1樓：匿名使用者
代中國學前教育體制的啟動,是在可資利用的傳統資源不足的背景下,由不請自來的"西方因素"強力推動的;經過清末以蒙養院為主體的學前教育體制的初創、**初期從蒙養園到幼稚園的調整和南京國民**時期近代學前教育體制的拓展三個階段,在學前教育現代化程序上取得了難能可貴的進展,為建國後學前教育的發展提供了寶貴的資源。
現代學前教育的特點
2樓：瀛洲煙雨
近代中國學前教育體制的啟動,是在可資利用的傳統資源不足的背景下,由不
版請自來的"西方因素
權"強力推動的;經過清末以蒙養院為主體的學前教育體制的初創、**初期從蒙養園到幼稚園的調整和南京國民**時期近代學前教育體制的拓展三個階段,在學前教育現代化程序上取得了難能可貴的進展,為建國後學前教育的發展提供了寶貴的資源。
3樓：想
培養孩子的動手能力和獨立思考能力，全面發展
簡述現代學前教育評價的特點
4樓：縱橫悠行
現代學前教育評
價相對於早期學前教育評價而言其主要特點可以概括為以下幾個方面：
1．在評價的目的上，強調促進學前教育的發展早期的學前教育評價主要是通過測驗來鑑別兒童、選拔適合教育的兒童，
而現代學前教育評價則是用來診
斷問題和改進學前教育的，
它的目的是創設適合兒童的教育。
這一評價目的的轉變是現代學前教育評價區別於早期學前教育評價的一個重要標誌。
與學前教育評價目的的轉變相適應，
學前教育評價也從早期重視對結果的評價轉為
現在更重視對過程的評價。
對結果的評價其主要功能是給被評價物件做出某種資格證明，比如證明幼兒的體格發育
達到標準或對幼兒在繪畫方面的能力加以認可。
對過程的評價其主要功能是通過揭示存在的問題，向有關人員及時
反饋資訊，以促進工作的改進。比如通過評價指出幼兒園工作中存在的某些問題，並提出建議幫助幼兒園改進這些方面的工作。
5樓：無殤洛城
學前教育評價理論的特點是相對於早期學前教育評價的特點而盲的，一般來講，主要可以概括為以下幾個方面：
在評價的目的上，強調促進學前教育的發展
早期的教育評價主要是通過測驗來鑑別兒童，選拔適合教育的兒童，而現代教育評價則是用來診斷問題和改進教育的，它的目的是創設適合兒童的教育。這一評價目的的轉變是現代學前教育評價理論區別於早期學前教育評價理論的一個重要標誌。與學前教育評價目的的轉變相適應，學前教育評價也從早期重視對結果的評價轉為現在更囊視對過程的評價。
對結果的評價其主要功能是給被評價物件做出某種資格證明，比如證明幼兒的體格發育達到標準或對幼兒在繪畫方面的能力加以認可。對過程的評價其主要功能是通過揭示存在的問題，向有關人員及時反饋資訊，以促進工作的改進。比如通過評價指出幼兒園工作中存在的某些問題並提出建議，幫助幼兒困改進這些方面的工作。
2．在評價的過程上，重視自評方法的運用
一般來講，現代教育評價均主張把受評者的自評作為整個評價活動的預評價階段，從而促進妥評者自己發現問題、改進工作，同時促進受評者與評價者的溝通與理解，使受評者易於接受評價者的評價意見和建議，不致產生與評價者的對立情緒。
我們的父母和老師都必須要重視這個問題。
拓展：學前教育課程是包含多方面因素的複雜系統。學前教育課程評價旨在根據學前教育課程的特點和組成要素，通過收集和分析比較系統全面的有關資料，科學地判斷課程的價值和效益。
學前教育課程評價應準確地揭示課程本身的各個組成部分之間的關係，力求全面透視課程各方面的功能和價值。評價工作還和課程發展之間具有相互影響和互動作用的關係，即課程又可通過評價獲取反饋，從而得到改進和完善。
遊戲是最適合幼兒的需要，最符合其年齡特徵的活動形式。通過遊戲不僅可以使幼兒的需要得到滿足，還能激發幼兒不斷產生新的需要，促進幼兒情緒、認知、語言、身體動作及社會性等各方面的發展。幼兒園遊戲的形式多種多樣，有角色遊戲、結構遊戲、體育遊戲、語言教學遊戲、自主遊戲等。
作為幼兒園活動的重要組成部分、教與學過程中的必不可少的方式，遊戲評價也應當成為學前教育評價中一個不可缺少的方面。
6樓：北躍佔荌荌
現代前教育評價
相於早期
前教育評價
言其主要特點概括幾
面：1．評價
目強調促進
前教育發展
早期前教育評價主要通測驗
鑑別童、
選拔適合教育童現代
前教育評價則用診
斷問題改進
前教育目
創設適合童教育
評價目轉變
現代前教育評價區別於早期
前教育評價
重要標誌
與前教育評價目
轉變相適應
前教育評價
早期重視
結評價轉
現更重視程評價
結評價其主要功能給評價
象做某種資格證明
比證明幼
體格發育
達標準或幼繪畫
面能力加認程
評價其主要功能
通揭示存問題向
關員及反饋資訊
促進工作改進比
通評價指
幼園工作
存某些問題
並提建議幫助幼
園改進些面工作
簡述中國近代學前教育的主要特點
7樓：赫連千辰
近代中國學前教育體制的啟動,是在可資利用的傳統資源不足的背景下,由不請自來的"西方因素"強力推動的;經過清末以蒙養院為主體的學前教育體制的初創、**初期從蒙養園到幼稚園的調整和南京國民**時期近代學前教育體制的拓展三個階段,在學前教育現代化程序上取得了難能可貴的進展,為建國後學前教育的發展提供了寶貴的資源。
姐姐，這課題稍微有點冷門了啊，靠譜的我只找到這些。主要就是「由西方因素強力推動」這一方面。
學前教育的特點有哪些 詳細說明一個
8樓：秋楓漾伊容
一 學前教育保教結合
學前期是兒童生長髮育十分迅速而旺盛的階段。也是身體各種器官、各個系統的機能還沒有發育成熟和完善的時期。生理上，他們骨化沒有完成，骨骼堅固性差，容易受損，容易變形。
他們的肌肉柔嫩、力量弱，耐力性差，容易疲勞；心理上，由於他們的年齡小，生活經驗少，活動能力、自我控制能力、
生活自理能力都比較差，對**的依賴性很強．需要和別人交往建立起關係，需要**或年長的兒童帶領他們進入社會，獲取經驗；在法律上，他們雖然具有同**一樣的權力，但他們無相應行為能力和責任能力。按我國《民法通則》規定，10歲以下兒童屬完全無民事行為能力的公民，他們當然亦不對自己的行為承擔相應的責任。因此．對學齡前兒童的教育要特別強調保育與教育相結合，一切教育活動都是在保育的前提下進行的。
二 學前教育的啟蒙性
幼兒園前教育的啟蒙性．是指對學前兒童的教育要與他們的現實發展需要聯絡起來，要啟於未發、適時而教、循序漸進，不損傷「幼嫩的芽」，並且要促使其茁壯成長。學前時期，是人生髮展的早期，這個時候，是人的生理髮育、心智發展、個性萌芽的初級階段，學前兒童開始了初步的社會化歷程，面對世界，他們好奇、迷惑，並主動探索，展現自己內在的生命本質。這一時期的教育，要為學前兒童今後的發展打下良好的根基，使學前兒童的體力、智力、品德和情感都得到發展，為他們升入小學後較快地適應正式學習生活打基礎，為他們一生的發展打下基礎。
因而在學前教育階段，不以傳授系統知識為主要目標。對於學前兒童來說，專門組織的教學活動，為他們提供的內容是最基本的，具有啟蒙性；學前兒童自由地遊戲玩耍。甚至進餐、午睡、穿衣等都是結合他們的生活在學前教育機構的一日活動來安排的，具有生活化的特點。
三 學前教育的直接經驗性
在學前教育階段，由於學前兒童的認知水平較低。知識經驗欠缺，他們認識事物主要是通過感官和動作，與周圍生活環境中的事物直接接觸，進行感知和操作，獲取直接經驗。而且，他們的思維方式主要是通過具體形象思維，學前兒童只有通過感官和動作確切地接觸到事物，並操作它們。
才會理解它們。因而學前教育具有直接經驗性。在學前教育中。
要注意為學前兒童提供豐富的實物材料和真實的生活情形幫助他們獲得直接經驗 。
學前教育的基本特點是什麼 - 百度
9樓：匿名使用者
（1）從胎教開始，適應各年齡段和個人發展的教育；
（2）促進學前兒童身體、智力、道德、審美素質和人格的健康發展；
（3）**對學齡前兒童的照顧應與教育相結合；
（4）以興趣誘發，在遊戲中成長；
（5）營造適宜的環境，充分發揮教育功能。
學前教育是學前教育的重要內容之一，是學前教育科學體系的一部分。兒童是人類智力的基礎階段和發展最快的階段。恰當正確的學前教育對兒童智力及其未來發展具有重要意義。
超常兒童的形成和發展，都關係到學前教育的正確與否，特別是在智力領域。學前智力教育是一個多方面的培養過程。
10樓：怕努力擼啊擼了
一、學前教育的非義務性
幼兒去幼兒園接受教育是自願的而非強迫接受的，家長完全可以根據孩子和自己的各方面的情況，綜合考慮是否送孩子進託兒所或幼兒園，以及送孩子進哪所幼兒園或託兒所。如今我國仍然是九年義務教育，學前教育不屬於義務教育，因此家長送幼兒去幼兒園不具有強制性，時間安排也相對靈活，所以學前教育的第一個特點是非義務性。
二、學前教育保教結合
學前期是兒童生長髮育十分迅速而旺盛的階段，也是身體各種器官、各個系統的機能還沒有發育成熟和完善的時期。因此，對學齡前兒童的教育要特別強調保育與教育相結合，一切教育活動都是在保育的前提下進行的。最近社會上仍然有很多人認為幼兒老師就是保姆，其實，這是一個非常錯誤的觀點，因為保姆只是照顧幼兒的吃喝拉撒睡，幼兒在保姆的培養下就會養成「飯來張口，衣來伸手」的不良習慣，而幼兒老師的保教結合，強調保育和教育相結合，保中有教，教中有保，寓教於養，在保育中對幼兒實施教育，在教育的過程中摻雜著保育，從而促進幼兒身心和諧全面的發展。
三、學前教育的啟蒙性
學前教育的啟蒙性，是指對學前兒童的教育要與他們的現實發展需要聯絡起來，要啟於未發、適時而教、循序漸進，不損傷「幼嫩的芽」，並且要促使其茁壯成長。
在學前教育階段，不以傳授系統知識為主要目標。對於學前兒童來說，專門組織的教學活動，為他們提供的內容是最基本的，具有啟蒙性;學前兒童自由地遊戲玩耍，甚至進餐、午睡、穿衣等都是結合他們的生活在學前教育機構的一日活動來安排的，具有生活化的特點。在考試中凡是遇到「我們教給孩子的具體知識是粗淺的、容易理解的」這樣的題幹描述，我們一般選擇啟蒙性。
四、學前教育的直接經驗性
在學前教育階段，由於學前兒童的認知水平較低，知識經驗欠缺，他們認識事物主要是通過感官和動作，與周圍生活環境中的事物直接接觸，進行感知和操作，獲取直接經驗。而且，他們的思維方式主要是通過具體形象思維，學前兒童只有通過感官和動作確切地接觸到事物，並操作它們，才會理解它們。
試述學前教育發展的各個階段的主要特點
一 孕育階段 十五世紀前 十五世紀前,學前教育學思想散見於各種著作之中.1 中國古代 諺語中 三歲看大,七歲看老 三爬,六坐 顏氏家訓 2 西方古代 1 柏拉圖 理想國 在世界上第一次提出了公共學前教育的主張.2 亞里斯多德 在世界上第一個提出要進行兒童年齡分期教育的教育家,主張 教育遵循自然 3 ...
現代散文的主要特點,散文的主要特點是什麼
新文學的散文始於文學革命，20年代便呈現出繁榮的景象。報刊的繁盛，文學流派紛紛形成，許多知識分子走上十字街頭，甚或走出國門，增加了閱歷，擴大了眼界，西學東漸更新了知識和觀念，這一切都造成了新文 動中現代散文的繁榮，也決定了現代散文的主要特點。這些特點是 第一，五四運動對於 人 的觀念的發現，影響於散...
徐州幼師學前教育現代教育技術要學些什麼
你好 我是11級現代教育技術專業的學姐 學前教育技術簡稱電教班 大一和其他學前系的同學學的內容都是一樣的 到大二才會有特色課程 是跟現代教育有關的 主要開設一些多 課程 我開學就要學了 如果有問題 等我開學了學習後可以繼續回答你 這個專業是學校今年新開設的一門專業，因為現在幼兒園都在普及多 教學，所...