1樓：旋律
對提高學習效率有幫助，但不利於學生長久發展。看你學校教學目的了，如果是應對考試，提高成績則十分合理; 如果是培養學生全方位能力，則不該按層次分班，分班也不好定標準。
認為按學生成績分班教學是利大於弊還是弊大於利
2樓：ty陽
就讀高中的時候，學生們的壓力會比較大，大
概到了高二的時候，很多學校都會分出「普通班」跟「重點班」，當年小編讀的就是重點班，其實所謂的重點班，不過就是一些成績好的人聚集在一起。那麼今天的話題是：高中按學生成績分重點班，是利大於弊，還是弊大於利？
首先來談談分班的好處
分重點班之後，學校就可以更好地實行「因材施教」，對於成績好的學生，更能激發他們的潛能，或許在這個班級裡，目標不再是普通的一本，而是985、211這些名牌大學。
對於老師來說，上課就會輕鬆更多，老師以前四十五分鐘的一節課，至少有三十分鐘是講給那些基礎比較差的學生聽的，畢竟上課要照顧全部同學，講課不能太快，要儘量讓全班同學都能聽懂每個細節。如果分了重點班，那麼老師講課就能跳過很多細節，多出了很多學習的時間，對於老師跟學生都是一個天大的好處。
最後肯定就是機率問題，在「重點班」裡可能有差生，但是大家肯定都是想要學習的，平時老師也不用特別強調機率問題，可能老師不來上課，學生都能安靜在教室裡自習，學習氛圍變好了，對於學生也是有好處的。
接著來談談分班的壞處
上面說到了重點班的學生都是愛學習的，不過正是有了這個班級，很多家長就會盡量把自己的孩子安排進這個班級，所以導致所謂的「重點班」，變成了普通的班級，老師依然是好老師，只不過教室裡學生水平參差不齊，對於老師來說，教學又成為一個大問題。
最後聰明的家長可能會發現，只要孩子願意學習，無論是在哪個班級，照樣也有一個好未來，因為對於孩子來說，並不是老師的原因，而是他們願不願意努力，這一點希望家長可以知道。
3樓：匿名使用者
從我們的教學實踐上來看,我認為按成績分班教學是利大於弊,一是有助於分層教學:我們在教學中整天叫著要分層教學,因才施教,但一個班級中人數眾多達五六十口人,學生水平呈現多層次,不均衡,那麼你這個分層教學怎麼操作因才施教又談何進行呢.
二是可以讓好生吃的好,差生能吃了,在教學實際中我們身有感觸,講的深了中等以下的學生聽不大懂或真本不懂,而對成績好的同學只能是下毛毛雨,講的淺了也許中等學生聽懂了,但對成績好的同學來說等於浪費時間,對差生來說可能還是個難題.
三有助於學生的學習積極性的提高,在同層面上,老師可以有真對性的選題和內容,讓水平差不多的同學能夠接受知識,有利於提高自信心和學習的熱情.
四對老師來說也是個鼓利和促進,至少教有所成就 ,付出有點兒回報
暑假的7月19，我參加縣裡召開的教學研討會，會間分管教學的教委副主任講：各校不得再按學生考分好壞分班，如果堅持繼續按成績好壞分班，我們將之考核你的「普通班」。會後，教育科長又親自找我強調：
不要按考分好壞分班了。然而，我回校給校長說，校長卻說：「莫管他。
你按原計劃分，4個特招班，6個普九班」。弄得我不知如何是好。從理性的角度分析，不分有不分的好處，但從實際情況出發，不分好壞班，又將危及學校的生存與發展。
帶著按學生成績好壞分班合理與不合理的困惑與為難，我借參加7月30號在重慶參加「綜合實踐活動課程培訓」的機會，現場隨機問卷調查了這個問題。
抽查統計，來自重慶轄區40個區縣總共參加培訓的老師414名，被抽查為來自30個區縣的100名教師。所在學校按成績好壞分班的佔51%，沒有按成績好壞分班的佔49%。被調查者贊成按成績好壞分班的佔38%，不在贊成按成績好壞分班的佔62%。
在調查中，不少被調查的老師還很主動陳述自己的理由，有的甚至表現出非常強的慾望。
贊成按成績好壞分班的大致理由：1、環境所逼，分好壞班，既保優生，又為農民減負，一舉兩得。2、生存所需，沒有了學生就沒有了飯碗，每增加20個學生，就能增加一個教師指標；每少20個學生，學校就要有一位教師需要另謀出路。
3、資源有限，優生我多了他就少了，這是競爭的重要手段。4、分好壞班實際上就是分層教育思想的體現，它有利於學生髮展。5、以免好學生被調皮搗蛋的學生影響壞了。
6、分以利於掌握所學，保障基礎好的能升學。
不贊成按成績好壞分班的大致理由：1、均等教育思想，國家的教育資源，每一個學生都有享受的權利，好班挑選好的老師教不合理。2、人本教育思想，按成績好壞分班，扼殺學生慾望。
3、建構主義理論，考分高低並不重要，最重要的是過程體念，感悟，不是知識的掌握，而是知識的生成。4、多元智力理論，僅憑一次考試不能區分真正學生實力，僅憑一種考試更不能把學生分成三六九等。5、不分有利於培養終生髮展慾望。
兩種觀點兩個極端，原因何在？原因就是老師們看問題的角度不同。贊成分好壞班的老師，是站在學校、老師的角度考慮的問題，不贊成按成績好壞分班的觀點是站在學生的角度去考慮的。
前者重視顯性的、眼前的利益，很現實。後者重視的是學生的學習慾望，終身發展能力，看到的現在，想到的是未來。
那麼，能否尋求一種分班模式，既有利於眼前，又有利於將來呢？在現有條件下，答案顯然是否定的。一是高中、大學招生數量與人們的升學慾望形成強烈反差，個體競爭越演越烈。
今年，我們縣的重點高中正招才10%，（7500多初中生正招800，還是群眾強烈「**」後的結果，原計劃只招600）二是生源爭奪勝過了買賣商戰，我們一個被巨集志班錄取的優生，某校給出一套專用住房，2萬獎金，甚至承諾每月給生活費300元的優厚待遇。三是考試雖然在強調改革，但每次考試前都是用「考綱」規定學科和內容，其實考的都還是書本上的東西，最多也只是做了一些形式上的翻新。四是評價雖然也強調改革，但評價的指標中，除了考試分數是硬性量化外，其他都是軟指標，大多數一個樣，沒有什麼差距。
五是家長、社會仍然認可的是升學人數，當然學校就不得不狠抓。
因此，雖然不按成績分班理由要更充足，但迫於無奈，按成績分好壞班還得存在。
4樓：匿名使用者
有利也有弊！！利於能更好培育人才，弊於對一些人不公平...
分層教學是什麼，要分班嗎？
5樓：始於嫉妒的密碼
分層教學，就是教師在學生基礎知識、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，有區別地設計教學環節和進行教學，遵循因材施教原則、有針對性地實施對不同類別學生的學習指導，選擇不同的教法、佈置不同的作業等。
分層教學，沒必要分班，如果根據層次分班，就成了名符其實的好壞班了。這與現行的素質教育和規範辦學是想違背的。
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老師說這次分班按期末考試成績算期末考試相差16分，那要看你們這個階段裡面的人到底是多少？其實相差16分，有可能就相差個幾十名了。那你還是應該跟老師好好商量一下，這樣才能夠有一個更好的分配結果。就算你們是考一樣的分數，你們也不見得會分到一個班，你要清楚，他們分班是有幾個檔次班的，在那個檔次裡面有好幾個...
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