1樓：手機使用者
如積木要一塊一塊地搭，一層一層地拼，建成一座樓房，修成一座水庫，要經過多次失敗才會取得成功，這對鍛鍊幼兒的意志是一個好方法。玩具是兒童的天使，為什麼這樣說呢？在幼兒認識周圍世界的過程中，玩具起著極大的作用。
玩具以其鮮豔的顏色，優美、奇異的造型，靈巧的活動，悅耳的聲響等吸引著孩子的好奇心和注意力。
玩具是具體的實際物體，近似實物的形象，可以滿足幼兒動手動腦、操縱擺弄物體的願望。玩具的種類多樣，玩法多變，可以引起幼兒的興趣，好的玩具能激發幼兒做遊戲的願望，是幼兒學習的教科書，也是他們所喜愛的生活好伴侶。
1、玩具調動孩子積極性
孩子身心的發展是在活動中實現的。玩具可以任意為幼兒自由地擺弄、操縱和運用，符合幼兒的心理愛好和能力水平。可以滿足他們活動的需要，提高活動的積極性。
例如 搖馬玩具，幼兒會自然地騎上，前後擺動，既滿足他們活動的要求，又使他們產生積極愉快的情緒，因而久玩不厭。又如娃娃玩具，可以引起幼兒做多種活動，各年齡的孩子根據各自的生活經驗，用娃娃做遊戲，可以由簡單到複雜，變化多端。
2、玩具增進感性認識
玩具具有直觀形象的特點，幼兒可摸、拿、聽、吹、看等，有利於各種感官的訓練。如彩色套塔、吹塑玩具、各種娃娃及玩具動物等有利於視覺的訓練；八音小熊、小鋼琴、鈴鼓、小剌叭等可以訓練聽覺；積木、積塑片、結構模型可以發展空間知覺；各種拼圖、鑲嵌玩具、軟塑料玩具等可以鍛鍊觸控感覺；拉鴨車、手推車、三輪車、兩輪車等又有助於運動覺的發展。玩具在發展感覺與運動能力的同時不僅豐富了幼兒的感性知識，而且有助於鞏固幼兒在生活中獲得的印象，當幼兒未能廣泛接觸現實生活時，他們是通過玩具來認識世界的。
3、玩具引起聯想活動
如醫院的玩具，娃娃家的玩具能引起幼兒對醫院和家庭的聯想，能促使幼兒開展創造性的角色遊戲；一些勞動工具的玩具，可以引起幼兒進行植樹、挖河、建築等模擬勞動。有些玩具是專門用於進行思維訓練的，如各種棋類、各種智力玩具等，可提高幼兒分析、綜合、比較、判斷、推理等能力，培養思維深度、靈活性和敏捷性。
4、積極思維、想象
並且通過手或身體的其它活動表現出來。如玩積塑玩具，孩子要構思，要設想，要為實現既定的目的而選擇材料；動手組裝時，既要動手，又要動腦。幼兒在用玩具活動時還會遇到一些困難，這些困難要求他們必須依靠自己的力量去克服，並堅持完成任務，因而培養了克服困難、奮發向上的優良品質。
5、助培養集體觀念和合作精神
有些玩具是要求幼兒共同使用的。如**玩具，要有通話的雙方，甚至還要有傳呼員，可以幫助孩子瞭解學習生活經驗，練習和同伴合作。
教玩具對幼兒園的課堂教學及對幼兒學習有什麼意義
2樓：匿名使用者
教育學家蘇姆林斯基說：「兒童的智力在他的手指尖上。」可見培養幼兒的動手能力，是發展幼兒智力的有效手段。
玩具是每個學前兒童的夥伴，本文通過自制玩具教學活動案例來說明，在自制玩具過程中，使幼兒體驗玩具的趣味性、操作性、實踐性；學會主動去思考、去探索、去創造。各種自制玩具的案例，還體現出幼兒之間的交往活動構成了兒童人際關係的社會網路，學會與同伴分享、合作等人際交往技能，並充分培養幼兒團結、友愛、謙讓及合作的良好心理品質。
教師堅持「以遊戲為基本活動」的原則，依據幼兒園教學活動內容與目標動手製作的教玩具，靈活運用到各個教學活動中，提高自身的專業素質與成長。通過工作中的實踐案例充分說明，教師以「變廢為寶」的原則，利用廢舊材料製作目標化、層次化、多功能化、趣味化、參與化、持續化、自主化、與開放化等教玩具，能促進幼兒身心多元化的發展；激發幼兒探索的慾望；動手操作的興趣；幫助幼兒建構經驗；培養幼兒的多向思維；提高幼兒的遊戲水平。合理利用教玩具已成為幼兒園教師有效、實用、現實的一種教學方式和方法。
正文一、自制玩具的意義
（一）玩具是孩子成長過程中不可缺少的重要部分。而長期購買新玩具必然會帶來沉重的經濟負擔。據兒童玩具市場調查，一個非常普通的小玩具也要在10元左右，而好一點的則幾十上百元，有的甚至幾百上千元。
市場上的變形金剛、智力拼圖都在300元以上。所以，長期購買玩具會帶來一定的負擔，充分說明自制玩具的必要性。
（二）自制玩具促進幼兒的學習和發展。幼兒在製作過程中可以體驗操作性、實踐性，學會主動去思考、去探索、去創造，培養幼兒動手、動腦、手眼協調的能力，以及發展幼兒的空間思維能力。
（三）自制玩具本身具有新穎性、及時性的特點，而且取材廣泛，成本低。幼兒自制的玩具主要**於他們生活中所接觸到的事物，比如大自然中的小樹葉，廢舊紙盒、瓶罐等物品，以及自己以前破損的玩具零件，等等。總之，這些材料不需要家長去購買，也不需要花錢，何樂而不為呢？
二、自制玩具對幼兒教育活動的發展影響
《綱要》指出：「願意與同伴共同**，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流；加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。」
遊戲可以滿足兒童社會性的發展需要，自制玩具的必要性不容忽視，對幼兒教育活動的發展也有著深刻的影響。這種影響主要表現在幼兒與他人的交往能力、意志力，遵守規則習慣，以及社會性的合作精神的培養。
（一）提高幼兒與人交往的能力。玩具是學前兒童交往的媒介。通過自制玩具，特別是與他人合作的製作，幼兒可以實現與同伴的交往活動，並形成他們的社會行為。
在自制過程中，就玩具的大小、形狀、顏色搭配，需要幼兒與同伴協商分工而共同進行，幼兒之間的交往活動構成了兒童人際關係的社會網路，使幼兒能逐漸瞭解同伴的想法、行為、願望，理解他人的情感及行為，同時學習與同伴分享、互相謙讓、合作等人際交往技能。
（二）增強幼兒的意志力，培養遵守規則的習慣。在自制玩具過程中，幼兒表現出較高水平的意識行為。
案例：大班老師讓孩子們自己製造頭飾，並規定在製作過程中不能隨處走動，在觀賞作品時不能破壞別人的作品。孩子們在動手操作過程中，表現非常認真，積極開動小腦筋，有的摸摸小腦瓜，有的拿紙不斷嘗試，有的與同伴相互**，就連平時最調皮的孩子也能安安靜靜的操作。
可見，自制玩具對規範幼兒的行為習慣起著很大的作用。所以，自制玩具能增強幼兒意志力的培養和鍛鍊。
（三）培養幼兒的合作精神。在自制玩具過程中不僅能增強幼兒的意志力，培養克服困難的精神，鍛鍊兒童的耐心、專心，增強信心，而且幼兒在製作過程中能參與與其他小朋友的合作，共同思考、共同創新、共同完成作品。在此過程中，就能充分培養幼兒團結、友愛、謙讓及合作的良好心理品質，並能養成他們活潑開朗、主動、積極的個性。
1. 培養幼兒的協作意識。自制玩具是讓幼兒通過協商與合作進行的一種活動。
案例一：在自制玩具活動「車」中，當幼兒製作出各種各樣的車時，老師便組織幼兒一起創設了大型遊戲「馬路上的車」，用小積木、樹葉等在室內模擬出馬路、交通燈、停車場等場景，將幼兒自制的「車」合理有序地佈置在馬路上，並共同討論交通規則，再演繹警察與司機的故事，孩子們的相互配合將體驗到合作的快樂。
2．培養幼兒的學會與人分享。自制玩具是一種讓幼兒自己動手操作或與他人合作完成作品，共同體驗快樂的活動過程。
案例二：在自制玩具活動「動物」中，大象、蝴蝶、長頸鹿等動物在幼兒稚嫩的小手中相繼出爐。老師建議：
「我們建個動物園吧，這麼多的動物相親相愛地生活在一起才快樂」。於是「快樂的動物園」應運而生，男孩們為小動物搭建各種各樣的房子，女孩們為小動物佈置溫馨舒適的生活環境，動物們之間也因此產生了很多有趣的故事，孩子們之間也成功體驗到了合作與分享的快樂。
可見，在遊戲活動中，讓幼兒不僅學會了分享自己的創作作品，還對作品的構造與用途有更進一步的瞭解，在與他人的分享交流中不斷總結經驗，激發幼兒的創造性思維。
三、教師自制玩具應用於幼兒教學活動中
幼兒園有明確的課程設計，教師自己動手製作玩具是以課程學習內容和發展目標為基礎，可應用於健康、語言、**、科學、美術等各教育領域。在不同的年齡階段，幼兒對事物的興趣和認識以及愛好都不同，因此，教師會根據各幼兒的年齡特點製作相應的玩教具，並應用結合於幼兒園教育教學活動之中。
（一）堅持「以遊戲為基本活動」的原則。教師製作教玩具能促進專業化發展，不但會注重教育教學活動的需要，還會注意從培養和增強幼兒的興趣出發，同時還結合各年齡段幼兒的特點。如「神奇的房子」可用於科學**活動，「奇思妙想」可用於數學活動，「健康組合」可用於體育活動，發展幼兒語言講述、創編故事能力的可用「多功能操作板」這一教玩具，就是在分析幼兒對顏色感興趣的基礎上設計的。
教師從多方角度選擇、設計合理內容，多方面收集廢舊材料，以與幼兒共同操作的方式，引導和激發幼兒的好奇心理和求知慾望，鼓勵幼兒積極參與教育教學活動。而「小動物回家」就是針對小班幼兒的年齡段特點設計的，其特點符合這一年齡階段幼兒平行遊戲的特點，還能滿足幼兒集體活動、發展社會認知的教育教學需求。
（二）堅持以「變廢為寶」的原則。教師利用廢舊材料製作教玩具的手段已成有效、實用、現實的一種教學方式和方法。教師製作目標化、層次化的玩具，促進幼兒的身心多元化的發展；教師製作多功能化的玩具，使幼兒在玩中學，學中玩，激發了幼兒探索的慾望；教師製作趣味化的玩具，激發幼兒的操作興趣，並在操作中獲得有效地自身發展；教師製作參與化的玩具，幫助幼兒建構經驗；教師製作自主化、開放化的玩具，可以提高幼兒的遊戲水平；如「平衡木」就是利用棍、棒、瓶、罐之類的廢舊物品製作的，適合大班幼兒的年齡段遊戲，這類廢舊材料易找易做，利用價值大，幼兒對遊戲的認同感較強，有刺激性，能產生共共鳴。
四、自制玩具促進家園合作
讓幼兒明白在「變廢為寶」的活動中，感受到資源的再利用，並使他們及其家長也進一步明白：珍惜資源，保護地球有限的資源，是小朋友們從小應該做的事，更是我們所有人都應一起來做的事情。所以，自制玩具在家園合作中也是非常重要的，家長參與幼兒園的活動，可以更多地瞭解自己的孩子。
幼兒得到家園一致的態度和支援，更能保證自制玩具的活動有效的開展。幼兒在家長的幫助與支援下一起收集材料，一起製作玩具，玩具不僅為家長與孩子溝通的實物橋樑起輔助作用，還同時會增進孩子與家長之間的感情交流。
五、結語
幼兒是祖國的花朵，是祖國未來的棟樑，是社會主義現代化建設的**人。讓他們健康成長並不只是一個家庭的義務，更是社會的責任。培養幼兒的社會性，使他們更早地融入到社會這個大家庭，是我們的期望。
自制玩具對幼兒社會性的培養只是冰山一角，我希望，從這一角開始，我們把它做得盡善盡美，努力培養每一個幼兒以後都成為對社會有用的人。
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