1樓：曉姐，讓我給你溫暖
學習的基本理論
實戰演練
一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題後的括號內。
1．首先打出行為主義心理學旗幟的是（d ）。
a．巴甫洛夫 b．斯金納 c．桑代克 d．華生
2．以下心理學家不屬於認知心理學派的是（ ）。
a．苛勒 b．斯金納 c．布魯納 d．奧蘇伯爾
3．布魯納認為，學生掌握學科的基本結構的最好方法是（ ）。
a．建構法 b．發現法 c．頓悟法 d．接受法
4．程式性教學實際上是（ ）理論在實踐中的運用。
a．學習的操作性條件作用 b．觀察學習 c．認知學習 d．認知同化
5．加涅的資訊加工系統中的第二級是（ ）。
a．感受器 b．感受登記 c．短時記憶 d．長時記憶
6．苛勒在研究黑猩猩的學習時採用的實驗是（ ）。
a．迷箱實驗 b．迷津實驗 c．疊箱實驗 d．「三座山」實驗
7．建構主義的理論流派中，在皮亞傑的思想之上發展起來的是（ ）。
a．社會建構主義 b．激進建構主義 c．資訊加工建構主義d．社會主義建構主義
8．建構主義強調，知識的特點具有（ ）。
a．主觀性 b．客觀性 c．普遍適應性 d．永恆性
9．將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯絡屬於（ ）。
a．機械學習 b．意義學習 c．接受學習 d．發現學習
10．在發現教學中，教師的角色是學生學習的（ ）。
a．促進者和引導者 b．領導者和參謀 c．管理者 d．示範者
11．孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（ ）。
a．正強化 b．負強化 c．懲罰 d．消退
12．以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是（ ）。
a．奧蘇伯爾——認知發現說 b．苛勒——完形一頓悟說
c．托爾曼——認知目的說 d．加涅——資訊加工理論
13．學生學習體操動作，這種學習屬於（ ）。
a．訊號學習 b．連鎖學習 c．辨別學習 d．語言聯結學習
14．學了「全等三角形的判定定理」後再學「相似三角形的性質定理」，並對它們關係進行分析，這種學習屬於（ ）。
a．訊號學習 b．連鎖學習 c．辨別學習 d．規則或原理學習
15．小敏原來很怕生人，上幼兒園後這種行為消失了。按加涅的學習結果分類，在小敏身上發生了（ ）學習
a．智慧技能 b．認知策略 c．態度 d．言語資訊
16．根據學習的定義，下列現象中屬於學習的是（ ）。
a．蜜蜂採蜜 b．猴子攀爬 c．病症導致的行為改變 d．兒童模仿別人的行為
17．學生將茄子、白菜、青菜等歸納為「蔬菜」，這樣的學習屬於（ ）
影響學習遷移的主要因素
2樓：暴走少女
1、學習材料的共同
因素學習遷移的效果在一定程度上取決於學習材料之間的共同因素。由於材料之間存在著共同的因素，就會產生相同的反映，因而在學習中就會產生不同程度的遷移。
2、對學習材料的概括水平
蘇聯著名心理學家魯賓斯坦(c.л.pyбцнusтеǔн）強調，概括是遷移的基礎。他認為，在解決問題時，為了實現遷移，必須把新舊課題聯絡起來幷包括在統一的分析綜合活動中。
3、教材的組織結構和學生的認知結構
教材是學生學習的基本材料，其科學的基本結構有助於學習的遷移。布魯納認為，基本結構的概念包括學科的基本知識結構和學習態度、學習方法兩方面。
4、學習的指導
學習的指導包括對學生的學習目的、學習態度和學習內容及學習方法的指導，其中學習態度和學習方法的指導，對遷移有重要影響。學習態度是一種比較穩定的心理反應傾向，幫助學生形成良好的學習態度是一項複雜的、長期的工作。
5、定勢作用
定勢又叫心向，它是由先前的心理活動所形成的一種準備狀態，它決定著同類後繼心理活動的趨勢。定勢這個概念最早是由德國心理學家繆勒(g.e.
müller）和舒曼(f.schumann）於2023年在概括重量錯覺實驗的基礎上提出來的。
擴充套件資料：
一、研究範圍
早期研究的特點之一是強調兩種學習村料具體內容的相似性，隨著遷移研究的不斷進行，心理學家對相似性的內涵進行了更深入全面的**，並提出了不同的理論。
辛格萊與安德森等通過大量的遷移實驗研究提出了遷移的「產生式理論」，他們認為兩種任務之間的遷移，是隨其共有的產生式的多少而變化的。所謂產生式就是有關條件和行動的規則，簡稱c-a規則。當兩項任務之間有共同的產生式或產生式的重疊時，遷移就會發生。
也就是說，產生式的相似是遷移產生的條件。安德森的產生式理論可以說是桑代克的共同因素說的翻版。只是安德森研究的是人類高階的認知學習的遷移，其理論能較好地解釋認知技能的遷移情況。
二、未來方向
1、擴大範圍
對知識、技能、態度和品德學習中的遷移現象進行研究，並且對不同領域間的學習遷移現象進行**，如研究學習者在一門課程中獲得的知識技能和策略方法如何遷移到另一門課程的學習中去。
2、動機情緒
學習動機的強和弱，情緒的積極與消極都對學習遷移有重要影響，但這方面的研究還很薄弱。因此，要想激發學生學習的積極性，培養學生良好的情緒，使學生在積極愉快的心境下學習並將此種心境遷移到其他學習情境中去，就必須加強這方面的研究。
3樓：我是一個麻瓜啊
（一） 影響學習遷移的客體因素 1、 學習材料的相似性 2、 學習情景的相似性 3、 教師的指導
（二） 影響學習遷移的主體因素 1、 學習者的分析與概括能力 2、 學習著的遷移心向 3、 認知策略與元認知
學習遷移的效果在一定程度上取決於學習材料之間的共同因素。由於材料之間存在著共同的因素，就會產生相同的反映，因而在學習中就會產生不同程度的遷移。
教材是學生學習的基本材料，其科學的基本結構有助於學習的遷移。布魯納認為，基本結構的概念包括學科的基本知識結構和學習態度、學習方法兩方面。掌握學科的基本結構不僅便於學生對教學內容的理解和記憶，而且有利於學習遷移。
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學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在於各種知識、技能與社會規範的學習中。由於學習活動總是建立在已有的知識經驗之上的，這種利用已有的知識經驗不斷地獲得新知識和技能的過程，可以認為是廣義的學習遷移;。
而新知識技能的獲得也不斷地使已有的知識經驗得到擴充和豐富，這就是我們常說的「舉一反三」、「觸類旁通」，這個過程也屬於廣義的學習遷移。
教育心理學所研究的學習遷移是狹義的遷移，特指前一種學習對後一種學習的影響或者後一種學習對前一種學習的影響。20 世紀以來教育心理學家關於學習遷移的研究，就是通過設計兩種學習情境，看一種學習對另一種學習的影響。
4樓：涼涼的涼麵
1.相似性。
相似性有：學習材料的相似性、學習目標與學習過程的相似性、學習情境的相似性
2.原有認知結構。
第一，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件。
第二，原有認知結構的概括水平對遷移到至關重要的作用。
第三，學習者是否具有相應的認知技能或認知策略，以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略，也影響著遷移的產生。
3.學習的心向與定勢。
心向與定勢指的常常是同一種現象，即先於一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢的形成往往是由於先前的反覆經驗，它將支配個體以同樣的方式去對待後繼的同類問題。正因如此，定勢在遷移過程中也起著一定的作用。
定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產生的潛在的心理背景。
教育中遷移的作用：
教育就是為了使學生能夠在以後的工作和生活中運用所獲得的知識。而如何使學生能夠理解和運用所學的知識原理，則是教育工作者必須思考的問題。正如許多心理學家所指出的，遷移的重要作用在於提升學習者的學習速度和學習品質，儘量避免學習遷移中的消極影響。
如何更好地利用遷移理論為教育、教學服務是每一位教師應當考慮的問題，也是課堂教學組織的重要方法。一方面，使學生產生最大程度的遷移，這是有效教學的主要目標之一。另一方面，真正有效的教學又必須依據遷移規律。
教學中應該充分考慮影響遷移的各種因素，利用或創設某些條件，以促進遷移的產生。
5樓：中國教師資格網
12、高頻考點簡述學習遷移的影響因素
6樓：金牛青島八度
主觀因素
原有的認知結構
對學習情境的理解
學習的心理準備狀態（心向——定勢）
學習策略的水平
智力與能力
客觀因素
學習材料的特點
教師的指導
7樓：匿名使用者
1.學習物件之間有無共同因素；
2.對已有經驗的概括水平；
3.學生分析問題的能力；
4.定勢的作用；
5.學習態度與方法；
6.智力與年齡；
7.教師的指導方法。
8樓：聽雨亭
1.學習情境的相似性;
2.學習材料的性質;
3.學習活動的多樣性;
4.原學習熟練和理解程度;
5.年齡特徵;
6.智力水平(即概括水平和分析能力);
一，什麼是學習遷移？遷移的種類有哪些
9樓：是嘛
學習遷移是指一
種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在於各種知識、技能與社會規範的學習中。教育心理學所研究的學習遷移是狹義的遷移，特指前一種學習對後一種學習的影響或者後一種學習對前一種學習的影響。
順向遷移：先前的學習對後來學習的影響。例如：
溫故知新，舉一反三，前攝抑制；逆向遷移：後來的學習對先前學習的影響，學習了微生物後，對先前學習的動物、植物的概念理解會發生變化，倒攝抑制，循序漸進。
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影響條件：
1、學習材料的共同因素，學習遷移的效果在一定程度上取決於學習材料之間的共同因素。由於材料之間存在著共同的因素，就會產生相同的反映，因而在學習中就會產生不同程度的遷移。
2、對學習材料的概括水平，概括是遷移的基礎。在解決問題時，為了實現遷移，必須把新舊課題聯絡起來幷包括在統一的分析綜合活動中。
3、教材的組織結構和學生的認知結構，教材是學生學習的基本材料，其科學的基本結構有助於學習的遷移。布魯納認為，基本結構的概念包括學科的基本知識結構和學習態度、學習方法兩方面。
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