行一場教育大改革，它足以與拿破崙的社會改革相媲美！
」總之，「教育」與「科學」，成為了普魯士改革派官僚的口號。這個國家力圖通過一場教育現代化來優化它的國民，以獲得更高的生產率，更高的納稅能力，更多的理性，更多的忠誠，更少的犯罪，更好的**，並最終達到擺脫落後捱打、步入世界強國之林的戰略目標。隨著這一「國興科教」戰略的提出，改造傳統的舊大學提到了國家的議事日程上，普魯士決心廢除敗落的舊大學體制，建立理性的新組織──現代化大學。
德國最好的大學是柏林大學嘛,德國有哪些著名大學？
柏林沒有柏林大學這所學校。但是有三所世界知名的大學，柏林洪堡大學，柏林自由大學，柏林工業大學。世界排名都很靠前！在二戰之前，柏林大學是德國最好的大學。二戰後，柏林大學分為柏林後洪堡大學和柏林自由大學，直到東西德國合併，兩所學校也沒有合併。評價一點意義都沒有，德國產品，教育，體質都是一樣的，你覺得寶馬...
大學課堂上師生互動體現在哪些方面
現在的大學裡很多都是，學生製作 並且分小組上臺演講。老師在底下充當聽眾，並給出適當地點評，就就是師生互動的一個良好機會 相互 學生也可以講解知識，小組討論等等 師生互動在課堂上表現為哪些方面 老師永遠不要把自己當成權威，而是讓學生說出自己的觀點 授課隨學生需要做必要的調整 習題大家評 如何在課堂上實...
大學學術氛圍自由，具體體現在哪些方面？
體現在，只要你 的論點依據真實，邏輯嚴密，就會有老師或學生支援，如果想更上一層的話，申請比賽或是研究經費也是沒有問題的。你可以在學習的基礎上，去完成一些你曾經很想做可是又沒有時間或精力去做的事情，可以有時間去你想要去的地方，時間很充裕，自己生活範圍也會寬廣很多 大學學術氛圍自由體現在校園的各個角落，...