1樓：匿名使用者
處理幼兒之間的衝突的技巧：
一、給幼兒創造一個寬鬆的環境
寬鬆的環境會讓幼兒身心放鬆，可增加幼兒身體和心理的活動空間，促進幼兒之間融洽關係的發展，避免緊張關係的發生。我們常組織非正式的輕鬆的討論活動。如在課間、餐後我們都組織幼兒自由講悄悄話，或者老師有選擇地與個別幼兒進行交流，使幼兒感受與同伴、老師交流的快樂和輕鬆，從一定程度上化解幼兒之間的緊張情緒。
另外我們還利用集體談話時間，引導孩子正確評價他人，給同伴找優點和缺點，甚至給老師找優點、缺點，使他們知道每個人都有做錯事情的時候，要善於理解他人。 另外，幼兒園是幼兒群體生活的場所，絕大多數的衝突都是幼兒相互間搶奪同一樣東西、或秩序混亂引起的，因此在生活中，必須引導孩子們按先後順序做事,以此同時，難免會出現暫時的等待。因此我們會合理利用生活活動中的等待如：
排隊盛飯、洗手、拿體育器具等等,讓孩子學習友好謙讓。
二、教給孩子一些避免和解決衝突的基本技巧。
我們在教育教學活動中有意識的教給孩子一些人際交往的技能技巧。如教給幼兒如何傾聽別人說話，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出要求，如何表達自己的願望等等，這些技能的熟練運用，可以使幼兒避免一些衝突，也使他們自己嘗試解決問題。同時我們還對班上一些典型幼兒進行相對應教育。
例如：對經常使用攻擊性行為的幼兒，（不過只是個別這樣的幼兒，）我們採用適當懲罰的方法，讓他們嘗試後果；對於經常求助於別人的幼兒，我們就鼓勵他嘗試自己獨立解決；對經常被人欺負後默默承受的幼兒，我們則鼓勵他擺脫無助的狀態，有時甚至鼓勵他們勇於「自衛」。
三、設計衝突教育課程，讓幼兒進行體驗學習
為此，我們有意識的設計了一些教育活動，模擬現實中幼兒經常發生的一些衝突情景，如語言活動「兩隻小羊」，讓幼兒**情景表演，讓幼兒想一想，他們為什麼發生衝突，以及如何解決，等等，然後再請幼兒創編有禮貌的小羊的兒歌。幼兒不僅獲得了正確的交往技能，而且這樣的形式深受幼兒喜愛。我們還利用現實中正在發生的衝突進行隨機教育，這些活動可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進幼兒道德水平的提高。
四、增強幼兒自己解決衝突的能力。
在幼兒之間衝突是常有的事情，所有的衝突都讓教師參與解決，即不現實也不可能，而且還會增強幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨立性，事實上，由於幼兒間的衝突沒有多少利害關係，幼兒自己可以解決，為此我們大膽放手並鼓勵幼兒自己想辦法解決，如某個小朋友欺負自己時，我們引導幼兒自己跟他協商，不見效時再請求老師幫助協調；如果別人不小心碰了自己我們則引導他們善於理解原諒別人，引導幼兒多說禮貌用語「對不起」「沒關係」。同時也培養幼兒獨立解決問題的能力以及責任感
陶行知說「教是為了不教」。魏書生認為「管是為了不管」。 教師不僅要掌握幼兒的身心發展的規律,還要研究幼兒的群體問題,努力使群體對其中的每個成員的心理和行為產生積極的影響。
所以在我們在管理班集體時,應堅持正面教育和集體教育的原則,使幼兒身心得到健康全面發展。
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