1樓：漫天肥肥
完整教育理論體系的提法多少有些問題。如果就教育理論的主要方面而言，柏拉圖在其《版理想國》和《法律篇》權中已經涉及到教育體制、教育管理、教育目的、教育分期、課程設定、教育教學等多方面內容，此前確無人達此高度，單就此而論說柏拉圖是西方教育史上全面論述教育問題的第一人是成立的。赫爾巴特是近代科學教育理論的創立者和奠基人，是教育學科學化程序中的關鍵人物，他在西方教育史上有很多個「第一」，但說他是第一個建立完整教育理論體系的教育家，似乎有些牽強。
誰能說誇美紐斯、裴斯泰洛齊的教育理論體系不完整呢？
世界上第一次提出公共學前教育主張的教育家是古希臘的誰
2樓：柒月黑瞳
在世界上第一次提出公共學前教育主張的教育家是古希臘的 柏拉圖 .
柏拉圖還是西方教育史上第一個提出完整的學前教育思想並建立了完整的教育體系的人。柏拉圖中年開始從事教育研究活動。他從理念先於物質而存在的哲學思想出發，在其教育體系中強調理性的鍛鍊。
他要求3～6歲的兒童都要受到保姆的監護，會集在村莊的神廟裡，進行遊戲、聽故事和童話。柏拉圖認為這些都具有很大的教育意義。7歲以後，兒童就要開始學習軍人所需的各種知識和技能，包括讀、寫、算、騎馬、投槍、射箭等等。
從20～30歲，那些對抽象思維表現特殊興趣的學生就要繼續深造，學習算術、幾何、天文學與和聲學等學科，以鍛鍊他的思考能力，使他開始探索宇宙的奧妙。柏拉圖指出了每門學科對於發展抽象思維的意義。他主張未來的統治者在30歲以後，要進一步學習辯證法，以洞察理念世界。
經過5年後，他就可以成為統治國家的哲學王了。
世界上第一個提出教育學具有教育性的教育家是誰
3樓：貝斯和鼓最帥了
世界上第一個提出教育學
具有教育性的教育家是約翰·弗里德里希·赫爾巴特。赫爾巴特提出了著名的教育性教學原則，把教育和教學融為一體，統一在整個教育活動中，認為智育是培養道德的基礎，因理性、情感和意志都源於觀念，道德意識和行為應以掌握一定知識為基礎，「無知即無慾！」。
雖然約翰·弗里德里希·赫爾巴特僅把教學看成德育手段有失片面，但其教育性教學理論對教學論的發展具有積極意義，反映了教育過程的客觀規律。赫爾巴特是使教育學成為一門獨立科學的先驅，是「教育性教學」的首創者和教學形式階段的發明者，在西方近代教育史上的地位舉足輕重。
4樓：子曰非衣
德國教育家：約翰·弗里德里希·赫爾巴特
約翰·弗里德里希·赫爾巴特是19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人，在西方教育史上，他被譽為「科學教育學的奠基人」，在世界教育史上被稱為「教育科學之父」「現代教育學之父」，而反映其教育思想的代表作《普通教育學》則被公認為第一部具有科學體系的教育學著作。
其思想理念歸納為「一原則」、「二基礎」、「三中心」及「四階段」。
1、一原則
赫爾巴特首次提出「教育性教學原則」，闡明瞭教育教學之間的聯絡，他明確提出：「我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學」。他認為，教學是形成道德觀念，培養道德品質的最基本的手段，強調道德教育要建立在知識教育的基礎之上;道德教育應該通過教學進行，教學的目的是早就學生的德行。
2、二基礎
赫爾巴特將倫理學和心理學作為了教育學的理論基礎，前者指明目的，他認為，教育的最高目的是完善道德，培養良好的社會公民;後者指明教育學的途徑、手段和障礙。赫爾巴特在倫理學的基礎上建立了道德理論，在心理學的基礎上建立起了教學理論，並且將心理學中的統覺觀念用於教學，強調教育學科科學性。
3、三中心
赫爾巴特是傳統教育學派的代表人物，他強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了以「教師中心、教材中心、課堂中心」的三中心論，我們通常把赫爾巴特的三中心論稱為「舊三中心」，而把杜威的「兒童為中心(學生為中心)、經驗為中心、活動為中心」稱為「新三中論」，這裡需要各位考生在備考中重點區分。
4、四階段
赫爾巴特將教學過程分為四個階段:(1)清楚——明確的感知教材;(2)聯想——使學生將新知識與舊知識聯絡起來;(3)系統——知道學生在新舊知識的基礎上做出概括和總結;(4)方法——引導學生把所學的知識應用於實際。
其教育思想的代表作《普通教育學》被公認為第一部具有科學體系的教育學著作。
西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家誰編寫的
5樓：不會游泳海蝦
a：蘇格拉底,著名的古希臘
哲學家b.亞里士多德是柏拉圖的徒弟，也是哲學家c.柏拉圖是哲學家,是蘇格拉底的徒弟
d.昆體良是公元1世紀羅馬最有成就的教育家蘇格拉底是哲學家，而柏拉圖和亞里士多德是蘇格拉底的徒弟和徒孫，直接可以選擇d
6樓：哎呀沃去
地位：古羅馬教育是西方教育史上的源頭。
在各古代文明當中，羅馬的文明更加直接、廣泛、深遠地影響了後世西方的社 會歷史以及文化教育的發展。正如恩格斯所言：「沒有希臘文化和羅馬帝國所 奠定的基礎，也就沒有現代的歐洲。
」雖然說西方社會文明在淵源上可以追溯 到古代的希臘時期，但它卻是 通過羅馬所傳承保留下來的。羅馬文化對後世西方的影響是多方面的，比起希 臘文化所起的作用也是有過之而無不及。例如：
在語言文字上，現在西歐各國 使用的語言均建立在古羅馬的拉丁字母基礎上；在建築上，古羅馬的建築樣式 和風格在當今世界的許多地方仍廣為流傳；古羅馬還對西方歷史，甚至對整個 世界歷史的發展均產生了直接的、深遠的影響。教育作為羅馬文明的重要組成 部分，對後世的影響也是相當深遠的，所以古羅馬教育在西方教育史上的源頭地位是無可厚非的。很多在當時頗為先進的教育實踐和教學思想，不僅為其自 身文化教育的繁榮發達、軍事力量的不斷強大、經濟實力的不斷鞏固都做出了 巨大貢獻。
更是對以後歐洲社會和世界教育的發展都打下了良好的基礎。
在西方近現代史上，被認為最先發現了"兒童"的教育家是誰
7樓：風和日麗丨
在西方近現代教育史上，被認為最先發現「兒童」的教育家是盧梭。盧梭認為:"大自然希望兒童在**以前就要像兒童的樣子"。
同時，他認為順應自然的教育必然也是自由的教育。盧梭聲稱:"真正自由的人只想他能夠得到的東西，只做他喜歡做的事情，我就是我的第一基本原理。
"讓-雅克·盧梭（jean-jacques rousseau，2023年6月28日—2023年7月2日），法國十八世紀偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，18世紀法國大革命的思想先驅，傑出的民主政論家和浪漫主義文學流派的開創者，啟蒙運動最卓越的代表人物之一。主要著作有《論人類不平等的起源和基礎》、《社會契約論》、《愛彌兒》、《懺悔錄》、《新愛洛漪絲》、《植物學通訊》等。
在《愛彌兒》中體現的盧梭對教育的觀念——自然主義，深深地影響了現代教育理論。他降低書面知識的重要性，建議孩子的情感教育先於理性教育。他尤為強調通過個人經驗來學習。
在早期的作品中，他把自然描述為原始人所處的原始的狀態。
後來，在伏爾泰（voltaire）的批評下，他把自然描述為人建立自己個性和個人世界過程的自發性。所以，自然意味著內心的狀態、完整的人格和精神的自由。與之形成對比的是社會在文明的幌子下進行的關押和奴役。
因此，迴歸自然就是使人恢復這種自然過程的力量，脫離外界社會的各種壓迫，以及文明的偏見。
2023年出版的自傳《懺悔錄》（confession）是最早最有影響的自我暴露作品之一，書中毫不掩飾個人醜行，對後世影響深遠。中國的作家郁達夫就深受盧梭自我暴露風格的影響。
8樓：匿名使用者
在西方近現代教育史上，被認為最先發現「兒童」的教育家是()。
a.杜威
b.盧梭
c.康德
d.洛克答案b
第一個提出教育與生產勞動相結合的人是誰
9樓：綠水藍天
最早是文藝復興時期英國人文主義教育家莫爾在其《烏托邦》中提出的兒童邊學習邊參加農業生產勞動的設想。英國經濟學家貝勒斯在《關於創辦一所一切有用的手工業和農業的勞動學院的建議》中，首次明確提出教育與體力勞動相結合的主張。
另外特別提示一下:裴斯泰洛齊雖然不是第一個提出教育與生產勞動相結合的人，但他是西方教育史上第一位將這個思想付諸實踐的教育家。
10樓：
正確答案，是瑞士教育學家裴斯泰洛齊，希望予以採納。
11樓：england雙魚
裴斯泰洛奇, 他把教育和勞動在他的教育實驗中結合了
12樓：匿名使用者
裴斯泰洛齊是第一個把教育與勞動結合付諸實踐的人
13樓：陳金鑫
是工讀主義嗎？中國的起源是
2023年初，由李大釗、蔡元培、陳獨秀、胡適、周作人、高一涵、張崧年、羅家倫、王光祈等17人發起的北京工讀互助團成立。後來主要的實踐有在法國半工半讀，***等即是該時期的學生。
求解：昆體良的《雄辯術原理》被稱為： a教育學的雛形 b世界上第一部研究教學方法的書 5
14樓：活寶
這道題選b。《學記》被636f707962616964757a686964616f31333431363566稱為「教育學的雛形」，是世界上最早的專門論述教育的著作；昆體良的《論演說家的培養》也叫《雄辯術原理》是西方第一本論述教育的著作，也是世界上第一本研究教學法的書。
《雄辯術原理》是昆體良（古代羅馬教育史上最著名的教育思想家）的著作,本書系統的論證了雄辯家的培養和教育,集中反應了昆體良的教育思想和特色。在昆體良看來,對於雄辯家的培養要"從咿呀學語開始,經過初露頭角的雄辯家所必需的各個階段的教育,一直到雄辯術的頂峰」。
昆體良認為，演講特色的發展需要二個良好地培養階段。
第一階段：家庭教育：
昆體良非常重視幼兒教育。他認為,幼兒教育可以在德行和知識方面為雄辯家的培養打下初步的基礎。幼兒教育是在家庭裡進行的,父母、保姆、家庭教師都是幼兒的教育者。
尤其強調保姆必須是一個具有良好的品德和說話準確的人,因為她們的一言一行都會影響幼兒。
第二階段：初級學校：
昆體良反對古代羅馬貴族聘請家庭教師的傳統做法,主張 應儘早讓兒童接受學校教育。在他看來,家庭教育容易使孩子養成冷淡、自誇和羞怯的習性。
而學校教育則不同，學校裡學生集中,不但有結交朋友的環境,而且也有競爭的、互相觀摩學習的機會,因此,從學樣培養出來的學生一般都能很快地勝任雄辯家的角色,在公眾面前發表演講。
此外，昆體良竭力主張並多方論證了公共教育比私人教育優越的觀點。其次，他要求未來的演說家必須生活在最公開的和陽光普照的公共生活之中，要善於與社會交往，從而經常受到新的刺激和鼓舞。
最後，在學習上，他認為作為一個演說家，必須有廣博的、穩固的知識基礎。他特別強調文學教學（包括學習歷史家、科學家和詩人的著作）的重要性，他說：「除非很好地、真正地打好基礎，否則，上層建築就會倒塌。」
近代學前教育史上，最早提出自然教育理論的是誰
美國聖路易市教育局長威廉 哈里斯。1873 年美國聖路易市教育局長威廉 哈里斯創辦了美國第一所公立幼兒園，附設在一所公立小學。該園運用福祿倍爾的教育思想與方法對幼兒進行實際指導，取得很大成功，在美國影響很大，促進了公立幼兒園的迅速普及和推廣 而且把幼兒園教育作 為學校教育制度的組成部分的觀點和做法，...
在外國教育史上最早提出普及教育的觀念是捷克教育家誰
約翰 弗里德里希 赫爾巴特 德語 johann friedrich herbart，1776年5月4日 1841年8月14日 是19世紀德國哲學家 心理學家，科學教育學的奠基人。在近代教育史上，沒有任何一位教育家可與之比肩，他的教育思想對當時乃至之後百年來的學校教育實踐和教育理論的發展產生了非常巨大...
簡述福祿培爾在世界教育史上的地位
福祿培爾為學前教育事業和學前教育理論的發展作出了重大貢獻。他得教育思想內深刻地影響了歐美各國，以容及日本等國的學前教育。在清末，福祿培爾的教育思想開始傳入我國，對我國學前教育實際和理論也產生了很大影響。福祿培爾不僅是一位教育思想家，也是一位教育實踐家，更是近代影響最大的幼兒教育家。他首創了幼兒社會教...